【評論主題】5. 德國社會學家韋伯(Max Weber)認為理想的科層體制其核心價值是什麼？(A)理性與效率 (B)溝通與協調 (C)多元與對話 (D)衝突與互惠
【評論內容】科層體制理論是一種以法定的權力為基礎，以實現「效率」和「合理性」為主要目標的組織學說。主要代表人物為韋伯(Max Weber, 1864~1920)。
【評論主題】4.「《詩經》／《楚辭》／《左傳》／《世說新語》」以上書籍，依照《四庫全書》分類方式，歸類順序依序是：(A)經／集／經／子(B)經／集／史／集(C)集／經／史／子(D)集／集／經／子。
【評論內容】《四庫全書》中「四庫」即「四部」，即指《四庫全書》是以經史子集為其分類方式，共四十四類六十六子目。約略的分類方式如下：經部：易、詩、書、禮、春秋、孝經、五經、四書、樂、小學。史部：正史、編年、記事本末、別史、雜史、詔令奏議、傳記、史鈔、載記、時令、地理、職官、政書、目錄、史評。子部：儒家、兵家、法家、農家、醫家、天文算法、術數、藝術、譜錄、雜家、類書、小說、釋家、道家。集部：楚辭、別急、總集、詩文評、詞曲。
【評論主題】6.下列各組「」中的字，何者字義相同：：(A)選賢「與」能／時不我「與」(B)哀「矜」勿喜／不「矜」名節(C)「尋」向所誌／未果，「尋」病終(D)舉酒「屬」客／舉匏樽以相「屬」。
【評論內容】選賢「與」能 ：與，通“舉 ”，任用 /...
【評論主題】14. 素養導向的國語文教學設計中有四項原則以金字塔圖示密切關聯，請問位於金字塔頂端的是哪一項原則？請選出最合適的選項。 (A)生活情境 (B)學習策略 (C)語文知識 (D)問題解決
【評論內容】新竹教育電子報108
【評論主題】14. 素養導向的國語文教學設計中有四項原則以金字塔圖示密切關聯，請問位於金字塔頂端的是哪一項原則？請選出最合適的選項。 (A)生活情境 (B)學習策略 (C)語文知識 (D)問題解決
【評論內容】新竹教育電子報108
【評論主題】5. 德國社會學家韋伯(Max Weber)認為理想的科層體制其核心價值是什麼？(A)理性與效率 (B)溝通與協調 (C)多元與對話 (D)衝突與互惠
【評論內容】科層體制理論是一種以法定的權力為基礎，以實現「效率」和「合理性」為主要目標的組織學說。主要代表人物為韋伯(Max Weber, 1864~1920)。
【評論主題】6.下列各組「」中的字，何者字義相同：：(A)選賢「與」能／時不我「與」(B)哀「矜」勿喜／不「矜」名節(C)「尋」向所誌／未果，「尋」病終(D)舉酒「屬」客／舉匏樽以相「屬」。
【評論內容】選賢「與」能 ：與，通“舉 ”，任用 /...
【評論主題】4.「《詩經》／《楚辭》／《左傳》／《世說新語》」以上書籍，依照《四庫全書》分類方式，歸類順序依序是：(A)經／集／經／子(B)經／集／史／集(C)集／經／史／子(D)集／集／經／子。
【評論內容】《四庫全書》中「四庫」即「四部」，即指《四庫全書》是以經史子集為其分類方式，共四十四類六十六子目。約略的分類方式如下：經部：易、詩、書、禮、春秋、孝經、五經、四書、樂、小學。史部：正史、編年、記事本末、別史、雜史、詔令奏議、傳記、史鈔、載記、時令、地理、職官、政書、目錄、史評。子部：儒家、兵家、法家、農家、醫家、天文算法、術數、藝術、譜錄、雜家、類書、小說、釋家、道家。集部：楚辭、別急、總集、詩文評、詞曲。
【評論主題】14. 素養導向的國語文教學設計中有四項原則以金字塔圖示密切關聯，請問位於金字塔頂端的是哪一項原則？請選出最合適的選項。 (A)生活情境 (B)學習策略 (C)語文知識 (D)問題解決
【評論內容】新竹教育電子報108
【評論主題】11. 關於柯爾伯格的道德發展論，何者正確？(A)避罰服從取向與好孩子取向屬道德成規前期(B)避罰服從取向與相對功利取向屬道德成規前期(C)相對功利取向與好孩子取向屬道德成規期(D)法律秩序取向與社會
【評論內容】道德成規前期（前習俗 pre-conventional） 1.服從與懲罰定向（避罰服從）（「我會不會挨罰？」） 2.利己主義定向（相對功利）（「對我有何益處？」）道德成規期（習俗 conventional） 3.人際和諧與一致（尋求認可）（好孩子定向：「會不會丟人？」） 4.維護權威與社會秩序定向（社會法制）(法律與秩序定向：「是否合法？」）道德成規後期（後習俗 post-conventional）5.社會契約定向（「法律/規則是否公平？」） 6.普遍倫理原則（原則與良心定向）
【評論主題】3. 根據生態系統理論，學童父母的工作環境屬於哪一個可能影響學童發展的系統：(A)微系統 (B)中系統 (C)外系統 (D)大系統
【評論內容】生態系統理論(ecological systems Theory)生態系統理論於1979年由Bronfen brenner提出，此理論重點在於，兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。發展中的個體、發展中的環境，以及特別是兩者間的演化互動（evolving interation）的過程。環境因素生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，環境可分為五層：微觀系統是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。中介系統是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。外在系統是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。宏觀系統是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。時間系統環境事件與生活方式的改變。
【評論主題】60. 預計於 2022 年完工的新北市美術館，建築物包括美術館主體、兒童美術館、戶外藝術街坊三大部分，請問這個建築案件是由何者設計？(A) 日本建築師畏研吾 (B) 日本建築師安藤忠雄(C) 臺灣建
【評論內容】
每座城市的美術館與圖書館皆彰顯了城市文化的文化涵養，讓人期待已久的新北市美術館近日有了新發展！落腳於陶瓷工藝重鎮鶯歌，經歷 2015 年激烈的國際競圖後，由建築大師姚仁喜的作品勝出，以「蘆葦叢中的現代美術館」為主軸，打破封閉式的建築設計獲得青睞。
【評論主題】50. 下列哪一位曾說過：「如果素描是屬於精神而色彩是屬於感覺的，則你當先學素描，以厚植精神力然後才能領導色彩精神的路徑」？(A) 樸桑（Poussin） (B) 哥德（Gothic）(C) 康丁斯基
【評論內容】
畫素描就是要清楚地體現某種觀念，素描就是思想的精準形式。通過素描，畫家的情感和靈魂毫無困難地走進觀者的精神。一件沒有素描功底的作品，就是一座沒有骨架的房屋。—亨利·馬蒂斯（法文：Henri Matisse）這段話充分明確地說明了 素描對於畫家，對於藝術的重要性。原文網址：https://read01.com/ePng7e.html
【評論主題】26. 小華的學習成效遠遠落後班上其他同學，於是老師想瞭解他是否有智能發展上的問題，遂檢視他魏氏智力測驗的資料，發現他的智商為 85，測量標準誤是 5。根據智力測驗結果，造成小華學習困難最不可能的是下
【評論內容】
智商
量表分數
百分等級
表現水準描述
145
19
99.76
極端優秀
140
18
99.62
極端優秀
135
17
99
非常優秀
130
16
98
非常優秀
125
15
95
優秀
120
14
91
優秀
115
13
84
中上
110
12
74
中上
105
11
62
中等普通
100
10
50
中等普通
95
9
38
中等普通
90
8
26
中下
85
7
16
中下
80
6
9
低下
75
5
5
低下
70
4
2
能力不足
65
3
1
能力不足
60
2
.38
能力極端不足
55
1
.14
能力極
【評論主題】25. 個別化教育計畫(IEP)是特殊教育提供服務時的重要文件，請問它的內容是詳列在下列哪一個法規中？ (A)特殊教育法 (B)特殊教育法施行細則 (C)特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法 (D
【評論內容】
個別化教育計畫(IEP) 是指為『每一位』身心障礙且具有特殊教育或相關服務需求之學生所擬定的教育計畫，不論該位學生是安置於普通班、特教班、資源班或特殊學校等，其目的為確保每一位身心障礙學生皆能接受適性教育。國內特教法第28條亦明文規定各教育階段學校應以團隊合作之方式為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫。特殊教育法施行細則第九條清楚說明並規範個別化教育計畫，其是指運用團隊合作之方式，針對身心障礙學生之個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包含：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。前項計畫，每學期應至少檢討一次
【評論主題】15. 下列選項中，何者為「十二年國民基本教育的基本信念」？甲、自發；乙、互動；丙、合作；丁、共享。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁。
【評論內容】
十二年國民基本教育本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」（合稱「自動好」）。
【評論主題】15.思敏老師發現小安在學習過程中，總是要一而再再而三地提醒，甚至要提高說話音量，小安才較能進入狀況；請問此與小安的何種氣質有關？(A)反應強度(B)趨避性(C)反應閾(D)情緒本質
【評論內容】
(一) 活動量：指孩子在一天的活動中，所表現出活動頻率的多寡和節奏的快慢。活動量太大的孩子整天動個不停，即使坐在車上，也是爬上爬下、動來動去或東摸西摸，通常很容易出亂子或干擾到別人；而活動量小的孩子，像文雅的小紳士或小淑女，可能較討人喜歡。
(二) 規律性：指孩子日常行為的一致性、規律性，如每天睡眠時間的長短、飲食或排泄數量的多寡等現象是否規則而言。規律性較高的孩子，幾時作功課、起床、睡覺等，總是很有規律，較容易預測，較不用父母操心；而作息不規律的小孩，可能會造成父母很大的困擾。
(三) 趨避性：指孩子對新的人或物、新的情況或食物，第一次面對時所表現出來的是「接受」或是「拒絕」的態度，例如孩子剛開始在面對新的食物、玩具和陌生人時，表現接受或退縮的態度。退縮的孩子，容易讓人誤認為膽小，不主動或沒興趣。
(四) 適應度：指孩子第一次見到新事物、新情況時不論是表現出「接受」、「退縮」的態度，接下來都要面對一連串適應這事物、情況的過程，這種過程中孩子表現出的是自如、困難度或所需要時間的長短，稱為「適應度」。例如有些孩子初接觸新學校時，逃避不肯上學，之後卻變得非常喜歡學校；或有些孩子過一、兩天就很快能適應，但有些孩子卻需要好幾天，甚至幾個星期還不能適應。適應度低的孩子，適應新的環境及團體生活都較困難。
(五) 反應閾：指引起孩子反應所需的刺激量，包括視、聽、嗅、味及社會覺（指察言觀色的能力），例如受了氣的父親下班回家，關門的聲音、走路的步聲，已經含著怒氣，反應閥低的孩子，可能早就一溜煙跑走或想辦法取悅父親，但反應閥高的孩子卻仍傻傻的坐在那兒看電視而慘遭責罵。反應閥低的孩子很敏感；反應閥高的孩子卻容易讓人誤解為遲鈍或不經心。
(六) 反應強度：指孩子對外在或內在刺激所產生反應的激烈程度，例如有的孩子摔倒擦傷了，就激烈的尖叫、哭喊，有的則是輕輕「哦」的一聲。反應強度大的孩子高興時大叫大跳，生氣時大哭大鬧，比較容易被人覺察，但也容易高估他的真意，惹來麻煩；反應強度小的孩子不易引起別人的注意，實際需要常被忽略。
(七) 情緒本質：指孩子在一天清醒的時刻中，所表現的快樂、友善、和悅及不快樂、不友善、不和悅之間的比例，例如一對姊妹同樣面對父母的要求，姊姊嘟著嘴、臭著一張臉，妹妹則很自然的以愉快的心情接受。「笑咪咪」的孩子人見人愛，「拗嘟嘟」的孩子卻常使人誤解他在生氣，而不願去接近他，因此也影響他的人際關係。
(八) 注意力分散度：是指孩子是否易被外界環境的刺激而干擾，改變他正在進行的活動。注意力易分散的孩子很可能影響學習的效果。
(九) 堅持度：當孩子正在做或想做某件事，即使面對干擾與障礙時，也能嘗試去解決困難或問題的傾向就是堅持度，例如有的孩子學騎腳踏車，即使摔傷了，孩子要繼續騎下去，他的堅持度很強。堅持度低的孩子一遇到困難就放棄，堅持度高的孩子很固執，有時也令人頭疼。
【評論主題】7.小義在戶外活動時間，不小心撞到，鼻血直流；黃老師該如何做？(A)馬上讓小義躺下，頭向後仰(B)以紗布、棉花或衛生紙塞入小義出血的鼻孔內(C)以拇指及食指直接按壓小義的鼻樑約5-10分鐘(D)協助小
【評論內容】
流鼻血的止血護理措施
1.★★★★★★，...
【評論主題】5.小黃老師每 2 週觀察一次幼兒在積木區的表現，最後根據幾次觀察做最後的評量結論。每 2 週觀察一次是何種評量方法？(A)形成性評量(B)總結性評量(C)安置性評量(D)診斷性評量
【評論內容】
形成性評量(Formative Assessment)是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。
總結性評量(Summative Assessment)通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。
「安置性評量」（placement evaluation）教師在未進行教學之前，往往想了解學生在未學習本單元之前已經具有的背景知識或起點行為如何？以便作為選擇教學起點的依據。
診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候。
【評論主題】2.下列何者屬於「運用十以內的合成與分解整理數量訊息」的活動？(A)12 朵花朵分成 7 朵黃花、5 朵紅花(B)數完桌上有7個杯子，知道有7個人(C)6 顆蘋果與 8 顆蘋果，總共有 14 顆蘋果(
【評論內容】
在學習加減算式之前，應培養孩子解決...
【評論主題】1.老師發現班上一位疑似發展遲緩幼兒容易跌倒碰撞而使身體瘀青，身體僵硬不協調，時常會因為使力不當打到自己或別人。這位幼兒可能是哪方面出了問題？(A) 本體覺(B) 運動覺(C) 前庭覺(D) 觸覺失調
【評論內容】
缺乏本體覺的孩子，以下顯而易見的問★：* ...
【評論主題】44.為了維護少年身心健康，兒童及少年福利法中規定，少年若觀看足以妨害其身心健康的出版品，以及出入有害身心健康的場所，基於保護措施的規定，下列何者可能受罰？ 甲、父母 乙、監護人 丙、老師 丁、該
【評論內容】第26條（兒童及少年行為之禁止）【相關罰則】第二項～§55；第一項第二款～§65﹝1﹞兒童及少年不得為下列行為： 一、吸菸、飲酒、嚼檳榔。 二、施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物質。 三、觀看、閱覽、收聽或使用足以妨害其身心健康之暴力、色情、猥褻、賭博之出版品、圖畫、錄影帶、錄音帶、影片、光碟、磁片、電子訊號、遊戲軟體、網際網路或其他物品。 四、在道路上競駛、競技或以蛇行等危險方式駕車或參與其行為。﹝2﹞父母、監護人或其他實際照顧兒童及少年之人，應禁止兒童及少年為前項各款行為。
【評論主題】28. 關於愛滋病的傳染途徑，下列敘述何者正確？(A)愛滋病不會經由母乳直接傳給胎兒(B)愛滋病毒會經由昆蟲媒介傳染(C)愛滋病毒不會經由食物而感染(D)愛滋病毒會經由擁抱而傳染
【評論內容】
HIV （ Human Immunodeficiency Virus ） 即 是 人 類 免 疫 缺 乏 病 毒 ， 俗 稱 愛 滋 病 毒 。
傳染方式（Mode of transmission）－愛 滋 病 毒 有 三 大 傳 染 途 徑 ：１、性 行 為 傳 染 ：與 感 染 愛 滋 病 毒 感 染 者 發 生 口 腔 、肛門 、 陰 道 等 方 式 之 性 交 或 其 他 體 液 交 換 時 ， 均 有 受 感 染 的 可 能 。2、血 液 傳 染 ：(1)輸 進 或 接 觸 被 愛 滋 病 毒 污 染 的 血 液 、 血 液 製 劑 。(2) 與 感 染 愛 滋 病 毒 感 染 者 之 靜 脈 藥 癮 者 共 用 注 射 針頭 、 針 筒 。(3)接 受 愛 滋 病 毒 感 染 者 之 器 官 移 植 。3、母 子 垂 直 感 染 ： 嬰 兒 也 會 由 其 已 感 染 病 毒 的 母 親 在 妊 娠 期 、 生 產 期 、 或 因 授 乳 而 得 到 愛 滋 病 毒 。