教檢(教師檢定)青少年發展與輔導

( )9.激勵理論中由艾德佛（Alderfer,1969所提出的ERG理論中強調較高層次需求的滿足愈小，則愈轉而追求較低層次需求的滿足以資補償，此稱之為？(A)挫折退化現象(B)需求滿足現象(C)需求

( )10.EQ（情緒商數）是由誰提出？(A)比納、西蒙（Binet;Simon） (B)史騰柏格（Sternberg）(C)加德納（Gardner） (D)高曼（Golman）

( )11.艾力克森（Erikson）的心理社會發展論特別重視：(A)嬰兒期 (B)兒童期 (C)青年期 (D)成年期階段

( )12.班杜拉(A. Bandura)提倡哪一種心理理論?(A)心理分析論 (B)發展危機論 (C)認知發展論 (D)社會學習論

( )13.食物為飢餓時的增強物，又金錢可換取食物，金錢遂與食物有關，此時的次增強物為：(A)食物 (B)金錢 (C)飢餓 (D)分數

( )14.一朝被蛇咬，十年怕草繩。請問，這是什麼現象?(A)刺激反應 (B)調適 (C)類化 (D)同化

( )15.發展理論中被應用在教育心理學上的不包括：(A)認知發展理論 (B)人格發展理論(C)道德發展理論 (D)行為發展理論

( )16. 下列有關輔導工作中「諮詢」的意義與功能的敘述何者為非？(A)諮詢是一種三角關係，包含了諮詢者、被諮詢者與當事人。(B)諮詢工作的目的在增加被諮詢者的效能，以提昇對當事者的服務。(C)諮詢

( )17.根據皮亞傑的觀點，「調適」指的是：(A)符合舊經驗的認知過程(B)一種內在變化的過程，少與外在刺激有關(C)主動形成新基模的認知過程(D)是一種外顯變化的過程，由外在環境刺激來決定

( )18.Agras(1985)曾提出對於曾經在車禍中嚴重受傷，事後在接近車子時會有強烈情緒反應的人來說，有種戒除技術；在治療師的保證與支持下立即再度開車，迅速訓練病人區辨一般駕駛情況與真實危險情境

( )19.大腦中的布洛卡區(Brocaarea)受損,會失去何種功能?(A)長期記憶 (B)語言 (C)平衡 (D)視覺

( )20.弗洛依德(Freud)將人格結構分為三部分，其中受現實原則(reality principle)所支配的為哪一部分？(A)自我 (B)大我 (C)本我 (D)超我

( )21.以下何者不是皮亞傑認知發展論之特徵？(A)連續中呈現階段現象(B)各期特徵的出現具個別差異(C)四個時期的前後順序並不固定(D)抽象思維是形式運思期的特徵之一

( )22.歌德在失戀後創作「少年維特的煩惱」名著，係屬於何種反應？(A)壓抑作用 (B)投射作用 (C)昇華作用 (D)文飾作用

( )23.提出道德認知發展論認為道德發展依循三時期六階段的學者是：(A)L. Kohlberg (B)J. Piaget (C)E. Erikson (D) J. Dewey

( )24.道德認知發展論主張下列何種活動較有助於提升學生的道德認知發展階段至自律階段？(A)道德目的解說 (B)行為習慣的指導(C)道德楷模的塑造 (D)道德兩難情境事例的討論

( )25.美國斯騰柏格(Sternberg)的智力理論，包含個體在日常生活中運用習得的知識經驗以處理日常事務經驗的能力，為下列何種智力？(A)轉換性 (B)組合性 (C)實用性 (D)經驗性

( )26.下列何者不屬於創造力的主要特性？(A) 批判性 (B) 變通性 (C) 流暢性 (D) 精密性

( )27.古典制約學習與工具制約學習最主要的不同處，是在於：(A)前者的行為是主動的，後者的行為是被動的(B)前者學習快，後者學習慢(C)前者的行為是被動的，後者的行為是主動的(D)前者利用效果律，

( )28.行至十字路口，遇上紅燈，即停下來，這種行為是屬於制約學習的：(A)類化 (B)辨識 (C)消弱 (D)自然恢復

( )29.主張道德的發展是循序漸進，無法跳躍的學派是：　(A)心理分析論　(B)社會學習論　 (C)訊息處理論　(D)認知發展論

( )30. ADHD是指：(A)情緒/行為異常者 (B)聽覺障礙者(C)多重障礙者 (D)注意力缺陷過動異常

( )31.「自我應驗的預言」(self-fulfilling prophecy)又稱為：(A)慈悲效應 (B)標籤效應(labeling effect)(C)比馬龍效應(Pygmalion effe

( )32.「見賢思齊」、「以身作則」是哪一種學習理論的觀點？(A)布魯納的發現學習論 (B)奧斯貝爾的意義學習論(C)班度拉的社會學習論 (D)以上皆非

( )33.根據「善有善報，惡有惡報」的原則，對違反法紀約束條文者加以懲罰是屬於何者？(A)報復性懲罰 (B)懲戒性懲罰 (C)感化性懲罰 (D)恕道性懲罰

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