【評論主題】92. 下列哪一種情況最不適合用「全工作任務連鎖（totaltask chaining）」策略教導新行為？(A)20 個步驟的物件組裝工作(B)學生可以一次模仿多個動作(C)學生為輕度自閉症伴隨輕度智
【評論內容】
連鎖（Chaining）是行為分析師用來教導複雜及多步驟行為的技術之一。例如要教導「刷牙」，我們可以依照孩子的能力先進行工作分析（Task Cnalysis)，把刷牙的任務細分為5-10個部分技能（Component Skill）或稱子技能，右圖的例子為把刷牙任務細分為10個子技能，串聯就是將這些子技能連結在一起教的技術。
【評論主題】97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」時，應該要避免做什麼？(A)全程監督學生執行過度矯正(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動(D)
【評論內容】過度矯正法 指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。例如：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。 就過度矯正法而言，例如：老師在學校中記錄孩子走動或做其他事（如故意於上課中不斷要求上廁所或喝水）的時間，要求孩子在上課中占用了多少時間就要在下課時還給老師，讓孩子不能達到故意做其他事而不用上課之目的。所有的處罰必須與孩子本身的過失行為有關，而不是因孩子不專心上課罰他寫作業或做其他事，因這與孩子的過失行為無關，孩子容易因此惱羞成怒或無法體會懲罰的意義。 對於說謊或偷竊行為，如果孩子的謊話與課業有關，採用過度矯正法的方式是要孩子去補寫作業，或與老師討論作業內容，向孩子強調這是「我們」要去解決的問題，而不要貶低孩子。
【評論主題】94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manualof Mental Disorders, Fifth Edit
【評論內容】6歲以下兒童的侵擾行為障礙症(Disruptive Behavior Disorders)
【評論主題】87. 關於非標準化評量的特色，何者為非？(A)實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的(B)非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌(C)能用於驗證標準化測驗之結果，也可
【評論內容】
標準化測驗－測驗之編製、實施、分析、和解釋有一定系統化的程序，如大多數性向測驗和智力測驗。
非標準化測驗－教師依教學需要自編之測驗，特色為考慮教學目標和班級個別差異。
實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差 異小【評論主題】69. 下列哪些選項是較適合弱讀生（poor readers）識字補救教學的內涵？甲、優先教導生活當中常見常用的字詞乙、學習分類部首或偏旁相似字丙、透過大量抄寫來加強部件的記憶丁、優先教導字頻較低的罕
【評論內容】12. 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？ 甲、應先教導高頻字 乙、部首相近的字一起教 丙、字義易混淆的字一起教 丁、選用學生已會的字做為教材
【評論主題】58. Orton-Gillingham 教學法是國際相當知名，有系統地把多感官教學應用在協助兒童早期閱讀發展的教學方式。請問下列何者並非理論中所提到的感官之一？(A) 視覺 (B) 聽覺 (C) 味
【評論內容】伍、多感官教學於智能障礙學生 的應用準則Stange 和 Ponder (1999)曾以「specialneed」為核心提出教師在為特殊需求學生設計教學時所應依循的準則（psychologicalguide），經筆者根據多感官教學的意義及特 色 修 改 後 ， 嘗 試 以 英 文 單 字「S-P-E-C-I-A-L」依序說明教師在實施多感官教學於智能障礙學生教學時的應用準則。SPECIAL 單字的七個字母分別代表此七點應用準則，S: Sensitive to student’sneeds(敏銳察覺學生學習需求)；P: Patientwith students(耐心教導學生)；E: Emphasizerealistic situation( 強調在 真 實 情 境 下 教學)；C: Carry out diverse instruction (實施多樣 化 教 學 活 動 ) ； I: Individualizing theinstruction(設計個別化的教學)；A: Acceptthe students with disabilities (培養學生自我接納)；L: Learning life/survival skills(培養學生適應社會的技能)。
【評論主題】54. 對於「社會性故事（social storyTM）」策略的運用，下列哪位老師的作法最適切？(A)李老師選用符合學生年齡與興趣的繪本作為媒材(B)陳老師選用目前在學生群中流行的皮卡丘作為故事主角進
【評論內容】以社會性故事引導 ASD 兒童解讀社會訊★★...
【評論主題】10.小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？(A)使用語音生成或語音輸出裝置(B)使用平板輸入文字並播放語音(C)使用
【評論內容】
語音生成裝置與AAC
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(252,248,227);">☆★★★★★★★★★(...【評論主題】10.小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？(A)使用語音生成或語音輸出裝置(B)使用平板輸入文字並播放語音(C)使用
【評論內容】語音生成裝置（英語：Speech-gen...
【評論主題】17.下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？(A)學生已習得的學習目標(B)學生認知策略發展水準(C)造成學生學習困難的原因(D)學生記憶能力的發展水準
【評論內容】
已解鎖
課程本位評量分類 : 葉靖雲(民85)指出三種常見的CBA種類,分述如下 :【評論主題】9.下列哪一選項是善用團體動力，且強調學生間相互學習的教學方法？甲、直接教學法乙、交互教學法丙、合作教學法丁、合作學習法(A)甲乙 (B)甲丙(C)乙丁 (D)丙丁
【評論內容】芋頭 國三下 (2023/05/29):★★1....
【評論主題】51. 甲生在魏氏智力測驗的迷津測驗及圖形設計測驗表現差，同時在拜瑞─布坦尼卡視覺─動作統整發展測驗亦呈現困難，甲生最有可能被懷疑有哪一類型的學習困難？(A) 注意力 (B) 知覺動作 (C) 數學(
【評論內容】教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
100年 - 100年部高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#3030
【評論主題】14.視障生進入融合教育環境就讀，請問以下的觀點哪一項較為正確?(A)視障學生只需要將一般標準課程教材做調整如放大或轉譯成點字就可以學習得很好(B)不論是全盲或弱視(低視力)全部都要提供定向與行動和點
【評論內容】
有關視覺障礙相關敘述(A)弱視者之人數佔視覺障礙學生總人數之半數以上 (C)功能性視覺評估應至少在二至三個環境中被實施 (D)視障教育教師必須實施功能性視覺評估，才能瞭解學生現有的視覺能力。
功能性視覺評估之目的：
是評估每位視障學生在日常生活情境中, 如何利用剩餘視力來完成日常生活的活動(tasks)。如：找到落於地上之鉛筆欲瞭解學童於日常生活情境使用剩餘視力的情況, 並協助課堂教師作為輔導之依據, 功能性視覺評估是必要作的.
實施功能性視覺評估應注意事項 * 功能性視覺評估之目的是要瞭解學童於日常生活情境中使用視力的狀況.
* 應於多種日常情境中觀察並記錄學童使用視力的情況. 請至少需於三至五種日常情境中觀察並記錄.
* 不論學童年齡如何, 請營造一個輕鬆愉快的情境並以玩遊戲的方式進行評估
【評論主題】25.新北國小集中式特教班將於112學年度迎來一位視多障新生，為了呼應《身心障礙者權利公約》（CRPD）對落實身障學生在教育上可及性（accessibility）的核心價值，特教組長最宜在暑假期間展開
【評論內容】CRPD 可及性(Accessibility)22. 根據《公約》第 9 條和委員會關於無障礙的第 2 號一般性意見(2014)，教育機構和教育方案必須做到對每個人都不歧視與無障礙。整個教育系統必須是無障礙的，包括建築物、資訊和溝通工具（包括環境輔助或調頻系統）、課程、教材、教學方法、評量、語言和支持服務。身心障礙學生所處的環境必須經過設計，以便在整個教育過程中能促進融合並保障他們的平等。例如，學校交通、供水和衛生設施（包括個人衛生和如廁設施）、學校餐廳和娛樂場所都應具備融合、無障礙和安全的特質。締約國必須承諾儘速採用通用設計。未來修建的任何教育基礎設施若不配備無障礙設施，締約國應禁止並予以處罰；締約國並應建立有效監測機制和規定期限，以要求現有教育環境增設無障礙設施。締約國還必須承諾在收到要求時，在教育環境中提供合理調整。通用設計方式並不排除提供身心障礙學習者可能需要的輔助器具、應用程式和軟體。無障礙是一個動態的概念，其應用需要定期地監管和技術調整。締約國必須確保所有學生（包括障礙學生）都能使用到為促進學習而儘速開發的創新產品和技術。
【評論主題】9. 有關測驗工具的描述，下列何者正確？(A) 典型表現測驗(Typical-Performance Test)測量個體在一般情境下，真實自然的行為表現樣態。例如：人格測驗、興趣量表(B) 魏氏兒童智
【評論內容】智力評量實務以及 測驗結果解釋與運用 吳訓生國立彰化師範大學特殊教育學系https://spcedu.cyc.edu.tw/upfile/spcedu/msg_files/151023778269.pdf
【評論主題】2. WHO 於 2001 年發表的 ICF 可作為身心障礙者身體活動參與計劃的架構。下列關於ICF 的描述，何者有誤？(A) ICF 重新看待「身心障礙」的定義，不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損
【評論內容】
ICF分類主要由下列幾項概念組成：身體功能（body functioning，代碼b）身體構造（body structure，代碼s）活動與參與（activity and participation，代碼d）環境因素（environment factor，代碼e）與個人因素（personal factor）
https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/%E5%9C%8B%E9%9A%9B%E5%81%A5%E5%BA%B7%E5%8A%9F%E8%83%BD%E8%88%87%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%88%86%E9%A1%9E%E7%B3%BB%E7%B5%B1【評論主題】11. 王小明、何晴、李君、陳奕 4 名學生將接受在校生鑑定，4 人在甲種成就測驗所得結果果分別為：Z=0、標準九 6、T=25、PR=93。依據甲種成就測驗的結果，請將 4 人的分數由高而低順序排列
【評論內容】Z分數的算式為：將原始分數減去平均數後除以標準差就能夠得出Z分數
【評論主題】3. 依據現行《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，高級中等學校學生申請延長修業年限，最高延長期間是幾年？(A) 不限(B) 2 年(C) 3 年(D) 4 年
【評論內容】https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080035
【評論主題】6. 研究顯示，增強制度能提昇學生的學習動機或好的行為表現，下列關於增強的描述何者有誤？(A) 小芳出現好行為時，老師會給予 1 個星星點數；她可以用 12 個星星點數換一個立可帶是一種固定比率的增強
【評論內容】參考https://ying016.pixnet.net/blog/post/23795166
【評論主題】97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」時，應該要避免做什麼？(A)全程監督學生執行過度矯正(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動(D)
【評論內容】過度矯正法 指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。例如：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。 就過度矯正法而言，例如：老師在學校中記錄孩子走動或做其他事（如故意於上課中不斷要求上廁所或喝水）的時間，要求孩子在上課中占用了多少時間就要在下課時還給老師，讓孩子不能達到故意做其他事而不用上課之目的。所有的處罰必須與孩子本身的過失行為有關，而不是因孩子不專心上課罰他寫作業或做其他事，因這與孩子的過失行為無關，孩子容易因此惱羞成怒或無法體會懲罰的意義。 對於說謊或偷竊行為，如果孩子的謊話與課業有關，採用過度矯正法的方式是要孩子去補寫作業，或與老師討論作業內容，向孩子強調這是「我們」要去解決的問題，而不要貶低孩子。
【評論主題】92. 下列哪一種情況最不適合用「全工作任務連鎖（totaltask chaining）」策略教導新行為？(A)20 個步驟的物件組裝工作(B)學生可以一次模仿多個動作(C)學生為輕度自閉症伴隨輕度智
【評論內容】
連鎖（Chaining）是行為分析師用來教導複雜及多步驟行為的技術之一。例如要教導「刷牙」，我們可以依照孩子的能力先進行工作分析（Task Cnalysis)，把刷牙的任務細分為5-10個部分技能（Component Skill）或稱子技能，右圖的例子為把刷牙任務細分為10個子技能，串聯就是將這些子技能連結在一起教的技術。
【評論主題】94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manualof Mental Disorders, Fifth Edit
【評論內容】6歲以下兒童的侵擾行為障礙症(Disruptive Behavior Disorders)
【評論主題】87. 關於非標準化評量的特色，何者為非？(A)實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的(B)非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌(C)能用於驗證標準化測驗之結果，也可
【評論內容】
標準化測驗－測驗之編製、實施、分析、和解釋有一定系統化的程序，如大多數性向測驗和智力測驗。
非標準化測驗－教師依教學需要自編之測驗，特色為考慮教學目標和班級個別差異。
實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差 異小【評論主題】69. 下列哪些選項是較適合弱讀生（poor readers）識字補救教學的內涵？甲、優先教導生活當中常見常用的字詞乙、學習分類部首或偏旁相似字丙、透過大量抄寫來加強部件的記憶丁、優先教導字頻較低的罕
【評論內容】12. 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？ 甲、應先教導高頻字 乙、部首相近的字一起教 丙、字義易混淆的字一起教 丁、選用學生已會的字做為教材
【評論主題】58. Orton-Gillingham 教學法是國際相當知名，有系統地把多感官教學應用在協助兒童早期閱讀發展的教學方式。請問下列何者並非理論中所提到的感官之一？(A) 視覺 (B) 聽覺 (C) 味
【評論內容】伍、多感官教學於智能障礙學生 的應用準則Stange 和 Ponder (1999)曾以「specialneed」為核心提出教師在為特殊需求學生設計教學時所應依循的準則（psychologicalguide），經筆者根據多感官教學的意義及特 色 修 改 後 ， 嘗 試 以 英 文 單 字「S-P-E-C-I-A-L」依序說明教師在實施多感官教學於智能障礙學生教學時的應用準則。SPECIAL 單字的七個字母分別代表此七點應用準則，S: Sensitive to student’sneeds(敏銳察覺學生學習需求)；P: Patientwith students(耐心教導學生)；E: Emphasizerealistic situation( 強調在 真 實 情 境 下 教學)；C: Carry out diverse instruction (實施多樣 化 教 學 活 動 ) ； I: Individualizing theinstruction(設計個別化的教學)；A: Acceptthe students with disabilities (培養學生自我接納)；L: Learning life/survival skills(培養學生適應社會的技能)。
【評論主題】54. 對於「社會性故事（social storyTM）」策略的運用，下列哪位老師的作法最適切？(A)李老師選用符合學生年齡與興趣的繪本作為媒材(B)陳老師選用目前在學生群中流行的皮卡丘作為故事主角進
【評論內容】
以社會性故事引導 ASD 兒童解讀社會訊息文／曾意清「社會性故事（Social Stories）」是專為「自閉症光譜障礙」（Autism SpectrumDisorders；簡稱 ASD）兒童而設計的短故事，這些兒童對於解讀社會線索，和理解他人想法有顯著的困難，常常表現出其獨特的思考模式和社交文化，由於他們絕大部分屬於視覺學習者，因此，社會性故事是一種考慮並尊重自閉症兒童的觀點，並大量的利用視覺材料，來引導 ASD 兒童解讀社會訊息的一種教導策略。社會性故事和坊間的兒童繪本以及其他視覺策略不同之處，在於它包含了特有的四種基本句型，兩種附加句型，以及這些句型的適當出現比例。透過這些設計的句型與比例，才能對兒童的故事閱讀與使用產生最大的成效。社會性故事～基本句型一、描述句：這類的句型用來描述事件發生的原因，或指出與情境有關的特徵，鋪陳一個故事的背景，並引導出故事的發展，在故事中的出現頻率最高。例如：1.我的名字是○○○（常出現在故事的開頭）。2.教室裡面有很多角落區域，有閱讀角、數學角、扮演角和積木角。
【評論主題】10.小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？(A)使用語音生成或語音輸出裝置(B)使用平板輸入文字並播放語音(C)使用
【評論內容】
語音生成裝置與AAC
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(252,248,227);">☆★★★★★★★★★(...【評論主題】17.下列哪一項是採用課程本位評量方式較可能得到的資訊？(A)學生已習得的學習目標(B)學生認知策略發展水準(C)造成學生學習困難的原因(D)學生記憶能力的發展水準
【評論內容】
已解鎖
課程本位評量分類 : 葉靖雲(民85)指出三種常見的CBA種類,分述如下 :【評論主題】10.小亮是腦性麻痺學生，手眼協調能力不佳且構音不清楚，常導致他人難以理解表達內容，下列哪一項輔助科技較能提升小亮的溝通效能？(A)使用語音生成或語音輸出裝置(B)使用平板輸入文字並播放語音(C)使用
【評論內容】語音生成裝置（英語：Speech-gen...
【評論主題】9.下列哪一選項是善用團體動力，且強調學生間相互學習的教學方法？甲、直接教學法乙、交互教學法丙、合作教學法丁、合作學習法(A)甲乙 (B)甲丙(C)乙丁 (D)丙丁
【評論內容】芋頭 國三下 (2023/05/29):★★1....
【評論主題】51. 甲生在魏氏智力測驗的迷津測驗及圖形設計測驗表現差，同時在拜瑞─布坦尼卡視覺─動作統整發展測驗亦呈現困難，甲生最有可能被懷疑有哪一類型的學習困難？(A) 注意力 (B) 知覺動作 (C) 數學(
【評論內容】教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)
100年 - 100年部高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#3030
【評論主題】14.視障生進入融合教育環境就讀，請問以下的觀點哪一項較為正確?(A)視障學生只需要將一般標準課程教材做調整如放大或轉譯成點字就可以學習得很好(B)不論是全盲或弱視(低視力)全部都要提供定向與行動和點
【評論內容】
有關視覺障礙相關敘述(A)弱視者之人數佔視覺障礙學生總人數之半數以上 (C)功能性視覺評估應至少在二至三個環境中被實施 (D)視障教育教師必須實施功能性視覺評估，才能瞭解學生現有的視覺能力。
功能性視覺評估之目的：
是評估每位視障學生在日常生活情境中, 如何利用剩餘視力來完成日常生活的活動(tasks)。如：找到落於地上之鉛筆欲瞭解學童於日常生活情境使用剩餘視力的情況, 並協助課堂教師作為輔導之依據, 功能性視覺評估是必要作的.
實施功能性視覺評估應注意事項 * 功能性視覺評估之目的是要瞭解學童於日常生活情境中使用視力的狀況.
* 應於多種日常情境中觀察並記錄學童使用視力的情況. 請至少需於三至五種日常情境中觀察並記錄.
* 不論學童年齡如何, 請營造一個輕鬆愉快的情境並以玩遊戲的方式進行評估
【評論主題】25.新北國小集中式特教班將於112學年度迎來一位視多障新生，為了呼應《身心障礙者權利公約》（CRPD）對落實身障學生在教育上可及性（accessibility）的核心價值，特教組長最宜在暑假期間展開
【評論內容】CRPD 可及性(Accessibility)22. 根據《公約》第 9 條和委員會關於無障礙的第 2 號一般性意見(2014)，教育機構和教育方案必須做到對每個人都不歧視與無障礙。整個教育系統必須是無障礙的，包括建築物、資訊和溝通工具（包括環境輔助或調頻系統）、課程、教材、教學方法、評量、語言和支持服務。身心障礙學生所處的環境必須經過設計，以便在整個教育過程中能促進融合並保障他們的平等。例如，學校交通、供水和衛生設施（包括個人衛生和如廁設施）、學校餐廳和娛樂場所都應具備融合、無障礙和安全的特質。締約國必須承諾儘速採用通用設計。未來修建的任何教育基礎設施若不配備無障礙設施，締約國應禁止並予以處罰；締約國並應建立有效監測機制和規定期限，以要求現有教育環境增設無障礙設施。締約國還必須承諾在收到要求時，在教育環境中提供合理調整。通用設計方式並不排除提供身心障礙學習者可能需要的輔助器具、應用程式和軟體。無障礙是一個動態的概念，其應用需要定期地監管和技術調整。締約國必須確保所有學生（包括障礙學生）都能使用到為促進學習而儘速開發的創新產品和技術。
【評論主題】9. 有關測驗工具的描述，下列何者正確？(A) 典型表現測驗(Typical-Performance Test)測量個體在一般情境下，真實自然的行為表現樣態。例如：人格測驗、興趣量表(B) 魏氏兒童智
【評論內容】智力評量實務以及 測驗結果解釋與運用 吳訓生國立彰化師範大學特殊教育學系https://spcedu.cyc.edu.tw/upfile/spcedu/msg_files/151023778269.pdf
【評論主題】2. WHO 於 2001 年發表的 ICF 可作為身心障礙者身體活動參與計劃的架構。下列關於ICF 的描述，何者有誤？(A) ICF 重新看待「身心障礙」的定義，不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損
【評論內容】
ICF分類主要由下列幾項概念組成：身體功能（body functioning，代碼b）身體構造（body structure，代碼s）活動與參與（activity and participation，代碼d）環境因素（environment factor，代碼e）與個人因素（personal factor）
https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/%E5%9C%8B%E9%9A%9B%E5%81%A5%E5%BA%B7%E5%8A%9F%E8%83%BD%E8%88%87%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%88%86%E9%A1%9E%E7%B3%BB%E7%B5%B1【評論主題】11. 王小明、何晴、李君、陳奕 4 名學生將接受在校生鑑定，4 人在甲種成就測驗所得結果果分別為：Z=0、標準九 6、T=25、PR=93。依據甲種成就測驗的結果，請將 4 人的分數由高而低順序排列
【評論內容】Z分數的算式為：將原始分數減去平均數後除以標準差就能夠得出Z分數
【評論主題】6. 研究顯示，增強制度能提昇學生的學習動機或好的行為表現，下列關於增強的描述何者有誤？(A) 小芳出現好行為時，老師會給予 1 個星星點數；她可以用 12 個星星點數換一個立可帶是一種固定比率的增強
【評論內容】參考https://ying016.pixnet.net/blog/post/23795166
【評論主題】3. 依據現行《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，高級中等學校學生申請延長修業年限，最高延長期間是幾年？(A) 不限(B) 2 年(C) 3 年(D) 4 年
【評論內容】https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080035
【評論主題】2. 下列四個詞語□內，依序應填入的字為何？蹈□習故；備□艱苦；得不□失；夙願以□(A)常／償／長／嘗(B)常／嘗／償／償(C)嘗／常／償／嘗(D)嘗／長／償／常
【評論內容】2. 下列四個詞語□內，依序應填入的字為何？ 蹈□習故；備□艱苦；得不□失；夙願以□蹈□習故；常因循故習，不知變通。備□艱苦；嘗備嘗辛苦、飽經風霜、飽經霜雪得不□失；酬表示所得不足以抵補所失夙願以□償長久以來的願望得到實現。
【評論主題】9.文章在敘事時，往往藉由言行來呈現人物的性格。以下對人物言行的分析，最適切的是：(A)沛公至軍，立誅殺曹無傷—劉邦當機立斷，對出賣自己的人毫不寬貸(B)靖不自意獲之，愈喜愈懼，瞬息萬慮不安，而窺戶者
【評論內容】文中以管夫人擅長的墨竹畫和陶 淵明欣賞菊花之情懷，引導出作 者期待他以菊花所作的畫能長久 流傳，故選(C)。 原文翻譯:私底下仰慕元代管夫 人(管道昇)的墨竹畫，欣賞她栩 栩如生的畫作;因此我冒昧地利 用陶淵明的菊花，並將它的身影 描繪在畫紙上。希望我畫的秋菊 能夠姿色不老，;更奢望能夠 ，長久流傳，使許多人能共同觀賞。
【評論主題】7.關於文中所表達的想法，敘述最適當的是：簡媜談到自己寫作歷程時曾說道：「當年不像現在學校可以邀請作家跟同學互動，完全必須要靠自己摸索。當你獨自踽踽而行、摸黑前進時，有時反而會得到最大的收穫—你以為盲
【評論內容】文中提到「當你獨自踽踽而行、 摸黑前進時，有時反而會得到最 大的收穫」和(C)自主探索學習， 可能會有意外的成果，可互相呼 應，故選(C)
【評論主題】6.依據下文，關於「我」在時間淘洗下的體悟，敘述最適當的是：回想自己年少時，任何的善意、規勸，在我眼中，都成了平淡無味的拘束。年輕的心所渴望的，不是撫慰，而是對自己的深信不疑，所有荒唐、激進、無厘頭的
【評論內容】從「回想自己年少時...都成了平 淡無味的拘束」及「那些諄諄善 意，是過來人素直無華的溫柔叮 囑」中，可推論答案為(B)理解前 輩提醒，感念善意。
【評論主題】5.依據文意，下文所敘述的古代詩人「他」，應該是：他的大志難伸，我們都看在眼裡。而我覺得更真的是他那些生活實錄，如「親朋無一字，老病有孤舟」，都不會是酸諷或反串，而是真實的自怨、自憐、自厭。這樣的詩風
【評論內容】親朋無一字，老病有孤舟。
出自唐代杜甫的《登岳陽樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。【評論主題】3.「香港已成了巴比倫島」一句中，「巴比倫」由名詞變成形容詞，用來表達「奢華、邪惡」的意思。下列文句「」中的詞語，同樣由「名詞」變成「形容詞」的是：(A)滿載一船星輝，在星輝「斑斕」裡放歌(B)（太陽
【評論內容】(A)形容詞; (B)形容詞;(C)由「形容詞」變成「名詞」; (D)由「名詞」變成「形容詞」。
【評論主題】1.下列文句中的「一」，與「海水浮天如笠，一白萬里如銀」中的「一」，意義相同的是：(A)室西連於中閨，先妣嘗「一」至(B)既親其所親，亦親其所疏，「一」體同仁(C)此數寶者，秦不生「一」焉，而陛下說之
【評論內容】A)時而; (B)一樣; (C)一種;(D)整。A)時而; (B)一樣; (C)一種;(D)整。
【評論主題】某生經綜合研判後具有執行功能缺陷，某生應屬於下列何種學習障礙？ (A)發展性學習障礙 (B)神經心理學習障礙 (C)學科性學習障礙 (D)社交學習障礙。
【評論內容】
Kirk學障型態
(1) 神經心理
<1> 生物遺傳
<2> 視聽歷程
<3> 知覺動作
<4> 記憶、注意力
(2) 學科成就
<1> 執行功能
<2> 數學
<3> 語文
A. 語言、閱讀
B. 寫作、拼字
(3) 社會障礙
<1> 動機興趣不足
<2> 低自我概念
<3> 反抗行為
【評論主題】魏氏兒童智力量表(WISC-IV)中的哪個分測驗是流體性智力的良好測量工具，能有效評估一般智力功能，並較具文化公平、不受語言限制和不必用手操作？(A)圖形設計(B)矩陣推理(C)記憶廣度(D)數字序列
【評論內容】魏氏兒童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）魏氏兒童智力量表（WISC）是由D.Wechsler 於1949 年所編製，其後依美國特殊教育法案的訂定與各類特殊兒童鑑定及診斷之需求，陸續更新魏氏系列之版本。陳榮華、陳心怡於2007 年12 月已更新修訂完成魏氏兒童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）之中文版本。WISC-Ⅳ是WISC-Ⅲ的更新版本，為一標準化個別測驗，建有台灣地區常模，主要目的在於測量六歲至十六歲十一個月的兒童和青少年之智力，以提供特殊兒童鑑定及安置的參考。WISC-Ⅳ具有階層的結構，包含十個核心分測驗和四個交替分測驗，而不同分測驗則界定四個主要指數及五種組合分數，分別說明如下：（一）語文理解指數（VCL）：包含「理解」、「類同」及「詞彙」三個核...
【評論主題】春嬌是罹患白化症(Albinism)的國二學生，教師為她進行學習評量時應做的彈性調整，下列哪一項較不恰當？ (A)提供放大鏡或擴視機 (B)座位宜靠窗較光亮的位置 (C)放大考卷試題字體 (D)加強黑
【評論內容】一、病因：欠缺黑色素(melanin)： 無法隔除光線，無法提供視細胞足夠的保護、營養及排除其所生之廢物。視覺傳遞的神經纖維排列錯亂。 神經纖維由眼睛開始到大腦的排列，都有可能排列錯亂。二、症狀：畏光。視力差，出生時，視力便不太好。 眼震顫。三、注意：勿看強光。 勿在太陽下過久。四、如何幫助嬰孩：加強刺激：利用黑白或紅黃相間的條紋，不同的粗細，放在孩子眼前刺激之。 多逗弄小孩：利用臉部表情、聲音、玩具。補充Vit B, A, E，但要根據小兒科醫師指示。五、如果視力真的不好：建議要及早接受視障輔導。例如：教導父母親幫助視障嬰兒，學習走路、吃飯、說話，及未來進一步的特殊學校教育。 (撰稿者：吳潮峰醫師)
【評論主題】春嬌是罹患白化症(Albinism)的國二學生，教師為她進行學習評量時應做的彈性調整，下列哪一項較不恰當？ (A)提供放大鏡或擴視機 (B)座位宜靠窗較光亮的位置 (C)放大考卷試題字體 (D)加強黑
【評論內容】【白化症的成因】
早期的研究者對於白化症的成因有許多不同的推論，不過都不太正確。直到二十世紀初葉，科學家才真正的肯定白化症(albinism)是一種「黑色素生成過程有缺陷的先天性代謝異常」，屬於單基因遺傳疾病。白化症患者所缺少的黑色素(melanin) ，是在色素細胞(melanocytes)中製造出來的。而人類的色素細胞主要存在於皮膚、毛囊及眼睛，其功能的正常與否又和酪胺酸酵素(tyrosinase)的活性有密切的關聯，這是因為酪胺酸是形成黑色素的原料，需要酪胺酸酵素做為催化連串生化反應步驟的火車頭；由於黑色素的生成過程頗為複雜，往往會牽連其他器官系統的病變，例如視神經纖維走向的異常、出血傾向、免疫異常及蠟樣脂質堆積(某種罕見的脂肪病變)...
【評論主題】在腦性麻痺類別中，從運動特性分析，如果學生無法有效控制粗大與精細動作，且平衡感不佳，最有可能屬於哪一種類型？(A)痙攣型 (B)指痙型 (C)震顫型 (D)運動失調型
【評論內容】http://disable.yam.org.tw/life/529腦性麻痺的分類及各類型的特性
【評論主題】在腦性麻痺類別中，從運動特性分析，如果學生無法有效控制粗大與精細動作，且平衡感不佳，最有可能屬於哪一種類型？(A)痙攣型 (B)指痙型 (C)震顫型 (D)運動失調型
【評論內容】
腦性麻痺的分類
依肌肉張力來分痙攣型(大腦皮質部 受損)：肌肉張力高、僵直。徐動型(腦幹基底核 受損)：肌肉張力一直不斷地在改變。低張力型：肌肉張力低，頭部姿式會往下垂。運動失調型(小腦 受損)：表現出來的動作不協調。【評論主題】主張運用正向自我語言，自我引導及自我教導，以幫助學生學習的學者為？(A)馬斯洛（A. Maslow） (B)羅吉斯（ C. Rogers）(C)桑代克（E. L.Thorndike）(D)梅晨保（D.
【評論內容】
個人中心治療(Person-Centered Therapy)
是由羅吉斯於二十世紀四、五年代在美國所創立的一個心理治療取向，或會被稱為「非指導式治療」、「當事人中心治療法」[1]。與心理分析學派有很大的分別，強調人的正面成長和發展，並且非常著重治療師本身的態度如一致(Congruence)、真誠(Genuineness)、無條件尊重(Unconditional Positive Regard)和同理心(Empathy)等，而非治療的技巧。
而且羅吉斯亦提出療治應由案主洞察自己的問題，而非如傳統心理分析治療等由治療師主導治療過程。
人本治療：Rogers，目標是要讓當事人能更直接地表達其感受，以及使當事人性格能更為統合。羅哲斯曾指出輔導的目標並不單只是解決問題，而且更要協助當事人在其個人成長，使...
【評論主題】以 Gardner 的多元智能理論解釋，學生喜歡以戲劇性的方式表達自我，是屬於下列哪一種智能？ (A)藝術智能 (B)音樂智能 (C)空間智能 (D)身體動覺智能。
【評論內容】語文智能[編輯]
包括口頭語言運用及文字書寫的能力，把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合並運用自如。這類人在學習時是用語言及文字來思考，喜歡文字遊戲、閱讀、討論和寫作。
邏輯數學智能[編輯]從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。
空間智能[編輯]空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意...
【評論主題】6.全面品質管理不僅是企業的經營理念，同時也代表企業組織持續改善的基礎與指導原則，而下列何者為全面品質管理 TQM 之主要理念？(A)全面品質管理不需要考慮顧客權益 (B)提高主管的績效列為實行重點(
【評論內容】全面品質管理 (TQM) TQC 的三個 Q 標識，可以用來介紹“全面品質管理”(TQM) 的概念和其涉及的範疇。這三個 Q 分別代表：(1) 人的品質、(2) 系統及流程的品質、(3) 產品及服務的品質。
(1) 人的品質
TQM 的關鍵因素是人，這包括組織的管理層和各級員工。在任何情況下，就算是高度機械化的環境中，工作的執行到底是取決於人的。因此，為使企業致勝，首先便在員工的意識上、認知上下功夫。而這也是最困難的。 以管理層--特別是對高層管理--來說，需處理的課題包括： 訂立願景制定策略指標及量度資源管理領導方式管理發展 有關員工的課題包括： 技能與工作能力組織架構及工作崗位設計績效管理激勵賦權 TQM 既不是一項...【評論主題】4. With the rise of human rights, it is becoming increasingly difficult to _____ the useof the death
【評論內容】
4616161
【評論主題】4. With the rise of human rights, it is becoming increasingly difficult to _____ the useof the death
【評論內容】
454165
【評論主題】小莉今年八歲，注意力廣度短暫。老師發現她時常望著窗外，閱讀時也常不知看到哪兒了。她常要求別人重新說一遍，在課堂上被點名回答問題時，常顯得驚慌失措。請問她很可能是 ADHD 哪一種類型？(A) 綜合型
【評論內容】
俗稱的「過動兒」醫學上正式的診斷名稱為「注意力缺陷過動症」(Attention Deficit Hyperactive Disorder,簡稱為ADHD)。它是兒童精神疾病中最常見的一種疾病，一般兒童人口當中約有5-10 %的人患有此病，男童較女童為多。ADHD是種以行為與學習上的困擾作為表現的疾病，患童並無任何身體不適，也不自知，故須靠父母師長發覺，協助其就醫。
一、核 心 症狀
「注意力缺損過動症」主要有下列三大核心症狀：
(一) 注意力不集中：患者讀書或作事時無法專心，專注力短暫無法持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯， 常常遺忘帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課常發呆，做事缺乏條理組織。
(二) 過動：患者活...
【評論主題】「基於認同、模仿、忠誠及魅力」而產生的權力型態是屬於：(A)合法權(B)報酬權(C)立法權(D)參考權
【評論內容】
五種權力種類
富蘭奇與雷文(French & Raven, 1975)發展出區分五種不同權力種類的方法：
(1)專家權力(expert power)：作用者本身擁有專門知識、技術能力或最佳方式，而獲得接受者順從。
(2)參考權力(referent power)：作用者受到接受者的愛慕或認同，接受者為能被讚賞而順從。這種權力來自於關係與個人吸引力。
(3)法定權力(letimate power)：作用者擁有正式組織所授予合法權力，可要求接受者遵守規範，亦即所謂的「職權」，也稱做職位權力。這種權力來自於頭銜或職稱。
(4)獎賞權力(reward power)：作用者透過給予獎賞的方式，來控制接受者。。
(5)強制權力(coercive power)：作用者擁有控制實施懲罰的力量。透過生理的、心理的、情感的威脅來強迫...
【評論主題】小莉今年八歲，注意力廣度短暫。老師發現她時常望著窗外，閱讀時也常不知看到哪兒了。她常要求別人重新說一遍，在課堂上被點名回答問題時，常顯得驚慌失措。請問她很可能是 ADHD 哪一種類型？(A) 綜合型
【評論內容】
俗稱的「過動兒」醫學上正式的診斷名稱為「注意力缺陷過動症」(Attention Deficit Hyperactive Disorder,簡稱為ADHD)。它是兒童精神疾病中最常見的一種疾病，一般兒童人口當中約有5-10 %的人患有此病，男童較女童為多。ADHD是種以行為與學習上的困擾作為表現的疾病，患童並無任何身體不適，也不自知，故須靠父母師長發覺，協助其就醫。
一、核 心 症狀
「注意力缺損過動症」主要有下列三大核心症狀：
(一) 注意力不集中：患者讀書或作事時無法專心，專注力短暫無法持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯， 常常遺忘帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課常發呆，做事缺乏條理組織。
(二) 過動：患者活...
【評論主題】小莉今年八歲，注意力廣度短暫。老師發現她時常望著窗外，閱讀時也常不知看到哪兒了。她常要求別人重新說一遍，在課堂上被點名回答問題時，常顯得驚慌失措。請問她很可能是 ADHD 哪一種類型？(A) 綜合型
【評論內容】
俗稱的「過動兒」醫學上正式的診斷名稱為「注意力缺陷過動症」(Attention Deficit Hyperactive Disorder,簡稱為ADHD)。它是兒童精神疾病中最常見的一種疾病，一般兒童人口當中約有5-10 %的人患有此病，男童較女童為多。ADHD是種以行為與學習上的困擾作為表現的疾病，患童並無任何身體不適，也不自知，故須靠父母師長發覺，協助其就醫。
一、核 心 症狀
「注意力缺損過動症」主要有下列三大核心症狀：
(一) 注意力不集中：患者讀書或作事時無法專心，專注力短暫無法持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯， 常常遺忘帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課常發呆，做事缺乏條理組織。
(二) 過動：患者活...
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】C)概念重建主義者(reconceptualists):關注不同性別、種族、社會經濟階層D)後現代主義者(postmodernism):是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】
後現代主義（Postmodernism），是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義。對於此學說的持續時間有不同說法，其中有一說是指從1970年代到1990年代[1]。目前，在建築學、文學批評、心理分析學、法律學、教育學、社會學、人類學、政治學等諸多領域，均就當下的後現代境況，提出了自成體系的論述。他們各自都反對以特定方式來繼承固有或者既定的理念。
後現代風格裝潢帶有的批判嘲諷氣質由於它是由多重藝術主義融合而成的派別，因此要為後現代主義進行精闢且公式化的解說是無法完成的。若以單純的歷史發展角度來說，最早出現後現代主義的是哲學和建築學。當中領先其他範疇的...
【評論主題】2.為認知或學習功能嚴重缺損學生設計適性教育計畫，學界通常會聚焦討論「PC」P 模式，下列何者才是它的訴求重點？(A)Performance-Centered。(B)Person-Centered。(
【評論內容】???有誰可以解答呢?感謝
【評論主題】34. 張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益，並能在自己的個別化教育計畫上簽署代表同意實施的簽名，依照生活管理領域的課程，這是屬於哪一方面的能力表現？(A) 自我倡導 (B) 自我行為 (C)
【評論內容】4-b-4 自我實現
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】C)概念重建主義者(reconceptualists):關注不同性別、種族、社會經濟階層D)後現代主義者(postmodernism):是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】
後現代主義（Postmodernism），是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義。對於此學說的持續時間有不同說法，其中有一說是指從1970年代到1990年代[1]。目前，在建築學、文學批評、心理分析學、法律學、教育學、社會學、人類學、政治學等諸多領域，均就當下的後現代境況，提出了自成體系的論述。他們各自都反對以特定方式來繼承固有或者既定的理念。
後現代風格裝潢帶有的批判嘲諷氣質由於它是由多重藝術主義融合而成的派別，因此要為後現代主義進行精闢且公式化的解說是無法完成的。若以單純的歷史發展角度來說，最早出現後現代主義的是哲學和建築學。當中領先其他範疇的...
【評論主題】2.為認知或學習功能嚴重缺損學生設計適性教育計畫，學界通常會聚焦討論「PC」P 模式，下列何者才是它的訴求重點？(A)Performance-Centered。(B)Person-Centered。(
【評論內容】???有誰可以解答呢?感謝
【評論主題】34. 張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益，並能在自己的個別化教育計畫上簽署代表同意實施的簽名，依照生活管理領域的課程，這是屬於哪一方面的能力表現？(A) 自我倡導 (B) 自我行為 (C)
【評論內容】4-b-4 自我實現
【評論主題】9.如果某學生在課堂中出現之問題行為的強度不是很大，但是出現的頻率比較高。這種情況下適合採用何種行為觀察記錄方式？ (A) 連續記錄法 (B) 軼事記錄法 (C) 行為取樣記錄法 (D) 時間取樣記錄
【評論內容】
(D)時間取樣記錄（time-sampling）時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。例如：－每隔一小時，觀察孩子一次十五秒是否坐在椅子上前後搖晃。－每隔一小時，觀察孩子一次是否坐在椅子上前後搖晃（瞬時間取樣，momentary time sampling）。
【評論主題】21. 高登（C. Gordon）和柯爾曼（J. Coleman）曾經對 1960 年代左右的美國青少年次文化做研究，以下何者是他們的研究發現？(A)女生在學校的學業表現是其獲得社會地位的指標(B)男
【評論內容】反社會化Antisocialization高強華沈六2000年12月教育大辭書名詞解釋: 反社會化係相對於社會化而言。社會化(Socialization)是個人在特定社會之中，發展自我觀念，學習社會角色，獲得知識、語言、價值與規範、行為模式，建立思想和態度的過程；反社會化則是指個人對社會化的歷程或作用，採取相反的、抗拒的或對立的態度，從而在價值、行為或生活上獨樹一幟的過程。 反社會化亦可解釋為對社會化的抵制和反對，譬如對正式的教導或學校教育加以輕視，對各種的獎勵與懲罰採取抗議或不合作的態度，對社會認同的事物加以拒斥。反社會化的結果是偏差或問題或犯罪行為的出現，亦可能是刻意表現出某些不順從的社會行為。如對學校教導的生活儀節或價值...
【評論主題】13. 依據J. Coleman的社會資本論，訊息可以在圈內成員之間有效流通，下列何者是確保此機能的成因？(A)規範 (B)利益 (C)正義 (D)私心
【評論內容】社會資本的形式有1.義務與期望
【評論主題】16. 下列何者不是班級社會體系的功能？(A)社會化 (B)標籤化 (C)選擇 (D)保護或照顧
【評論內容】班級社會體系的功能 1.社會化(責任感與能力) 2.選擇(分配) 3.保護(身心健全發展)
【評論主題】26.下列哪位學生最有可能被判定為視覺障礙？(A)瓜瓜視力經最佳矯正， 優眼視力0.2(B)浩子視力經最佳矯正，視野為25度(C)謝欣未經矯正， 優眼視力未達0. 03 (D)阿祥視力經最佳矯正後，優
【評論內容】
第 四 條 本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因， 導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙， 經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未 達○．三或視野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認 之檢查方式測定後認定。
【評論主題】13.下列何者為各縣市教育局的轄屬機關或單位？(A)高雄市的圖書總館(B) 彰化縣的生活美學館(C)台北市的國家圖書館(D)高雄市的社會教育館。
【評論內容】(A)高雄市的圖書總館 文化局(B) 彰化縣的生活美學館 文化局(C)台北市的國家圖書館文化局(D)高雄市的社會教育館。教育局
【評論主題】65. 英杰是魔術社社長，前陣子爸爸因病住院，他協助照顧，拖延至近日才趕製社團評鑑資料，正好也是段考週；隔週又要代表班上參加英語演講比賽，一連串的壓力幾乎讓他喘不過氣。最近同學發現他狂吃洋芋片、在臉書
【評論內容】壓抑作用(repression) 定義
也稱為潛抑作用(Repression) 或稱壓抑機轉，防衛內心衝突的最原始方法，亦是其他心理防禦機轉的根源，在防衛機轉中屬於神經症性防衛機轉（Neurotic Defense）。大部份來自於潛抑孩童時期的某些衝動。
潛抑作用指的是本我（id）出現了令個體無法接受或會帶來危險的衝動時，此時心智會不自覺地產生壓抑作用，將其衝動驅進潛意識裡。意即，自我（ego）將不容於超我（super ego）的慾念、具威脅性、令人痛苦的想法與感覺、或不為社會所接受的衝動，排除於意識之外的過程，並壓入潛意識層面中。
不被超我所接受的，包括許多無法被意識接受的非分有害的想法、念頭、記憶、感受、願望、觀念、情感、衝動、慾望等。把對於個體威...
【評論主題】65. 英杰是魔術社社長，前陣子爸爸因病住院，他協助照顧，拖延至近日才趕製社團評鑑資料，正好也是段考週；隔週又要代表班上參加英語演講比賽，一連串的壓力幾乎讓他喘不過氣。最近同學發現他狂吃洋芋片、在臉書
【評論內容】投射作用 定義
也稱外射，是自欺性的機轉，屬於「不成熟心理防衛機轉」（Immature Mechanism）。係將一切不愉快之遭遇，諉過於他人或環境，藉以掩飾自己，防衛自己，作為解決挫折衝突及維護自尊之手段。 將己身的不愉快遭遇認為是他人所致，或將自己無法接受的情感、情緒、內心本意等等，投影至他人身上，認為並非自己所想，而是他人緣故才導致，以產生（負面的）行為。
總的說來，個體將自己的錯誤、缺點，不被接受的想法、不希望有的特質、不為社會認可的慾望、不良的情感、動機，或可能具危險性的念頭或衝動，通過此一防衛機轉轉移至另外一人身上，歸諸他人，此時，這些不良負面的觀感，便以「來自外部世界的威脅」的形式而出現，藉以自我保護，減輕內心焦慮，維持個人的價值感的心理歷程。例如本身對暴力書籍、影片非常有興趣的人，可能因為投射作用，反而在反暴力的團體中顯得投入及活躍（認為別人有此興趣是極為敗壞不良的，因此參加反暴力的團體）。
【評論主題】11.綜職科美華老師最擅長利用「我—訊息 」（I-message）引導具有偏差行為的學生進行自我反 省。下列哪一項最不適合成為「我—訊息」的內容？(A)『同學會用什麼眼光看你？』 (B)『老師覺得同學
【評論內容】
《父母效能訓練》清楚表達「我…訊息」
「你為什麼不能乖一點！」 「從來不會幫忙收拾一下，真是個自私的小孩。」 「再這樣鬧，就不認你這個小孩了。」 「你」訊息帶來反效果 這些話都似曾相識，我們常常聽到爸爸媽媽這樣對孩子講。我們常常會以「你」訊息指責孩子，結果帶來孩子言語或行為上的反抗。甚至可能有些孩子，從小就接受許許多多自己不乖、不討父母喜悅的言語訊息，造成自我價值感的低落，很容易傾向於判斷自己不如人。長期來看，這樣的言語完全沒有辦法培養孩子正確的行為，反而造成很多負面的效果，這完全是父母當初未曾預期的。那麼，不說這些，到底身為父母還能說什麼？ 「我」訊息表達真情 如果我們改用「我」訊息，比較...
【評論主題】15.根據精神疾病診斷與統計手冊的第五版 (DSM-5)，下列何者為思覺失調症主要症狀？ 甲、妄想現象乙、幻覺現象 丙、整體混亂或僵直行為 丁、減少情感表達或動機降低(A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)甲
【評論內容】思覺失調症 295.90 (F20.9)精神疾病診斷與統計手冊的第五版 (DSM-5)A. 在一個月內(或是成功治療者，略少於一個月內)顯著出現以下2項(或更多項)症狀，其中至少有一項必須是A1、A2和/或A3：1. 妄想。2. 幻覺。3. 胡言亂語(disorganized speech)，如經常離題(derailment)或不連貫(incoherent)。4. 行為混亂(disorganized)或僵直症(catatonia)。5. 負性症狀，即(i.e.)情緒表現或動機降低。B. 發作(disturbance)以來，大部分時間一項或多項領域功能顯著比未發作前降低，如工作、人際關係或自我照顧(在孩童或青少年發作時，無法達到預期的人際、學業功能或工作表現)。C. 發作的癥狀(sign)至少持續出現6個月。此6個月期間一定有至少一個月【或成功治療者...
【評論主題】3. 哪一種不是亞斯伯格症的主要特質(A)語言發展遲緩(B)某些知識領域格外著迷(C)有較高比例的寫作問題(D)不太願意分享自己的生活經驗。
【評論內容】回應樓上:根據以下語言障礙鑑定基準，只有 語言發展異常 ，<語言發展異常才包含語用異常本法第三條第四款所稱語言障礙，指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難者。前項所定語言障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、構音異常：語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象。二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象。三、語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發或急促不清等現象。四、語言發展異常：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落根據D...
【評論主題】42. 聽覺障礙者在人工電子耳的醫療介入後，經常需要強化何種訓練，以提昇其口語的清晰度與聽覺的理解？(A)讀話及閱讀理解訓練 (B)構音及聽力訓練 (C)發聲及聽能理解訓練 (D)聽能及說話訓練
【評論內容】回樓上，因為題目說<以提昇其口語的清晰度與聽覺的理解
【評論主題】18. 「魏氏成人智力量表第三版」其測驗結果可提供四種因素指數，下列哪個分測驗並非是組成語文理解因素指數的測驗？(A) 類同。(B) 詞彙。(C) 理解。(D) 常識。
【評論內容】http://smallcollation.blogspot.tw/2013/06/wais.html#gsc.tab=0
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】C)概念重建主義者(reconceptualists):關注不同性別、種族、社會經濟階層D)後現代主義者(postmodernism):是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義
【評論主題】7.請問下列哪一種課程主義者，又稱為｢另類系統」(system-alternative)的提倡者?(A)傳統主義者(traditionalists)。(B)概念經驗主義者(conceptual emp
【評論內容】
後現代主義（Postmodernism），是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義。對於此學說的持續時間有不同說法，其中有一說是指從1970年代到1990年代[1]。目前，在建築學、文學批評、心理分析學、法律學、教育學、社會學、人類學、政治學等諸多領域，均就當下的後現代境況，提出了自成體系的論述。他們各自都反對以特定方式來繼承固有或者既定的理念。
後現代風格裝潢帶有的批判嘲諷氣質由於它是由多重藝術主義融合而成的派別，因此要為後現代主義進行精闢且公式化的解說是無法完成的。若以單純的歷史發展角度來說，最早出現後現代主義的是哲學和建築學。當中領先其他範疇的...
【評論主題】8.下列哪一個動作性動詞不屬於教學目標中情感領域(The Affective Domain)的特徵內化(Characterization)層次?(A)避免。(B)定義。(C)管理。(D)顯現。
【評論內容】
(B)定義。
四、組織（organization）
是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化，納入他的人格結構中，從而建立自我的價值體系，成為他的價值觀。在組織的行為目標下，因組織程度的不同，分為兩層次：
（1）價值概念化，指學生將所學價值，在涵義上予以抽象化，將之納入自己的觀念內，形成個人對同類事物一致的看法。
（2）組成價值系統，指學生將所學的同類價值觀匯集一起，成為他個人統合的價值觀。描述這一層次學習成果的動詞可用：選擇、界定、形成、抽取等。
【評論主題】6.都教授為了有效評鑑外星學院老師的教學，欲採用2000年時，亞歷山卓市公立學校系統所實施的｢績效評鑑辦法」(Performance Evaluation Program , PEP)。請問下列有關P
【評論內容】??
【評論主題】38.下列何者不符合學校本位課程發展的特性？(A)涉及資源的分配(B)是一種草根式改革(C)過程中有權力的協商(D)目的在產出標準化課程
【評論內容】
學校本位課程(school-based curriculum)係指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，規劃設計課程，並予以實施及評鑑。
學校本位課程打破由上而下傳統的課程運作模式，學校本位課程強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。
一、發展學校本位課程的程序
(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。
(二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。
(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。
(四)協調學校全體教師，進行課程實施。
(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。
二、學校本位課程的特色
(一)主體應為教師
(二)是學校所有相關人員互動與對話之結果
(三)針對學校特色、學生需求規劃之
(四)參與人員多元
(五)以達成教育目的為目標
【評論主題】18 小乖是一位患有先天性成骨不全症（俗稱玻璃娃娃）的國中生，導師希望班上同學能多認識她的狀況而作了以下的介紹，請問老師說的哪一項是錯誤的？(A)小乖容易有骨折的狀況。(B)常見合併症狀之一是聽覺障礙
【評論內容】成骨不全症，又稱脆骨症，是一種先天性遺傳疾病，男女性患病的比例大約相同。這種疾病會造成第一型膠原纖維缺陷，使骨骼忍受外力衝擊的能力較正常人差，即使是輕微的碰撞，也會造成嚴重的骨折，因此這類的病患被稱為「玻璃娃娃」或「玻璃骨」。
【評論主題】25.特教班秋桃老師在教導學生到速食店點餐的課程時，將全班學生的教學目標設定為「能正確說出想點的餐並付錢取餐」，班上小何的教學目標則為「能指出自己想點的餐並由同學協助付錢取餐」。請問，秋桃老師所使用的
【評論內容】
A
替代性課程:大家在[同一空間]進行學習活動，但是特殊生在此空間是學習[不同目標]的內容。ex數學課大家在算分數，某生在進行數量配對。
其與多層次課程的差異是，多層次課程重視[相同課程]進行各自[不同目標]。
B
補償式課程
（功能性課程）
(Compensatory)
1.學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。
2.採替代途徑、優勢管道，避開缺陷能力，加強功能性課程。
3.「年紀較輕」時→補救教學（基本學科）
「年紀較長」時→功能性（實用學科）
C
重疊課程
是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角...
【評論主題】7.自閉症兒童的遊戲治療，根據專家們的觀點，主要是運用兒童的何者特性，以發展兒童的人際關係和溝通技能？(A)認知和理解能力(B)知覺與動作能力(C)記憶與注意力(D)興趣與固執性
【評論內容】遊戲治療 ( Play Therapy ) – 讓缺乏語言表達及理解能力的自閉症學生從遊戲中學習，用身體語言作為溝通媒介，表達內心的感受。在遊戲過程中，學生可學習區分人我之別，並培養社交技巧和社會適應能力。遊戲治療的目的，就是藉遊戲的特質，發揮兒童的自我治癒力，抒發內心的情結，使性格得以正常發展。
【評論主題】37.小美的班上有一位無口語的重度智障學生，小美懷疑該生有聽力損失，但這位學生無法進行自覺式行為聽力檢查，那麼這位學生最適合接受哪一種聽力檢查，以推估其聽力損失程度？(A)純音聽力檢查（Pure To
【評論內容】純音聽力檢查(pure tone audiometry)純音是指單一頻率的聲音，純音聽力檢查的目的，是為了找出受測者在聽取語言主要分佈的頻率範圍中，能聽到最小聲所需的音量。純音聽力檢查是使用氣導與骨導兩種方式將聲音傳入耳中。氣導純音聽力檢查：測試音用耳機以空氣傳導的方式傳入外耳再至中耳及內耳經腦幹至大腦。骨導純音聽力檢查：測試音以骨導震盪器傳入，傳導路徑越過外耳及中耳，直接刺激內耳再經腦幹至大腦。 語詞聽力檢查(speech audiometry)語詞聽力檢查是以語詞為測試音。不同於純音聽力檢查，因為語言是日常生活中最常用的溝通工具，測試結果往往可以反應受試者在日常溝通中困難的程度。因此我們可以從其結果了解受測者配戴助聽器的效果。另...
【評論主題】34.小倫升上國中後，是學校老師頭痛的人物，也是同儕欺負的對象。他的智力正常，語文能力亦不差，但功課表現不理想，而且社會互動及溝通上有困難，經常和同學起衝突，也經常得罪老師。他偏好獨自活動。在智力測驗
【評論內容】聽障若按醫學觀點的障礙性質來劃分，可分為下列四種：1. 傳導性聽障(conductive hearing loss)，源自外耳（耳廓、外耳道）與中耳（鼓膜、聽小骨、耳咽管）部分對聲音傳導的干擾，例如耳垢阻塞、外耳炎、黴菌感染、腫瘤、漿液性及凹陷性中耳炎、耳膜穿孔、膽脂瘤、耳咽管病變、聽小骨硬化等。2. 感音性或感覺神經性聽障(sensory-neural hearing loss)，由於內耳（耳蝸、半規管、前庭）部分感覺細胞或神經纖維的退化，使聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足，前述多項先天性病變與後天性的疾病均會導致此類聽障。3. 混合型聽障(mixed hearing loss)，傳導性與感音性兩種混合的聽障。4. 中樞性聽障(central hearing loss)，由中樞神經系統(central nervous system)中各種不同的異常所引起的聽障，例如腦部受傷、心理異常、老年化、中風等。
【評論主題】20.吳老師抱怨隨機教學法(incidental teaching)的成效不彰，檢視其做法包括：甲、結構化地安排語言教學方案，例如: 看見杯子，要求學生仿說「杯子」；乙、掌握每次學生想要互動的時機，例
【評論內容】乙、掌握每次學生想要互動的時 機，例如:當學生用肢體要求喝水時，吳老師會把握介入時機，立即要求他仿說；是不是不能立即要求他仿說，要先利用一些提示策略
四、隨機教學（incidentalteaching）
由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短，以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。茲將具體教學的流程概述如下：
1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方...
【評論主題】18.陳老師將玩具放在桌上，問小安：「你要什麼?」，小安沒有任何反應，接著陳老師又說：「玩具，給我玩具」，並同時用手指著玩具，小安終於仿說和仿做，陳老師立即提供他玩具，請問陳老師使用自然情境語言教學法
【評論內容】
自然環境教學法(milieuteaching)
Warren與Kaiser於1988年提出「自然環境教學法」，又稱環境教學法，是各種自然語言介入方式的統稱。強調在「自然的教學環境」中進行教學，以「功能性的內容」為教學的重點，幫助學生產生「自發性學習」與「類化學習」的興趣與行為，以達到語言自種學習的一種教學模式。簡言之，自然環境教學法是一種非結構化或低結構化的語言教學法，教師利用自然情境中產生的對話，將目標語言結構或溝通行為融入互動的過程中，以學童的興趣或注意焦點決定語言介入的活，而溝通互動的相互回應即是增強物。其具有以下特徵：
1.重視功能性溝通。
2.植基於學生的興趣。
3.將溝通能力作為主要的教學目標，並重視雙向溝通。
4...
【評論主題】2.為認知或學習功能嚴重缺損學生設計適性教育計畫，學界通常會聚焦討論「PC」P 模式，下列何者才是它的訴求重點？(A)Performance-Centered。(B)Person-Centered。(
【評論內容】???有誰可以解答呢?感謝
【評論主題】14. 發展遲緩兒童係指未滿六歲的孩子在多項發展指標中，出現明顯落後或異常的兒童。其中聽知覺這項應歸類於下列何者? (A) 認知發展遲緩 (B) 動作發展遲緩 (C) 社會情緒發展遲緩 (D) 非特定
【評論內容】評估面向臨床上，我們主要會由下列六大面向來評估孩子的發展狀況：身體生理發展進食、身高、體重。動作神經發展肌肉張力、感覺、平衡、爬、走、抓握、 跑跳…。語言發展理解力、單字、成句、咬字。認知發展模仿、好奇、學習力。情緒發展認人、自我意識、害怕不安全感等。社會及人際發展和人互動的興趣、適應環境、解決問題的能力。
【評論主題】9. 根據皮亞傑 (J. Piaget) 的認知發展理論, 中度智能障礙兒童的心智發展，最高發展階段約為 (A)感覺動作期 (B)運思前期 (C)具體運思期 (D)抽象運思期。
【評論內容】輕度智能障礙:具體運思期-國小中度智能障礙:運思前期-學前
【評論主題】1.根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」規定，鑑定何種身心障礙不需以適應行為表現為其標準？(A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)情緒行為障礙 (D)自閉症
【評論內容】本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習...
【評論主題】45. 李老師相信溝通能力的學習需要情境和老師的促進。因此，在教導學生溝通時，李老師比較會採用下列何種教學方法?(A) 社區本位教學法 (B) 環境教學法(C) 打字溝通法 (D) 直接教學法
【評論內容】社區本位教學課程非強調溝通