問題詳情

23.小芳在教室的科學學習角組合飛機模型，突然跑來跟老師說：「老師，小誠一直拿我的飛機零件，而且還打亂我已經組好的模型」。老師初步了解情況後，下列老師回應的方式，何者較符合高層次同理心的原則？
(A) 看到飛機模型被同學打亂，妳感到很生氣！
(B) 小誠真的太調皮了，老師等一下叫他罰站。
(C) 妳可以讓小誠加入妳的遊戲，大家都是好朋友哦！
(D) 看到飛機模型被同學打亂，讓妳感到不開心，因為妳不知道如何告訴小誠停止他的行為。

參考答案

答案：D
難度：非常簡單0.829
書單：沒有書單，新增

用户評論

【用戶】賴賴

【年級】高三下

【評論內容】高層次同理心(advanced empathy)為了讓個案更清楚地了解自己，諮商師應運用高層次的同理心，以協助個案探究其未覺察或未直接表明的意義，亦即我們通常所說的「言外之意」。藉此過程，諮商的進展將更能深入，而非只停留在一般資淺諮商師的「表面同理」而已。高層次同理心如同初層次同理心一樣，均是指諮商師有能力進到個案的主觀現象場內，去經驗個案所處的世界，能夠感同身受但是又不會喪失「好像」的特性。高層次同理心和闡釋不同的地方，在於同理心永遠是從個案的參考架構出發。

【用戶】賴賴

【年級】高三下

【評論內容】高層次同理心(advanced empathy)為了讓個案更清楚地了解自己，諮商師應運用高層次的同理心，以協助個案探究其未覺察或未直接表明的意義，亦即我們通常所說的「言外之意」。藉此過程，諮商的進展將更能深入，而非只停留在一般資淺諮商師的「表面同理」而已。高層次同理心如同初層次同理心一樣，均是指諮商師有能力進到個案的主觀現象場內，去經驗個案所處的世界，能夠感同身受但是又不會喪失「好像」的特性。高層次同理心和闡釋不同的地方，在於同理心永遠是從個案的參考架構出發。