問題詳情

11. 依知識的結構，找出其中之交互關係，作為安排學習先後順序之依據，此種課程組織的原則，稱之為：
(A)學習者關聯順序
(B)概念關聯法
(C)探究關聯順序
(D)利用關聯順序

參考答案

答案：B
難度：適中0.509749
統計：A(22),B(183),C(83),D(12),E(0)

用户評論

【用戶】黃小米

【年級】研一上

【評論內容】概念關聯法依知識的結構，找出其中之交互關係，作為安排學習先後順序之依據，此種課程組織的原則。探究關聯順序以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程： 一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間 生活型態 二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想 三、重讀課文，體會文中所述愛迪生發明電燈對人類文明的貢獻 。學習者關聯的順序張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合學習者關聯的順序。(B)張老師在設計品德教育課程內容時，先考慮了皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論、郭爾堡（L. Koh...

【用戶】黃曉米

【年級】研一下

【評論內容】概念關聯法依知識的結構，找出其中之交互關係，作為安排學習先後順序之依據，此種課程組織的原則。探究關聯順序以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程： 一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間 生活型態 二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想 三、重讀課文，體會文中所述愛迪生發明電燈對人類文明的貢獻 。學習者關聯的順序張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合學習者關聯的順序。(B)張老師在設計品德教育課程內容時，先考慮了皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論、郭爾堡（L. Koh...