【用戶】Peony Chou
【年級】大二上
【評論內容】聯絡教學-注重課程前後之聯貫，兼及各科之間的聯繫，以收完整及同時學習的效果。交換教學-可以是交換學校、交換班級、交換科目、交換教師 ，只要可以達到預期的學習效益都可以用交換教學。
【用戶】Yan-Ru Chen
【年級】國一下
【評論內容】多元智能教學模式： Lazear, D根據多元智能理論（The theory of multiple intelligences），提出四階段多元智能教學模式：1. 喚醒階段（Awakening Stage）此階段強調 “Top-Down” 及 “Whole to Part” 完整教學觀點的重要。目的則是希望藉由合適環境及活動，喚醒學生對內容、主題的興趣，並啟發多元智能學習的潛能。教師因此要幫助學生透過既有的經驗和已知的知識，進而應用他們的多元智能來完整感受新的教學內容或主題。就以初級英語文法中現在進行式教學為例，教師們不要立刻點出現在進行式的規則，而是讓學生感受現在進行式在情境中自然的出現。假設此課內容為Fun with Visiting Zoo。教師可以設計一個以Animals為主題內容的「音樂布偶劇」...
【用戶】Yani Chou
【年級】大一下
【評論內容】(C)聯絡教學/相關課程：多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。●特色：1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各科聯絡教學。3.各科之間原有界線仍然存在。(D)交換教學 ：由二位或多位教師依專長之不同，就領域、科目或單元交換班級教學，以彌補自身之不足並增加教學活動之多元性。EX.體育課中籃球專業與游泳專業