【YuTing Huang】評論

英國學者伯恩斯坦（B.Bernstein）的研究，將課程分成二類─「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），而這與教師權威有密切的關係，愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現），而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶；而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。而依Bernstein的觀點，課程的分化及代表權力結構的持續，也就是指文化再製的復演（賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯，民88：44-45）。因此，在民主化、多元化的社會，為求社會公平正義、階層流動，學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。

【Fionacute Che】評論

我真的眼殘 怎老是漏看不是 為非 等等字眼

【Keep Happy Mo】評論

統整所以不會有低弱分類跟組織!

【TOTO兔】評論

43.關於英國學者B. Bernstein提出的統整型(integrated code)課程，下列敘述何者不正確 (A)對社會現狀的挑戰 (B)低弱的分類和組織 ？ (C)強化社會階層的分界 (D)師生關係較為平等