【用戶】Likefuji Huan
【年級】小二下
【評論內容】情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。Krathwohl等人是從學生心理上內化（internalization）（指由外在的學習轉化為個人內在的興趣、態度、價值等心理特質）的概念，將情意領域的行為目標，分為以下五個層次： 一、接受或注意（receiving or attending） 期待學生學習某些事物，首先需使學生願意接受或注意相關的現象與刺激。再接受學習活動時，又按學生心理狀態的不同，分為三個層次： （1）覺知情境的存在 （2）有主動接受的意願 （3）有意地加以注意 二、反應（responding） 指學生主動地參與學習活動，並從參與的活動或工作中得到滿足。學生的動機被引發後，因反應性質的不同，會由被動性質的反應，到...
【用戶】張凱翔
【年級】國二下
【評論內容】(B)定義。四、組織（organization）是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化，納入他的人格結構中，從而建立自我的價值體系，成為他的價值觀。在組織的行為目標下，因組織程度的不同，分為兩層次：（1）價值概念化，指學生將所學價值，在涵義上予以抽象化，將之納入自己的觀念內，形成個人對同類事物一致的看法。（2）組成價值系統，指學生將所學的同類價值觀匯集一起，成為他個人統合的價值觀。描述這一層次學習成果的動詞可用：選擇、界定、形成、抽取等。