【評論主題】.幼兒每天需熱量1400大卡，除三餐之外，只吃一次點心，則點心熱量比率多少最合宜？(A) 240大卡 (B) 180大卡 (C) 150大卡 (D) 210大卡
【評論內容】熱量比例＝早餐：中餐：晚餐：點心＝30﹪：30﹪：25﹪：15﹪
【評論主題】.幼兒每天需熱量1400大卡，除三餐之外，只吃一次點心，則點心熱量比率多少最合宜？(A) 240大卡 (B) 180大卡 (C) 150大卡 (D) 210大卡
【評論內容】熱量比例＝早餐：中餐：晚餐：點心＝30﹪：30﹪：25﹪：15﹪
【評論主題】5.有關特殊教育專業團隊成員分工之敘述，下列何者正確？(A)教師負責家訪，提供家庭相關社會服務資源(B)物理治療師主要負責指導手眼協調及精細動作技能等計畫(C)語言治療師主要負責評估與介入口語障礙，或
【評論內容】
A社工師 B職能治療師 D物理治療師
【評論主題】11.有關幼兒課程取向的敘述，下列何者正確？(A)全語文(whole language)主張語言的學習是社會性的歷程(B)華德福課程(Waldorf approach)主張幼兒期主要集中在情感的發展(
【評論內容】
(B)華德福的幼兒期為身體成熟/生命體(0~7歲)，是發展身體及意志力的階段
(C)河濱街受杜威進步主義影響，強調自我社會情緒發展(社會化)、認知課程
(D)光譜計畫(關鍵能力)
【評論主題】5.有關特殊教育專業團隊成員分工之敘述，下列何者正確？(A)教師負責家訪，提供家庭相關社會服務資源(B)物理治療師主要負責指導手眼協調及精細動作技能等計畫(C)語言治療師主要負責評估與介入口語障礙，或
【評論內容】
A社工師 B職能治療師 D物理治療師
【評論主題】11.有關幼兒課程取向的敘述，下列何者正確？(A)全語文(whole language)主張語言的學習是社會性的歷程(B)華德福課程(Waldorf approach)主張幼兒期主要集中在情感的發展(
【評論內容】
(B)華德福的幼兒期為身體成熟/生命體(0~7歲)，是發展身體及意志力的階段
(C)河濱街受杜威進步主義影響，強調自我社會情緒發展(社會化)、認知課程
(D)光譜計畫(關鍵能力)
【評論主題】.幼兒每天需熱量1400大卡，除三餐之外，只吃一次點心，則點心熱量比率多少最合宜？(A) 240大卡 (B) 180大卡 (C) 150大卡 (D) 210大卡
【評論內容】熱量比例＝早餐：中餐：晚餐：點心＝30﹪：30﹪：25﹪：15﹪
【評論主題】34. 伊莉莎白瓊斯 ( E. Jones ) 以五個向度來分析人與環境互動關係，作為改善教保教學品質的基礎。下列那一項敘述，符合其中「冷硬 ─ 柔和」向度的概念？(A) 常常手插腰的保育員 ／ 常常
【評論內容】
以下純屬個人看法
(A)常常手插腰的教保員/蹲下來和幼兒說話的老師→幼兒看到插腰的教保員會感到有威嚴(冷硬)，蹲下來和幼兒說話的教保員讓幼兒感到親切(柔和)，冷硬-柔和:指環境中的"各因素"所引起人的生理心理的感應性，老師對幼兒的態度亦包含在因素裡。
(B) 活動室中有攀爬設備 ／ 活動室內皆排好靜態活動用之桌椅→屬於高活動量─低活動量
(C) 常常會以權威命令幼兒的保育員 ╱ 不會與幼兒親密互動的保育員→教保員表現出來的皆是冷硬的態度
(D) 泡綿積木 ／ 木製積木→皆提供幼兒精細動作的活動，屬於低活動量。
【評論主題】34. 伊莉莎白瓊斯 ( E. Jones ) 以五個向度來分析人與環境互動關係，作為改善教保教學品質的基礎。下列那一項敘述，符合其中「冷硬 ─ 柔和」向度的概念？(A) 常常手插腰的保育員 ／ 常常
【評論內容】
冷硬─柔和 •這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。
開放─關閉 •此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。
單純─複雜 •此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。
介入／干...
【評論主題】34. 依照一般幼兒精細動作的發展順序，下列何種行為出現最晚？(A) 能完成菱形圖的連連看 (B) 能畫十字形 (C) 能畫正方形 (D) 能畫三角形
【評論內容】
能完成菱形圖的連連看(三歲~三歲半) → 能畫十字形(三歲半~四歲)
→ 能畫正方形(四歲~四歲半) →能畫三角形(四歲半~五歲)
【評論主題】13. 有關幼兒語言障礙之敘述，下列何者正確？(A) 幼兒的情緒與人格特質，和語言障礙無關(B) 幼兒缺乏足夠的文化刺激，會造成語言能力低落(C) 只要確定幼兒聽力正常，語言障礙長大便會變好(D) 口
【評論內容】
選項(D) 口吃是語暢異常
語言治療 ■服務對象 構音異常：語音不正確，如口齒不清。 語言異常：因腦部受損而使說話發生困難，如失語症、兒童語言發展遲緩、言語失用症。吞嚥異常：如口腔動作或進食有困難。嗓音異常：說話音質音量音調有問題，如嗓音沙啞、吶吃。語暢異常：說話出現過多不流暢的情形，如口吃。特殊異常：如聽損 ( 聽力障礙 ) 、智能障礙、自閉症、腦性麻痺、唐氏症、唇顎裂等。
http://www.tch.org.tw/TchWeb/a_03_04_03.aspx
【評論主題】34. 依據布黎茲 ( K. M. Bridges ) 的觀點，下列何者為嬰幼兒出生第一年以後才出現的情緒？ (A) 興奮 (B) 苦惱 (C) 愉快 (D) 嫉妒
【評論內容】題目：何者為嬰幼兒出生""第一年以後""才出現的情緒？ 所以答案是(D) !
【評論主題】19. 英國幼兒教保相關重要法案或改革報告書中，下列何者提出應該給身心障礙兒童教育的機會？(A) 改革法案 ( Reform Act of 1833 )(B) 瓦那克報告書 ( The Warnock
【評論內容】
(A)改革法案 ( Reform Act of 1833 )→正式開始關注幼兒教育。
(B) 瓦那克報告書 ( The Warnock Report of 1978 ) →提出應該給身心障礙兒童教育的機會。
(C) 巴特勒教育改革法案 ( The Batler Education Act of 1944 )→將幼兒教育分兩階段：保育學校、幼兒學校。
(D) 卜勞敦報告書 ( The Plowden Report of 1967 )→重視初等教育的結構、課程內容、組織、學校建築‧‧‧等之改善與充實。
【評論主題】15 下列何者不是「新管理主義」所強調的重點？(A)強調內部規則的標準取向及一致性(B)明確指出績效的標準和測量(C)強調買方與賣方分離之準契約與準市場的服務供給模式(D)降低政治決策對公共服務管理的
【評論內容】科層 VS 管理 規則限制的 創新的
內部取向的 外部取向的
強調順從 強調績效
冷酷的 動態的
↑ ↑ ↑ 資料來源：http://sowf.moi.gov.tw/19/quarterly/data/120/6.htm
so~對新管理主義來說應該是創新而有彈性，而非標準取向及一致性
【評論主題】24 要求社工督導利用鐘型或常態分配來考評員工，每項類別的評分百分比在考績評分程序開始之前就被設定好，以作為獎賞之用，此種績效評估方式稱為：(A)行為定錨評估量表(B)重要事件技巧(C)強迫分配法(D
【評論內容】
(A)行為定錨評估量表：
要發展其行為定向指標，第一個步驟是由對此工作非常瞭解的主管描述什麼是好或壞的工作表現，然後把這些行為描述分成幾個績效構面，再決定各構面的尺度而發展成量表。
依據具體描述的工作行為存在與否，來決定員工績效的評量。
(B)重要事件技巧(又稱關鍵事件法)：由上級主管者紀錄員工平時工作中的關鍵事件：一種是做的特別好的，一種是做的不好的。在預定的時間，通常是半年或一年之後，利用積累的紀錄，由主管者與被測評者討論相關事件，為測評提供依據。
參考網址：http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%87%8D%E8%A6%81%E4%BA%8B%E4%BB%B6%E6%B3%95
(C)強迫分配法：在績效考評開始之初，對...
【評論主題】對於喜歡打人的幼兒，給予發點心的任務，他就沒有手去打人，是屬於下列何種輔導策略？(A) 不相容反應技術 ( incompatible response technique )(B) 內隱嫌惡法 ( c
【評論內容】
*區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。*低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。*區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。*區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。
*區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
【評論內容】
技巧導向教學（稱技巧優先；skill-based or skill-first instructional orientation）。全語言導向教學（whole language instructional orientation）。
一、技巧取向教學：
從殖民時代起，技巧導向的教學就是美國語文教育的主流。在技巧導向的教學裡，讀寫被化約成許多小小的技能，教室裡教與學的目標，就是熟練這些被拆解的技能。它強調解碼，強調看字讀音，強調學習字母（串）與語音間的關係；台灣國中英語教學常用的「自然發音法」（phonics）就是一種典型的技巧導向教學。技巧導向教學經常使用與真實的讀寫相關不高的大量練習，如各種拼字、文法、克漏字的學習單等；評量時，經常採用標準化測驗，讓老師可以很快地找到受測學生在...