【林佳宜】點評問題和點評內容

用戶【林佳宜】點評問題和點評內容

【評論主題】31. 現在有許多教育工作者使用介入反應模式（Response To Intervention, RTI）來幫助學習障礙學生。下列關於 RTI 模式的敘述何者為正確？(A) RTI 是一個預防學習障礙

【評論內容】

A—避免因教學方式不當或是課程內容而影響學生的學習

B—並非沒有反應就要進行個別教學，還是以普通班為主，提供補充教材

C—RTI模式是普通班教師為主

【評論主題】三、假設某一個網路分成四個層次（layer）：應用層（application layer）、網路層（networklayer）、資料連結層（data-link layer）、物理（實體）層（physi

【評論內容】

阿普伽新生兒評分法 (Apgar Score )

新生兒在出產道時，必須立即評估五種情況，其中包括有心率、呼吸、肌肉緊張度、刺激反射以及皮膚顏色變化，此即為阿普伽新生兒評分法(Apgar Score)。

【評論內容】擴大性及替代性溝通(Augmentative & Alternative Communication 簡稱 AAC)美國聽語協會將之定義為：為補償那些有暫時性或永久性嚴重表達性語言障礙者喪失之溝通機能，所提供的臨床性專業服務；其服務內容的組成應包括：符號（如圖片、手語、文字、實物）、輔具（如溝通簿、電子溝通儀器／電腦）、策略（如角色扮演、漸進的教學提示／褪除）、技術（如直線式掃瞄、行列式掃瞄）等四個成分。簡言之，舉凡日常生活當中，能夠被用來補助(supplement)或替代(replace)個體表達的方法都可稱之為輔助溝通系統

【評論主題】老師在教學前提出一個較抽象、較一般性的引介材料來連結學生的學習，這位老師運用了什麼觀念？(A)認知結構 (B)前導組體 (C)概念階層 (D)類比策略。

【評論內容】前導組體的概念，乃認為教學者應於教學前，先呈現即將學習的新概念及學生已有的先備知識，亦即藉由新舊概念的聯結，如此方能產生有意義的學習。

【評論主題】63. 由Renzulli,J 所倡導的資優三合充實模式，著重於情意教育與思考技巧的訓練教育應屬於哪一個階段之充實方案？(A)一般探索階段之充實方案 (B)團體討論階段之充實方案 (C)分組及真實問題

【評論內容】(1)第一類型活動：即一般試探性活動，例如：學校設資源中心，備妥各類書籍及資料，提供學生選擇主題所需的資訊。或帶領學生參觀、訪問相關機構，引起學生對主題的好奇...等等。(2)第二類型活動：即團體訓練活動，例如：誘導學生思考、訓練學生調查、分析並能運用資料將研究成果多元的呈現...等等。(3)第三類型活動：即個人與小組討論真實問題，例如：讓學生藉此主動參與探討，提出解決該問題的方法並整理為報告...等等

【評論主題】18.班固《漢書‧藝文志》以為先秦諸子百家出自王官，下列敘述何者為是？(A)儒家者流，蓋出於史官(B)小說家者流，蓋出於稗官(C)農家者流，蓋出於行人之官(D)法家者流，蓋出於禮官。

【評論內容】漢書藝文志諸子略：「儒家者流，蓋出於司徒之官。道家者流，蓋出於史官。陰陽家者流，蓋出於羲和之官。法家者流，蓋出於理官。名家者流，蓋出於禮官。墨家者流，蓋出於清廟之官。縱橫家者流，蓋出於行人之官。雜家者流，蓋出於議官。農家者流，蓋出於農稷之官。小說家者流，蓋出於稗官。」

【評論主題】下列作品與作者的關係，何者正確？(A)聊齋誌異─曹雪芹(B)儒林外史─吳敬梓(C)鏡花緣─李時珍(D)三俠五義─馮夢龍

【評論內容】

聊齋誌異-蒲松齡

紅樓夢-曹雪芹

鏡花緣-李汝珍

本草綱目-李時珍

【評論主題】4.下列何者是社政單位對高職畢業之特殊教育學生所提供的第一項服務？(A)職業重建(B)職能評估(C)支持性就業 (D)庇護性就業

【評論內容】各級勞工主管機關應依身心障礙者之需求，自行或結合民間資源，提供無障礙個別化職業重建服務。前項所定職業重建服務，包括職業輔導評量、職業訓練、就業服務、職務再設計、創業輔導及其他職業重建服務。

【評論主題】19.下列何者正確? (A)評估(assessment)的目的在找出學生的能力水準(B)鑑定的目的只在正確安置 (C) 鑑定的資料對教學有直接幫助 (D)評鑑(evaluation) 的對象不只是學生

【評論內容】Assessment涵蓋障礙學生的鑑定、能力分析、教學設計、以及教後成效評量等工作

【評論主題】77.進行實驗時，實驗對象因自覺實驗組的自我期望對其行為產生影響稱之為？(A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)從眾效應(D)霍桑效應。

【評論內容】

比馬龍效應：又稱自行應驗效應 (self-fulfilling prophecy)，指被期望的高低好壞，會影響結局的高低好壞。

月暈效應：人們在判斷別人時常有一種傾向，就是把人概分為「好的」或「不好的」兩部分。當一個人留給人的印象是「好的」時，人們就會把他的言行舉止用「好的」角度去解釋，反之，如果一個人被歸於「不好的」的印象時，那麼，一切不好的看法都會加在他的身上。

從眾效應：指人們經常受到多數人影響，而跟從大眾的思想或行為，常被稱為「羊群效應」。人們會追隨大眾所同意的，自己並不會思考事件的意義。從眾效應是訴諸群眾謬誤的基礎。

霍桑效應(Hawthorne effect)：是說當人們知道自己成為觀察對象，而改變行為的傾向。

【評論主題】75.教育部推動「教育優先區」政策多年，該項政策的主要理念依據為何？(A)教育投資(B)教育效益(C)教育機會均等(D)發展合宜課程。

【評論內容】

教育優先區的規劃是一國教育進步的指標，其主要精神在於教育機會均等與教育正義原則的把握，以積極性差別待遇來補償社區環境與學校文化不利的影響，透過政府一套完善的補償計畫，提供其較多的教育資源，以改善弱勢地區或族群的教育環境條件，提昇地區的教育品質。

【評論主題】57.園長教師處罰某位教師後，引起幼兒園中其他老師對園長產生不滿，此種現象稱為什麼？(A)月暈效應(haloeffect)(B)投射作用(projection)(C)比馬龍效應(Pygmalionef

【評論內容】

(A)月暈效應：人們在判斷別人時常有一種傾向，就是把人概分為「好的」或「不好的」兩部分。當一個人留給人的印象是「好的」時，人們就會把他的言行舉止用「好的」角度去解釋，反之，如果一個人被歸於「不好的」的印象時，那麼，一切不好的看法都會加在他的身上。

(B)投射作用：當一個人為了維持自己的自尊或安全感，有一種將壞的特質排除於自身之外並將之加諸於他人的潛意識傾向，此種心理即所謂「投射作用」。

(C)比馬龍效應：又稱自行應驗效應 (self-fulfilling prophecy)，指被期望的高低好壞，會影響結局的高低好壞。

(D)漣漪效應：庫寧（Jacob Kounin）提出，指教師糾正學生不良行為時，對其他學生造成的影響。

不論是支持性處罰（協助其改過）或威脅性處罰（嚴懲犯過）均會對其他在一旁觀看的學生產生影響。

因此，施罰時應當小心，因為施罰者暴怒的態度會引起其他目睹學生的反感。

【評論主題】33.最能配合個別學生學習速度者是何種教學法？(A)價值澄清法(B)編序教學法(C)合作教學法(D)協同教學法。

【評論內容】

編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。學生藉由教材從簡而繁由淺入深的順序學習，就像階梯一樣，循序漸升，只要第一階層學會通過，就可晉升至第二階層學習；等第二階層通過，便可以一、二兩層的經驗為基礎，晉升到第三層學習，層層而上，最後達到預定的教學目標，況且學生在學習過程中，能立即核對結果，便能增強學習效果，在教學中我們所看到的教學機與電腦輔助教學（CAI），皆是運用編序教學的原理。

【評論主題】65.一個智力發展正常的小孩，沒有聽力和表達溝通意圖的障礙，若出現下列那一種情形，就比較可能後來會出現語言發展遲緩？(A) 一歲還未有任何有意義的字彙產生(B) 二歲時仍不會說句子(C) 三歲以前仍

【評論內容】

語言發展異常之重要界標

(一)至兩歲仍無任何語彙出現。(二)至三歲仍無任何句子出現。(三)三歲以後說話模糊不清難以理解。(四)五歲以後，句子仍常有錯誤。(五)越長大越不說話

【評論主題】30.對於學習能力較差的智障兒童，要依據內容由易而難、由簡而繁、由具體而抽象、由舊經驗至新經驗的原則編選教材，此原則是指？(A)適應原則(B)興趣原則(C)系統化原則(D)促進原則

【評論內容】

智能障礙部份中的教材編選原則也可以運用在其他特殊學生與一般學校教學上，教材編選原則包含：

(1)符合教學原理，也就是符合學生的實際年齡和認知發展等，除了特殊學生，一般學校的教材也應該符合學生的認知發展階段；

(2)有明確的教學目標，目標須明確有意義；

(3)系統化原則，像是內容由易而難、由簡而繁、從具體到抽象、由舊經驗至新經驗。其實，這也是一般中小學老師所應注意的課程安排原則；

(4)統整原則，也就是內容須有完整之生活經驗，雖然一般教育老師並非一定都要將教材內容與生活經驗做結合，但是和學生的生活經驗做連結可以引起學生學習動機、增加課程參與感或增進學習成效；

(5)適應原則，老師須考量個別學生的差異...