【評論主題】49.關於方位的用法，下列何者正確？(A)日薄「東」山 (B)「西」施效顰 (C)虛「右」以待 (D)「北」面稱臣
【評論內容】日薄西山、東施效顰、虛左以待
【評論主題】閱讀下列文字，並判斷畫線的語詞，何者是贅詞？行政院(甲)閣揆游院長，為了矯正奢靡的社會；(乙)風氣，上任之後即提出官員履新不得收受花籃賀禮；(丙)宴客每桌勿超過新台幣六千元；(丁)的主張。(A)甲 (
【評論內容】因為閣揆=行政院長
【評論主題】晨曦國小三年甲班數學期中考試成績呈現「正偏態」。請問下列哪一項的陳述是錯誤的？(A) 考題難度偏高 (B) 平均數大於眾數 (C) 眾數大於中數 (D) 又稱為右偏態
【評論內容】左偏分配 (負偏態) 平均數<中位數<眾數 分數往左邊延伸，偏態值小於0，故稱負偏態或左偏態 1. 試題偏易、高分群多。右偏分配 (正偏態) 眾數<中位數<平均數 分數往右邊延伸，其偏態值會大於0，故稱正偏態或右偏態。
【評論主題】下列何者係教育社會學衝突理論學派的代表人物？(A) 涂爾幹(E. Durkheim) (B) 帕森士(T. Parsons)(C) 艾波(M. Apple) (D) 墨頓(R. K. Merton)
【評論內容】衝突理論學派（conflict theory）對立與衝突變遷強制代表人物馬克思柯林思包爾思與金提思
布迪爾
「文化再製」- 文化資本(cultural capital)可以轉換成經濟資本。勞動的兒童常不具「內化的文化資本」，所以導致學習失敗。華勒 艾波 威裡思
提出「文化創生」(cultural production)的觀點(別於文化再製)。重視勞工學生的「反學校文化」(anti-school cultures)研究。伯恩斯坦
提出「霸權再製」。「文化霸權」(culture hegemony)-統治階級所建立的生活文化，經由教育與大眾傳播媒體的機制力量，影響社會成員的認知。認為兒童社會背景影響語言，語言影響認知表現，認知表現影響教育成就。【評論主題】根據情境認知 (situated cognition)理論發展而來的教學法，為(A)互惠教學法(reciprocal teaching)(B)錨式教學法 (anchored instruction)(
【評論內容】錨式教學是經由互動式影碟系統，建立一個故事環境，在故事中嵌入所要呈現的內容，經由學習者的探討，呈現問題內容，並一一解決問題。
【評論主題】He made a(n) ________ decision to sell the house without telling his wife(A)immaculate(B)sparse(C)ar
【評論內容】arbitrary 隨心所欲，武斷的，專制的
【評論主題】【題組】 ⑵倘若船舶碰撞之發生，係因船舶 A 駕駛不當所造成，船舶 A 能否求償？（5 分）
【評論內容】
發展在美國的教育績效責任系統可分為科層體制型、法定型、專業型、政治型、道德型和市場型等六種不同型態。
績效責任系統的型態
委託人─代理人關係本質
績效責任期望本質
績效責任機制
誘因
科層體型式
監督者/下屬
服從組織規定
監督
獎賞/懲罰
法定型
決策者/執行者
服從法定命令
視察
法定制裁
專業型
生手/熟手
專門知識
訓練
辦別力
政治型
選民/代表
回應
選舉
支持
道德型
團體/個人
努力
義務
約束
市場型
顧客/供應者
服務的提供
選擇
資助
一.科層的體制的績效責任
用以確保組織領導者的喜好與決定，可支配組織成員的工作。這是基於主管與部屬的關係，透過層級的組織結構、標準化的作業程序漢獎懲制度的監控來達成。
這些標準包括：指定課程的提供、教科書的選擇、課程...
【評論主題】06.勾當：
【評論內容】派深思（T.Parsons ）之社會行動論他為行動作分類，而著重在與行動有關的條件／要素，及其所構成行動與體系的關係（陳秉璋，民74,P.294）。他認為每一種社會行動皆具有四個要素：即行動主體（actor subject）、情境、主觀意義（signification）、規範準則（normative regulation）與價值（陳秉璋，民74,PP.272-288 ）。
【評論主題】一、《詩經》、《楚辭》是中國先秦時期最優秀的作品，為什麼有人說 它們是宗教的產物呢？試具體說明之。
【評論內容】表面效度只是指測驗給人的第一個印象好像測量甚麼東西，而不是指測驗事實上能測量到甚麼東西。
【評論主題】【題組】3.稱自己已亡故之長輩或年長之平輩
【評論內容】哇嘛系~真是失策!
【評論主題】三、簡答題：（每題 4 分，共 8 分。第一題兩項各 2 分，第二題四項各 1 分。）※說明：請先標明題號，並依序寫出正確答案。（1）「岳陽樓記」承上啟下的段落為何？並具體說明該段如何承上啟下。
【評論內容】同儕團體內，有獨特行為甚至曾經受到懲罰的人，並不是一般兒童最喜歡模仿的對象
【評論主題】【題組】2.稱自己尚健在之幼輩或年幼之平輩
【評論內容】所以要把低年級的生活也算在內嗎?
【評論主題】五、如圖 5 之電路，若 Vi＝15V，Vz＝6.2V，VBE＝0.7V，則輸出電壓 Vo 為多少？（20 分）
【評論內容】壽終 是老死的意思壽：有很久之意
【評論主題】教師在數學科教學過程中，發現學生在「整數除法」的學習普遍出現困難，於是針對「整數除法」進行細部分析，並依此設計測驗以確定學生真正的學習困難所在。此種測驗在性質上屬於（(A)安置性評量 (B) 診斷性評
【評論內容】學生學習發生困難→診斷性評量剛剛漏看了這一句
【評論主題】下列修辭敘述何者錯誤？(A)嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(譬喻法)(B)紅顏棄軒冕，白首臥松雲(借代法)(C)東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴(雙關語)(D)其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴(映襯法)。
【評論內容】D是設問
【評論主題】41.布魯納的認知表徵方式依發展順序是？(A)影像表徵期-符號表徵期-動作表徵期(B)符號表徵期-動作表徵期-影像表徵期(C)動作表徵期-影像表徵期-符號表徵期(D)影像表徵期-動作表徵期-符號表徵期
【評論內容】布魯納的認知表徵理論有二個重點：
第一、將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。
第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。
針對學童的認知發展，布魯納提出表徵系統論，他把認知發展分成三個學習階段：
(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。
(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。
(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號語言文字為依據的求知方式。
【評論主題】48.下列有關諸子學說的敘述，何者有誤？(A)莊子(逍遙遊)指出人應該避離群眾，回歸山林，才能追求心靈悠游自在的境界。(B)韓非(定法)篇批評申不害雖十使昭侯用術，而姦臣猶有所譎其辭，從而論證「法」的
【評論內容】
逍遙遊為莊子思想的最高境界，也是莊子學說的最高理想。它是莊子書中的第一篇文章，是莊子哲學的第一個重要觀念-就是對於人生哲學的問題，主張採取一個逍遙自適的生活態度。 關於逍遙二字，歷來有許多解釋：顧同柏說：「逍者，銷也；遙者，遠也。」「逍」就是人生取向往「消」的路上走，對於人的有限性，我們要去消解，要「銷盡有為累，遠見無為理」。所以，王船山說「消」是「嚮於消」，「遙」是「引而遠」。而支道林說：「物物而不物於物，故逍遙不我待，玄感不疾而速，故遙然靡所不為。」楚辭補注：「逍遙，猶翱翔也。相羊，猶徘徊也。」故就字義而言，逍遙原為徘徊、翱翔之意。徘徊為行的自由，翱翔為飛的自由，逍遙是行動的自由。而憨山大師解釋逍遙為廣大自得、廣大自在，將逍遙提昇到了精神自由的層次。
所以主要是強調心靈和精神的自由。
【評論主題】4.下列關於書信、名片、柬帖的使用，敘述不正確的選項：(A)「璧謝」義指接受禮物並道謝(B)「敬啟」可作為信箋的署名敬辭(C)「脩謝」用於繳交學費的封套用語(D)「名正具」相當名片背面留言時的署名
【評論內容】
書寫「啟」、「敬啟」、「親啟」之誤。此處書啟字，乃請對方開啟信箋之意，故需表達敬意。單書「啟」字，則類於指使的語氣，至為不宜。書「敬啟」，則是命收信者需「恭敬開啟」之意，並不妥當。此與信箋本文中稱「敬啟」為發信者恭敬陳啟稟告之意相反，務需注意。書「親啟」，乃是命 令收信者務需親自開啟，除涉及機密之信函外，一般多不使用。
(B)所以敬啟用在信箋本文中是OK的，不能用在信封
【評論主題】46.歷史老師、地理老師和公民老師組成一個教學團隊，結合個人專長共同完成教學計畫設計、教學活動帶領和學習評量，並反省教學改進之道。這是運用以下哪一種教學法？(A)協同教學(B)多元智能教學(C)聯絡教
【評論內容】
聯絡教學-注重課程前後之聯貫，兼及各科之間的聯繫，以收完整及同時學習的效果。
交換教學-可以是交換學校、交換班級、交換科目、交換教師 ，只要可以達到預期的學習效益都可以用交換教學。
【評論主題】16.研究中國文字，最重要的一部書是：(A)論語 (B)說文解字 (C)康熙字典 (D)爾雅。
【評論內容】哎呀~搞混了~爾雅是辭典@@