【評論主題】5、子曰:「不得中行而與之，必也狂狷乎。【狂者進取】，狷者有所不為。」
【評論內容】
印象中有看到過解是C選項 訂定各項考試辦法是教務主任的工作
但目前沒翻到書 不確定百分百正確
只是憑印象中有看到
【評論主題】【題組】⑵粗出生率，（3 分）
【評論內容】攝緘縢(繩索)，固扃鐍(鑰匙)
【評論主題】【題組】⑵目前政府編製之各種指數中，除加權股價指數採用裴氏公式（Paasche’s Formula）、進出口貿易之單價指數採用費喧（I. Fisher）之理想公式（Ideal Formula）外，餘者
【評論內容】1. 常態 注音一式 ㄔㄤˊ ㄊㄞˋ 漢語拼音 ｃｈ ｎ ｔ ｉ 注音二式 ｃｈ ｎｇ ｔ ｉ固定的姿勢和形態。後漢書˙卷八十˙文苑傳下˙邊讓傳：「舞無常態，鼓無定節，尋聲響應，修短靡跌。」宋˙秦觀˙寄孫莘老少監詩：「白衣蒼狗無常態，璞玉渾金有定姿。」本來的狀態。舊唐書˙卷一三六˙竇參傳：「夫趨勢附權，時俗常態。」宋˙蘇軾˙與朱康叔詩十七首之十二：「此君信意簡率，乃其常態，未可以疏數為厚薄也。...
【評論主題】25.「不愧屋漏為無忝」的「屋漏」意指為何？(A)會漏水的房屋 (B)不堪使用的房屋 (C)正待修補的房屋 (D)暗室。
【評論內容】
條目
不愧屋漏注音一式
ㄅㄨˋ ㄎㄨㄟˋ ㄨ ㄌㄡˋ
漢語拼音
ｂ ｋｕ ｗ ｌｕ
釋義
屋漏，原指天窗，古代通於宮室中的陰暗處開設天窗，使日光射入屋內，故稱為屋漏。比喻隱蔽無人之處。不愧屋漏語本詩經˙大雅˙抑：相在爾室，尚不愧于屋漏，無曰不顯，莫予云覯。比喻處世光明正大，即使在無人之處，亦持心端正，無愧於神明。宋史˙卷四二七˙道學傳一˙張載傳：知化則善述其事，窮神則善繼其志，不愧屋漏為無忝，存心養性為匪懈...【評論主題】教育研究的第一個步驟是：(A)蒐集資料(B)提出假設(C)選擇問題(D)選擇研究方法。 【90.台南縣國中小教甄】
【評論內容】教育研究的步驟大致如下：1、確定研究問題2、閱覽有關文獻3、建立研究假設4、選定研究方法5、研擬研究設計6、資料蒐集與分析7、研究成果的呈現與報告撰寫
【評論主題】58.孟子說：君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇讎。這句話可提醒我們在面對學生時應該：(A)嚴格執行班規(B)放任學生的舉止(C)由學生來負責
【評論內容】孟子向齊宣王說：「國君看待臣子像手足一樣的親切，臣子就會把國君當成心腹一樣的愛護；如果國君看待臣子像犬馬一般的卑賤，臣子就會把國君當成路人那般的疏遠；如果國君看待臣子像泥土、草芥一樣隨意踐踏，臣子對待國君就會像仇人一般的痛恨了。」
【評論主題】22.小英讀到課本上有關原住民歲時祭儀的單元，其中提到阿美族有豐年祭、賽夏族 有矮靈祭，因此請教老師這兩種祭典的差別。老師並未直接答覆，而是請賽夏族的 大雄回答該問題。這種提問方式屬於下列哪一種技巧？
【評論內容】
引用馬自達
提問原則與技巧
(一)轉引：運用一個具有多種答案的問題，加以探討的技巧。
(二)迅速提示：迅速提示技巧是用於誘導學生逐步接近正確答案的一種技
巧。
(三)深入探究：在協助被問者，能對問題答案做更深入詳細的探討。
(四)轉問：在某位學生發問後，教師不直接回答該學生，而是轉問其他學生，
以使更多學生參與討論，使學習重心在學生身上。
(五)反問：反問是請發問學生自己做答，好讓發問者有機會自行思考問題。
【評論主題】大華認為此次考試成績不好，主要是不夠努力所致。「努力」是屬何種歸因？ (A)穩定 —可控制 (B)穩定 —不可控制 (C)不穩定—可控制 (D)不穩定—不可控制
【評論內容】
努力多少取決於自己(可控制) 但卻是不穩定的 不像能力是天生的 已經是穩定的 因為你可能有時候很努力 有時候不努力 所以是不穩定的
【評論主題】16.為經營永續校園，學校建築宜考量「綠建築」的設計，以下何者不是「綠建築」的指標？(A)生物單一化(B)室內健康與環境(C)廢棄物減量(D)日常節能
【評論內容】一、生物多樣化指標 包括社區綠網系統、表土保存技術、生態水池、生態水域、生態邊坡 / 生態圍籬設計和多孔隙環境 二、綠化指標 包括生態綠化、牆面綠化、牆面綠化澆灌、人工地盤綠化技術、綠化防排水技術和綠化防風技術 三、基地保水指標 包括透水鋪面、景觀貯留滲透水池、貯留滲透空地、滲透井與滲透管、人工地盤貯留 四、日常節能指標
(1) 相關技術： 建築配置節能、適當的開口率、外遮陽、開口部玻璃、開口部隔熱與氣密性、外殼構造及材料、屋頂構造與材料、帷幕牆
(2) 風向與氣流之運用：包括善用地形風、季風通風配置、善用中庭風、善用植栽控制氣流、開窗通風性能、大樓風的防治、風力通風的設計、浮力通風設計、...
【評論主題】10.Doll提出4R，豐富、回饋、關係和嚴密作為後現代課程的基礎(A)科學化的課程理論(B)現象學課程理論(C)社會批判的課程理論(D)後現代課程理論---
【評論內容】
多爾(W.E.Doll)認為，現代主義下的泰勒理論模式，課程強調的是固定的跑道，是用來塑造跑者使其定型的，而後現代主義強調的是跑的過程本身，跑道當然重要，但跑的過程本身更值得注意。因此多爾稱強調灌輸的泰勒理論為模式(mold)，而稱自己的觀點為建構一種課程模體(matrix)，模體和模式的差別就在於模體並不是如同模式、模型般的線性的、因果之間的關係，而是強調其建構的、非線性關係，透過參與者的行為和相互作用而形成，不是那種預先設定的課程。
作為一種模體，它自然沒有起點與終點；但它有界限，有交叉點予以界定，充滿相關的意義網絡。教師在此是沒有權威性的，教師的角色是：在教師與學生的反思性關係中，教師不要求學生接受教師的權威；...
【評論主題】78. 請問下列的教學目標：“學生能把一段中文翻譯成英文”，符合Bloom 的哪一個認知層次？(A)知識 (B)理解 (C)應用 (D)分析。
【評論內容】
應用是把抽象的原則應用到實際的情況中
理解是翻譯 比如說把文言文翻成白話文
【評論主題】18.民國89年以前，我國國民教育階段的課程是依「課程標準」規定實施，九年一貫課程實施後，「課程標準」由何者取代？(A)能力指標 (B)課程綱要 (C)課程計畫 (D)單元目標。
【評論內容】
這個題目很常出現耶 感覺是基本題@@
【評論主題】33.方老師在數學課教完如何測量圓柱體體積後，發給學生無刻度的水杯及直尺，要求計算出水杯容量。方老師此種評量方式，最希望達到的教學目標屬於認知領域的哪一層次？(A)知識 (B)理解 (C)應用 (D)
【評論內容】
(A)知識--記憶
(B)理解--類似國文的翻譯
(C)應用--把抽象的原則應用到實際的情境中 符合題幹敘述 故選C
(D)分析--把其中的關係,組織,因素的分析出來
【評論主題】90.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容，有關統整與協同的敘述，哪一陳述正確？ (A)學習領域之實施應以統整、協同教學為原則 (B)學習領域之實施應以統整、合科教學為原則 (C
【評論內容】
C&D的差別就在學習內容和學習領域!
【評論主題】43.受試者不考慮題目的內容，就直接認同題目的作答傾向，為下列何種選答心向？ (A)默從性(B)社會期望性(C)胡亂反應性(D)不決斷性
【評論內容】
選答心向，包括默從性、社會期望性、胡亂反應性、及不決斷性。
默從性是指受試者不考慮題目的內容，就認同題目的作答傾向。
社會期望性是指，受試者以符合社會期或可被社會接納的方式來選答的傾向。
胡亂反應性是指，受試者在缺乏動機或不了解題意下，隨便選答的傾向。
不決斷性是指，受試者都以選擇「不知道」或「不確定」的選項做為選答的傾向。
詳細內容可參考 http://hikaruchu.blogspot.com/2008/03/96_22.html
【評論主題】46.九年一貫課程綱要中，規定鄉土語言自哪一個年級開始教學？(A)一年級(B)二年級(C)三年級(D)五年級。
【評論內容】
一剛開始英文從五年級開始沒錯
但後來有修改 改成三年級就開始
但有的縣市會從一年級就開始(例如:台北市)
【評論主題】學校組織運作過程中難免會遇到衝突，而其處理方式又會影響爾後組織運作及績效。請問，如果當問題瑣碎又有其他更重要的問題待解決時，最好是以何種方式處理因應？?(A)競爭(B)統合(C)退避(D)妥協。
【評論內容】
1. Thomas五種不同衝突處理方式(合作性&堅持性)又稱：雙向度應付衝突模式
競爭：高堅持與低合作
退避：低堅持與低合作
順應：低堅持與高合作
妥協：中堅持與中合作
統合：高堅持與高合作