【評論主題】下列有關「合作學習法」的說明，何者正確？(A) 「學生小組成就區分法」(STAD)會設定學生各自的基本分數，以計算個人進步分數。(B) 重視團體的績效，但不重視個人績效，以強調學生團結合作的重要性。(
【評論內容】
STAD學生小組成就區分法:全班授課→分組學習→小考→個人進步分數→小組表揚
也重視個人的成績!!
【評論主題】18.對我國目前的特殊教育法及特殊教育法施行細則的敘述，下述哪一項正確？(A) 對高等教育階段之身心障礙學生教育，應撰寫個別化教育計畫，其內容包括5 大項目。(B) 身心障礙學生個別化教育計畫，應於新
【評論內容】A)高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，而不是高等教育吧
【評論主題】針對妥瑞症（Tourette's syndrome）的描述，下列敘述何者錯誤？（(A)壓力大、無聊時容易發生Tic反應 (B)與大腦基底核多巴胺低反應有關 (C)出現率約為1/200(D)音
【評論內容】(B)與大腦基底核多巴胺過度反應有關
【評論主題】24.某生在啟智班中常有許多哭鬧行為，老師刻意忽略其哭鬧行為，直到他停止哭鬧行為一段時間後，才給他想要的東西。老師所採行的方法是下列何種行為改變技術？(A)消弱法(B)逐步養成法(C)過度矯正法(D)
【評論內容】區辯刺激：SDS與S△s 前者指只有在某個刺激存在時，行為才會得到增強，此刺激稱SD，反之，會消弱行為，此刺激稱S△ 正增強：SD→反應→增強物 消弱：S△→反應─沒有增強物 1.增強的制約關係： a. 反應出現的情境 b. 反應 c. 增強結果三、 決定刺激區辯訓練有效性的因素 1.選擇顯著的訊號 2.將錯誤機會降到最低 3.使練習次數達到最大 4.運用規則：描述制約關係四、 刺激區辯訓練的缺點 人們在無意間教導其他人對某個線索作出不當反應的例子很多。五、 有效刺激區辨的訓練方針 1. 選擇顯著的訊息 2. 選擇適當的增強物 3. 發展區辨 a.安排學生能在SD出現時獲得數次增強 b.當呈現時S△，把...
【評論主題】24. 下列各閱讀教學要點，依教育部「課文本位閱讀理解教學－閱讀理解策略成分與年級對照表」，開始適用的年級由低而高排列，正確的是哪一選項？甲、六何法乙、詰問作者丙、重述故事重點丁、以文章結構寫大意(A
【評論內容】
閱讀理解策略成分與年級對照表
項目/策略教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級課文大意重述故事重點●● 刪除/歸納/主題句 ●● 以文章結構寫大意 ◐認識文章結構●●推論連結線索（指示代名詞/轉折詞）／(句型)●（指）●（指）●（轉） 連結文本的因果關係／(句型)●●●● 由文本找支持的理由／(句型) ●●●●找不同觀點（找反證）／(句型) ● ● ● 自我提問六何法 ●● 有層次的提問 ◐●●詰問作者 ●理解監控
理解監控 ●●●●註：表格中圖示「◐」表示開始認識。如：四年級尚未使用「以文章結構寫大意」的策略，但必須「認識文章結構」；「自我提問」的策略於四年級開始認識有層次的提問，包括事實、推論、評論，但其中較難的評論層次應於高年級學習。
引用自課文本位的閱讀理解教學網
【評論主題】38. 沈從文〈蕭蕭〉：「揮搖蒲扇，看天上的星同屋角的螢，聽南瓜棚上紡織娘子咯咯咯拖長聲音紡車，遠近聲音繁密如落雨，禾花風悠悠吹到臉上，正是讓人在各種方便中說笑話的時候。」這一段敘述是描寫那種季節的夜
【評論內容】蒲 是夏天的植物!
【評論主題】18.對我國目前的特殊教育法及特殊教育法施行細則的敘述，下述哪一項正確？(A) 對高等教育階段之身心障礙學生教育，應撰寫個別化教育計畫，其內容包括5 大項目。(B) 身心障礙學生個別化教育計畫，應於新
【評論內容】A)高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，而不是高等教育吧
【評論主題】下列有關「合作學習法」的說明，何者正確？(A) 「學生小組成就區分法」(STAD)會設定學生各自的基本分數，以計算個人進步分數。(B) 重視團體的績效，但不重視個人績效，以強調學生團結合作的重要性。(
【評論內容】
STAD學生小組成就區分法:全班授課→分組學習→小考→個人進步分數→小組表揚
也重視個人的成績!!
【評論主題】針對妥瑞症（Tourette's syndrome）的描述，下列敘述何者錯誤？（(A)壓力大、無聊時容易發生Tic反應 (B)與大腦基底核多巴胺低反應有關 (C)出現率約為1/200(D)音
【評論內容】(B)與大腦基底核多巴胺過度反應有關
【評論主題】依據我國現行之特殊教育法是將身心障礙分為幾類？(A)九類(B)十類(C)十一類(D)十三類
【評論內容】
民國 102 年 01 月 23 日特殊教育法修法
本法所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特
殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、智能障礙。
二、視覺障礙。
三、聽覺障礙。
四、語言障礙。
五、肢體障礙。
六、腦性麻痺。
七、身體病弱。
八、情緒行為障礙。
九、學習障礙。
十、多重障礙。
十一、自閉症。
十二、發展遲緩。
十三、其他障礙。【評論主題】隨機教學法：(A)具有顯著的類比成效 (B)增加兒童功能性語言(C)明確的教學過程 (D)增進親子間的互動以上敘述何者是錯的。
【評論內容】我是覺得既然是隨機教學，就是隨便一個情境，剛好可以藉機教學，他就不是設定好一個課程目標，就不會有一個明確的教學過程! 個人淺見~
【評論主題】16. 一種專事於分析學生問題行為潛在目的或意圖的方法，吾人稱之為何？(A)正向行為分析法 (B)單一受試分析法 (C)功能分析法 (D)個案研究法。
【評論內容】功能分析強調行為的前因後果
【評論主題】6.下列哪一項較不是設計個別化教育計畫所強調的重點？(A)合作教學設計 (B)專業團隊合作 (C)行政與教學合作 (D)普教與特教合作
【評論內容】本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。