【Yuan Chang】評論

泰勒(R.Tyler)繼續性(continuity)、 順序性(sequence)、 統整性(integration)奧立佛(Oliver)銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)【課程組織ABC】 奧嫌軍紀翁斯坦及宏金斯(Ornstein & Hunkins)範圍(scope)、統整性、順序性、繼續性、銜接性和均衡性

【諺承】評論

這筆記真好  感謝  奧立佛(Oliver)銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)【課程組織ABC】 奧嫌軍紀

【詹緣慈】評論

課程組織的規準：繼續性、順序性、銜接性、統整性、分化性○Bruner以學科知識概念作為課程組織的經緯線，其所依循為：繼續性、順序性、銜接性、統整性。 螺旋課程是採: 繼續性、順序性○Tyler指出，有效的課程組織必須符合三項規準：繼續性、順序性、統整性。○Oliver 認為，課程組織應考慮三層面，簡稱課程ABC：銜接性、均衡性(balance)、繼續性(continuity)。○Ornstein& Hunkins認為：課程設計必須注意六層面 – 範圍、統整、順序、繼續、銜接、均衡。○選用一綱多本教材，應重視課程組織的：程序性、繼續性、一致性、統整性○...

【陳雨謙】評論

以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，有錯誤不吝指教：)泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準1.繼續性：指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。※看到繼續性→想到重複性。※繼續性並未有加深加廣的涵義。2.順序性(程序性)：a.學習者學習內容的時間順序(EX：哪些先教，哪些後教)b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材做更廣更深的處理。3.統整性：指課程經驗橫向聯繫的水平組織，包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC1.繼續性2.銜接性(相關性)：分成垂直銜接（即繼續性）及水平銜接（即相關性），指課程要素各方面的相互關係。3...