【評論主題】8.教師實施教學評量時，使用經審定教科書的內容作為評估學生學習情況的依據。這 屬於下列哪一種評量？(A)動態本位評量 (B)實作本位評量(C)課程本位評量 (D)觀察本位評量
【評論內容】課程本位評量：在課程實施中可以直接用來觀察、瞭解學生表現的評量方法。
【評論主題】19. 「微管仲，吾其披髮左袵矣。」句中「微」字與下列選項中，何者之「微」字義同？(A)引入，「微」指左 公處(B)「微」夫人之力不 及此(C)春秋之「微」也(D)莫見乎隱，莫顯乎 「微」
【評論內容】莫見乎隱，莫顯乎「微」：細小語譯：沒有比隱暗處更顯現的，沒有比細微處更顯著的。
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】突破對個人主體性的控制可以想成 教育哲學發展由精粹主義(教師中心)→進步主義(兒童中心)→存在主義(I-Thou師生互為主體)
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】突破對個人主體性的控制可以想成 教育哲學發展由精粹主義(教師中心)→進步主義(兒童中心)→存在主義(I-Thou師生互為主體)
【評論主題】22.有關倫理學與道德教育的陳述，下列何者正確？(A)德行論只有儒家在提倡，西方並不認同(B)效益論又稱為義務論，重視行為的動機而非結果(C)柯柏格(L. Kohlberg)提出道德發展論，強調道德發
【評論內容】
效益論(結果論、功利主義)：
提倡者：邊沁Bentham、彌爾Mill、斯賓賽Spencer
主張：
1. 以行為的結果作為善惡判斷的標準(功利主義)
2. 是非善惡辨別依據後天苦樂的經驗。
3. 道德權威的建立由外而內，透過賞罰等外在程序建立個人道德。
邊沁：
1.提出「最大多數人的最大幸福」，判別行為的是非善惡，是以行為的結果是否增進最大多數的最大幸福為依據。
2.行為的目的在趨樂而避苦
3.教育有工具性的任務以滿足兒童不同的需求
彌爾：
1.強調善即快樂，惡及痛苦，令人快樂的行為就是善行。
2.社會進展趨向以平常互動為常態，但命令及服從的關係是例外。
3.教育應培養兒童的正義感與同情心。
【教育意義】
1.道德教育目標在訓練良好行...
【評論主題】31.高級中等以下學校及幼稚園教師進修業務，由教育部哪一單位負責掌理？(A)高等教育司(B)中等教育司(C)技職教育司(D)國民教育司 (E)師資培育與藝術教育司
【評論內容】103年教檢教育原理第35題
35.教育部組織再造於 2013 年 1 月 1 日生效，此後高中與高職教育相關事務歸屬下列哪個單位或機關？
(D)國民及學前教育署
可是這題有提到進修業務......不知道是否歸同個單位管理?
【評論主題】17.青少年比兒童發展出較強的自我意識，知覺到自我和他人的差異，進而形成特定的職業抱負。這是下列哪一位學者的主張？(A)舒伯(D. Super) (B)賀倫德(J. Holland)(C)奧
【評論內容】
99年
34.下列哪一位學者認為，性別、工作層級和工作領域等向度，對青少年職業抱負的發展，具有決定性的影響？
(B)葛佛森(L. Gottfredson)
102年
17.青少年比兒童發展出較強的自我意識，知覺到自我和他人的差異，進而形成特定的 職業抱負。這是下列哪一位學者的主張？
(D)葛佛森(L. Gottfredson)
葛佛森 L. Gottfredson → 職業抱負理論
（權力傾向期、性別角色傾向期、社會價值傾向期、自我傾向期）
‧ 階段一： 「大小和力量導向」（orientation to size and power）（三至五歲）。
兒童傾向從簡單的「大」或「小」的角度來看人事物，覺得職業是大人（成年人）負責的角色。
‧ 階段二：「性別角色導向」（orientation to sex roles）（六至八歲）。
更能...
【評論主題】14. 下列描述何者較為適當？(A) Perls 認為透過規律而步驟的自我調整訓練，可有效促進覺察(B) 敘事治療(narrative therapy)強調諮商師以無知好奇的態度，謙恭聆聽當事人的故事
【評論內容】抗拒為完形學派所重視
【評論主題】10.某節目要求參賽者在限定時間內記下 10 組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？(A)短期記憶的容量是有限的(B)感官收入訊息須注意力處理(C)程序性記憶保留的時間較
【評論內容】104試題疑義釋覆疑義內容：理由：(A)短期記憶的容量是有限的→短期記憶的容量是 7±2 個單元。 (C)程序性記憶保留的時間較長→程序性記憶是指條件與動作的聯結，固與本節目的靜態性質較無關係。此題所問為「該節目的設計比較不符合訊息處理論的哪項特徵」，所以節目活動的不合理性在於超過人的短期記憶容量，以達到挑戰活動的目的，故(A)選項的「短期記憶的容量是有限的」是較符合題目的問題的。 說明：題幹要求的是比較不符合的，很顯然的選項（C）與節目設計最不相干。節目的設計在挑戰人類短期記憶的限制，正因為短期記憶的容量是有限的，節目才敢給高額獎金，因為知道能夠拿到獎金的觀眾必然不多。故本節目的設計是符合（A）的特徵。本題的問題並非問本節目設計的不合理性。摘自國教網 https://tqa.ntue.edu.tw/
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】突破對個人主體性的控制可以想成 教育哲學發展由精粹主義(教師中心)→進步主義(兒童中心)→存在主義(I-Thou師生互為主體)
【評論主題】43.「里仁為美，擇不處仁，焉得智？」強調環境對一個人影響深遠，下列何句不屬於這個旨意？(A)近朱者赤，近墨者黑(B)仁者安仁，智者利仁(C)君子居必擇鄉，遊必就士，所以防邪僻而近中正也(D)入芝蘭之
【評論內容】仁者安仁，智者利仁：「天生仁厚的仁者，行仁時只求心安理得，並不希望得到什麼好處；智者為了利人利己，便能力行於仁。」
【評論主題】8.教師實施教學評量時，使用經審定教科書的內容作為評估學生學習情況的依據。這 屬於下列哪一種評量？(A)動態本位評量 (B)實作本位評量(C)課程本位評量 (D)觀察本位評量
【評論內容】課程本位評量：在課程實施中可以直接用來觀察、瞭解學生表現的評量方法。
【評論主題】19. 「微管仲，吾其披髮左袵矣。」句中「微」字與下列選項中，何者之「微」字義同？(A)引入，「微」指左 公處(B)「微」夫人之力不 及此(C)春秋之「微」也(D)莫見乎隱，莫顯乎 「微」
【評論內容】莫見乎隱，莫顯乎「微」：細小語譯：沒有比隱暗處更顯現的，沒有比細微處更顯著的。
【評論主題】【題組】 ⑸栓子性肺炎（embolic pneumonia）
【評論內容】
【差距模式】提倡人：普羅佛斯Provus
比較課程方案標準和方案實施時的表現之間的差距，做為課程改進依據。
差距模式所指的標準=課程方案的性質，包含：(1)預期結果(2)先在因素(3)過程。
差距模式五個階段：(1)設計(2)裝置(準備)(3)過程(4)產出(5)成本效益分析(或方案比較)。前四個階段評鑑者都要找出標準和方案的差距。
評鑑程序：由課程評鑑人員詳細描述預期結果，並確定課程方案各層面和標準之間是否有差距，再使用此差距資料，改變課程方案之標準。
優點：強調標準，矯正以往評鑑人員只重視課程方案之間的比較而忽略課程方案內容之缺失。
限制：在方案比較階段，不易找到其它相當課程方案進行兩者成本效益之比較。
(A)感應模式：史鐵克提出。1.在自...