【評論主題】88.「關懷倫理」是近年來頗受到重視的理論，針對下列相關的敘述，請選出錯誤的選項？(A) 關懷倫理強調對於情感的回應，透過接受情感、回應情感，以落實關係中的關懷之情(B) 關懷倫理學係源自於認同郭爾保
【評論內容】關懷倫理學是1984年由美國教育哲學家Noddings提出，在他之前有Gilligan進行道德認知發展研究而提出在日常生活中，女性異於男性的道德判斷是以關係為核心的關懷態度，而非如更早的道德認知心理學家郭爾保(L.Kohlberg)以正義為主的認知思維。
【評論主題】【題組】⑷ 10 kHz 的方波。（5 分）
【評論內容】和諧理論認為學校教育可以促進社會流動，衝突理論認為學校會形成社會再製。
【評論主題】1.何謂法律上「情事變更原則」。
【評論內容】(乙) 天「雨」路滑：為形容詞，非動詞喔!
【評論主題】二、試論述食物里程與在地消費的意義與關係。（25 分）
【評論內容】
評定的誤差
一、月暈效應
整體(一般)印象 -------------------------------------某特質行為 (A)(B)選項，為月暈效應
班長(好學生) → 品行佳
二、混淆
對受試者某特性的印象------------------------- 另一特性的評足
三、邏輯謬誤
將兩個無關的變項，誤以為高相關 (C)選項，將學習態度與表現兩個無關的變項誤以為高相關，而給予學習態度佳者較高的分數
高額頭 ------------------------------------------有錢
四、個人的偏失(見) (C)選項，為個人偏失中...
【評論主題】【題組】 ⑵施工基面高程為何？
【評論內容】
新教育社會學：又稱「批判性的」教育社會學、「解(詮)釋派的」教育社會學、「現象學的」或「微觀的」教育社會學等。
(C)選項是結構功能論，為鉅觀理論。【評論主題】【題組】 ⑷對於 RCB 設計的資料分析，需要確定「處理」與「區集」兩者是否有交感存在，請問交感存在與否的檢定（test）稱為何種檢定？（7 分）
【評論內容】(B)林景熙《蜃說》：鐘鼓樓翼其左右：指鐘鼓樓有如鳥之雙翼「護衛」左右。
【評論主題】關於《三國演義》和《三國志》不同，下列敘述何者錯誤？(A) 《三國志》有三絕：曹操奸絕、關羽義絕、孔明智絕 (B) 《三國志》載赤壁之戰，大功臣是周瑜 (C) 「桃園三結義」、「煮酒論英雄」、「三顧茅
【評論內容】(A)《三國志》改為《三國演義》
【評論主題】23.對於資優鑑定，除以下哪兩類資優可以考成就測驗，其餘皆不可以考成 就測驗？(A)藝術才能及學術性向資賦優異 (B)創造能力及一般智能資賦優異(C)領導才能及藝術才能資賦優異 (D)一般智能及學術性
【評論內容】
資賦優異
資賦優異（正2標準差或百分等級97以上）
1.一般智能：在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。
2.學術性向：在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。
3.藝術才能：在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。
4.創造能力：在運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。
5.領導能力：有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。
6.其他特殊才能：指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】50.請問下列哪項不是獨裁政體中的教育特徵？(A)教育事權操於執政者 (B)培養學生馴良服從的習慣(C)偏重人文及社會科學 (D)形成雙軌制的教育制度
【評論內容】
政治與教育
民主政體V.S.獨裁政體
1.教育事權屬於人民V.S.教育事權操之於執政者。
2.鼓勵自由研究V.S.培養學生馴良服從的習慣。
3.利用大眾傳播工具啟迪民智V.S.利用大眾傳播媒體統一人民意見。
4.教師具有教學自由V.S.班級社會體系反映政治組織的型態與功能。
5.重視民主的教學V.S.偏重實用科目、輕視人文科目。
【評論主題】76. 關於近體詩、宋詞、元散曲之格律說明，何者正確？(A)近體詩除了要求字數、句數、押韻、平仄外，還要求絕句及律詩之中間兩句要對仗 (B)近體詩要求偶數句一定要押韻，奇數句一定不可押韻 (C)宋詞格
【評論內容】回樓上。
【評論主題】51. 下列各組「」中的詞語，何者意義不同？(A)「簡」能而任之／先帝「簡」拔以遺陛下 (B)抗峰岷峨，「偕」嶺衡疑／心曠神怡，寵辱「偕」忘 (C)可以盡「豫」遊之樂／憂勞可以興國，逸「豫」可以亡身
【評論內容】
(A)選擇。「簡」能而任之 (魏徵˙諫太宗十思疏)／先帝「簡」拔以遺陛下 (諸葛亮˙前出師表)
(B) 抗峰岷峨， 「偕」嶺衡疑 ：並列。/心曠神怡，寵辱「偕」忘：皆、全部。(范仲淹˙岳陽樓記)(C) 遊。可以盡「豫」遊之樂 (魏徵˙諫太宗十思疏)／憂勞可以興國，逸「豫」可以亡身(歐陽脩˙五代史伶官傳序)
(D)同「猝」突然。 「卒」有盜賊之警，則相與恐懼訛言(蘇軾˙教戰守冊)／天下有大勇者，「卒」然臨之而不驚 (蘇軾˙留侯論)【評論主題】55. 下列有關各古籍的敘述，何者正確？(A)《詩經》多用短句疊字，反覆詠歎，有強烈的個人化書寫現象 (B)《楚辭》多神話與幻想的描寫，文字誇張瑰奇，充滿浪漫氣息，為南方的詩歌總集 (C)《史記》以不
【評論內容】
(A) 「詩經」改為「楚辭」
(C)陳涉列在世家
(D)法家改為「縱橫家」【評論主題】50. 以下詞性運用何者前後不同？(A)主義「是」從╱馬首「是」瞻 (B)生孩六月，其父「見」背╱修身「見」於世 (C)好言「相」勸╱實不「相」瞞 (D)水陸草木「之」花╱蜀「之」鄙有二僧
【評論內容】
(A) 此兩句中的「是」皆為語助詞，無義原句為「瞻馬首」「從主義」，作為倒裝句用法
(B)「見」背：尊親去世 / 修身「見」於世：同「現」，表現。(出自鄭燮˙寄弟墨書。翻譯：以前的讀書人不得志、未做官的話，就修養自己的德業，表現在世上。)
(D) 之：「的」意思【評論主題】44. 表明事物有無或存在與否的句子叫「有無句」，句型是主語+述語（限用有或無）+賓語，以下何者為有無句？(A)他的視盼和藹中帶有嚴肅 (B)搬有運無 (C)無是非到耳謂之福 (D)有恆為成功之本
【評論內容】
(A)表態句。
是對人、事、物在性質、狀態方面作描寫的句子，所以也叫描寫句。被描寫的對象是「主語」，謂語的中心成分叫「表語」，「表語」：可以是形容詞，也可能是形容詞短語。
基本句型︰ 主語 ＋ 表語
(C)無是非到耳謂之福"可視為省略主詞的句子，"無"是述語。
(D)判斷句 凡是對事物的屬性、內涵給予解釋、說明，或對事物作一是非、異同判斷的句子就是判斷句。判斷句的謂語中心是「繫詞」，它不以表示動作或行為的動詞做述語，也不用形容或形容詞性的單位做表語，而是用解釋人、事、物的含義、屬性或現象等的動詞來連繫主語和斷語。 解釋或判斷性的繫詞，白話用「是」、「不是」，文言用「乃」、「為」、「即」、「非」等，有時亦會省略。
基本句型︰ 主語＋繫詞＋斷語
【評論主題】下列各組引號內的字，何者讀音相同？(A)光風「霽」月╱「齎」志而終 (B)前「倨」後恭╱「居」安思危 (C)率爾操「觚」╱「怙」惡不悛 (D)凝神「屏」氣╱「屏」棄不用
【評論內容】霽：ㄐㄧˋ / 齎：ㄐㄧ； 觚：ㄍㄨ / 怙：ㄏㄨˋ； 屏：ㄅㄧㄥˇ
【評論主題】17.下列成語用字，何者完全正確？(A) 疾言厲色 (B) 按步就班 (C) 膾灸人口 (D) 餟飲茗茶
【評論內容】(B)按「部」就班 (C)膾「炙」人口 (D)「啜」飲茗茶
【評論主題】28下列何種教材在設計教學時，常使用組織、心像和意義化等方式？(A)概念性教材(B)事實性教材(C)聯結性教材(D)原則性教材
【評論內容】
（一）設計教學流程
1. 原則：
a. 清楚呈現教材，以明示學習重點。
b. 提供學習輔導，以增進理解及記憶。
2. 具體做法：
a. 聯結性學習內容：提供記憶術。
b. 事實性學習內容：將教材轉化為更具意義的心像圖畫或組織架構。
c. 觀念性學習內容：將內容屬性列點呈現，然後舉正、反例。
d. 原則性學習內容：先呈現規則，在多方舉例。
e. 技能性學習內容：列點學習步驟，後示範做法，不斷提供多方練習與回饋。
其他內容請參考：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!6Z2yxa6LRE_MoGsopcJl.w--/article?mid=649
【評論主題】28.有關戰國四公子，下列敘述何者正確？ (A)孟嘗君─齊國─田嬰(B)平原君─趙國─趙奢(C)信陵君─魏國─魏無忌(D)春申君─楚國─黃勝
【評論內容】
啊!!感謝喔~昨天整理到太晚，真得貼錯了"<
七樓的整理部分有誤，請需要的人看八、九樓的
【評論主題】11.下列文句中何者與「兒童相見不相識，笑問客從何處來」中的「相」字 稱代人稱相同？((A)開幕誌慶，好禮「相」贈。(B)本是同根生，「相」煎何太急？(C)醉裡吳音「相」媚好，白髮誰家翁媼？(D)同是
【評論內容】(A)贈「你」(B)我(指曹植)(C)互相(D)互相
【評論主題】14.有關我國史書的發展，下列何者正確？ (A)二十五史中，除史記、三國志外，餘皆為斷代史(B)歐陽脩奉 敇編纂舊唐書，是其於詩詞文章之外的另一傳世之作(C)清史稿本為籠絡漢人而編，主筆者不乏碩學鴻
【評論內容】(C)《清史稿》是中華民國初年由北洋政府設館編修的記載清朝歷史的正史——《清史》的未定稿。編修工作歷時十餘年，到了1927年，主編趙爾巽見全稿已經初步成形，擔心時局多變及自己時日無多，遂決定把各卷刊印出版，以《清史稿》的名稱刊行，以示其為未定本。由於參加編修的史官多為清朝遺老，書中對清朝歌功頌德，貶低辛亥革命，國民政府北伐成功後，把此書定為禁書，禁止刊印發售，此後學術界為此書解禁不斷奔走。到目前為止，因尚無依中國傳統正史體例編寫的清朝史書，加上《清史稿》本身史料豐富，其價值仍不可忽視。
【評論主題】34.對於兒童的攻擊行為之敘述，下列何者正確？(A)主動性攻擊者(proactive aggressor)認為別人是好戰的敵手(B)反應性攻擊者(reactive aggressor)具有敵意及報復的
【評論內容】
攻擊者主要分為兩大類，即是反應性攻擊者（Reactive Aggressors）及操控性攻擊者（ProactiveAggressors）。
反應性攻擊者通常性格較為衝動，當遇到挑釁行為或麻煩時，慣常想先 發制人，以暴力行為來作自我保護，當他們攻擊別人時多是滿載怒氣，所以很多反擊型的受害者最終變成了反應性攻擊者。相反地，操控性攻擊者在欺凌別人時，多是帶有目的，是以暴力作為操控別人的手段和方式，藉此提升個人在同輩中的權力和地位。
【評論主題】26. 魯迅在〈自嘲〉詩中有一對名句：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」下列選項中，何者是魯迅想表達的情感？(A)目空一切、無所忌憚的驕傲 (B)對時代風氣的抗議 (C)父親對孩子甘心無悔的付出 (D
【評論內容】3F所解釋的是後來毛澤東運用魯迅的話作為政治語言，使得這兩句常常被運用來作為政治操作，但其實魯迅的本意並非如此，可參考下列網址：有將自嘲詩作品完成的來龍去脈解釋清楚。http://blog.xuite.net/lazephyr/blog/9019156
【評論主題】26. 魯迅在〈自嘲〉詩中有一對名句：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」下列選項中，何者是魯迅想表達的情感？(A)目空一切、無所忌憚的驕傲 (B)對時代風氣的抗議 (C)父親對孩子甘心無悔的付出 (D
【評論內容】孺子牛的典故
「孺子牛」的典故，出自《左傳哀公六年》的記載：被用來指父母對子女的溺愛。鮑子曰：「女忘君之為孺子牛而折其齒乎，而背之也？」晉代杜預的《春秋左傳集解》解釋說：「孺子，荼也。景公嘗銜繩為牛，使荼牽之，荼頓地，故折其齒。」
這段歷史是在說，齊景公非常寵愛公子荼，曾經假扮為牛，咬著繩子，讓公子荼牽著走，結果，公子荼跌倒，把齊景公的牙齒給扯斷了。後來齊景公死，便傳位給這個最小的兒子荼，史稱晏孺子。齊景公其他的兒子都被逐出宮，各自逃命去了。當時，大臣陳僖子祕密召回公子陽生，意圖發動政變，於是想拉攏鮑牧，壯大聲勢。鮑牧質問他：「你忘了先王做孺子牛，折斷牙齒的事了嗎？竟然想背叛他？」儘管鮑牧還記得，齊景公舐犢情深的感人畫面，不過他還是被說服叛變。晏孺子最後被殺，在位僅僅十個月。參考網址：http://blog.sina.com.tw/lazephyr/article.php?pbgid=9871&entryid=239780【評論主題】33.依據《國民教育階段家長參與學校教育事務辦法》，班級教師於每學年開學後多久應協助成立班級家長會，提供家長相關資訊？ (A)二週內 (B)三週內 (C)一個月內 (D)二個月內
【評論內容】班級家長會(班級)→家長代表大會(學年)→家長委員會(全校)
【評論主題】47. 依據韋伯(Max Weber)的觀點，科層體制是組織的最佳型態，它建立何種權威結構來使團體獲得最大運作效率？ (A)魅力式權威 (B)法定權威 (C)傳統權威 (D)階層權威。
【評論內容】
因為韋伯並沒有提出「階層權威」的概念。
【評論主題】30.下列有關韻文的敘述何者正確？(A)詞起源於晚唐，發展於五代，盛行於兩宋，又有「詞餘」、「曲子詞」、「長短句」等異名。(B)駢文特色辭藻華美、典故繁富、音律和諧、對偶工整，又名「四六文」。(C)樂
【評論內容】
四個選項的解答整理如下：
(A) 詞起源於「晚唐」，發展於「五代」，盛行於「兩宋」。又有「詩餘」、「曲子詞」、「樂府」、「倚聲」、「長短句」。
(B) 駢文特色：1.駢文不協韻，為無韻之文、2.駢四儷六，對偶工整、3.辭藻華美、4.典故繁用、5.音律和諧。*題目在問韻文，而駢文為非韻文。
(C) 樂府詩：「樂府」本為官署之名，秦時設立，掌國家祭典樂制。漢興，因襲秦制，至武帝時為之更張，最為興盛，除傳統雅樂外，大量蒐集民間歌謠，並吸收西域音樂，以協律都尉李延年為主管。其職責乃在採集文人詩辭及民間歌謠（延續詩經傳統），「被之管弦以入樂」。而樂府詩列為古詩的一種
(D)賦是漢代文學的代表，體製受楚辭及荀子《賦篇》影響：其一為楚辭體的賦，脫胎於楚辭，另一為採問答方式鋪陳的散文賦，源於荀子《賦篇》
【評論主題】37.陳老師在語文領域中教導與月亮有關的文學作品時，同時在藝術與人文領域繪製與月亮有關的圖畫。請問陳教師所設計的是屬於何種類型的課程(A)相關課程 (B)廣域課程 (C)融合課程 (D)經驗課程。
【評論內容】
相關課程：仍採"分科教學",只是兩個或兩個以上的科目彼此聯絡教學。
融合課程：將相關課程"合併起來"重組為新的課程。
這樣應該比較明白了吧??