【宏宏】評論

說明：(A)老師利用下課時間對學生進行生活輔導→非正式課程(B)在體育課時安排學生自主練習的時間→正式課程(C)升旗的時候所有學生按照男女生排成兩列→潛在課程，學生依潛在觀念(例如男女有別)自主依男女性別分開排列(D)教務處安排課表時預留彈性節數給各科自由運用→正式課程

【ivy】評論

潛在課程的研究由於學術觀點與研究立場的差異，定義紛歧，大抵可由三個層面理解其內涵：　　1.學習結果：指有關態度、興趣、情感、價值等非學術性、非知識性的結果，例如政治社會化、服從權威、文化的刻板印象、階級意識等。　　2.學習環境與措施：學校或班級的物質環境（如建築與校園設計）、社會環境（如師生關係、能力分組、獎懲規則、性別角色關係、教室規則與程序）或文化環境（如典禮、儀式）。       3.學習的影響：分為有意與無意的影響。前者如透過典禮儀式與教科書的政治內容達成政治社會化目的，或藉由獎懲方式培養順從態度。後者則是一些教育人員習焉未察、未預期的經驗，卻無意中讓學生形成某些情感或態度，如標記作用、教師期望。究竟是有意或無意，仍須視教育人員對課程安排與學習活動的反省及感知程度而定。(C)升旗的時候所有學生按照男女生排成兩列-->典禮儀式&文化環境