【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
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【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？
【評論主題】38. 下列何者不是學習障礙篩選階段常用的測驗？(A)中文年級認字量表 (B)看注音寫國字 (C)聽覺理解測驗 (D)基礎數學篩選量表
【評論內容】我的想法是學障主要類型是讀、寫、算，聽理解比較像是去判斷原因，而非主要篩選測驗
【評論主題】38. 下列何者不是學習障礙篩選階段常用的測驗？(A)中文年級認字量表 (B)看注音寫國字 (C)聽覺理解測驗 (D)基礎數學篩選量表
【評論內容】我的想法是學障主要類型是讀、寫、算，聽理解比較像是去判斷原因，而非主要篩選測驗
【評論主題】35.就圖形兌換溝通系統訓練階段而言，『建立溝通』為哪個階段主要訓練目標？(A)階段一 (B)階段二 (C)階段三 (D)階段四
【評論內容】第一階段改成：以圖卡易物這樣應該比較不會不懂物換物的概念
【評論主題】38. 下列何者不是學習障礙篩選階段常用的測驗？(A)中文年級認字量表 (B)看注音寫國字 (C)聽覺理解測驗 (D)基礎數學篩選量表
【評論內容】我的想法是學障主要類型是讀、寫、算，聽理解比較像是去判斷原因，而非主要篩選測驗
【評論主題】25.數學課正在進行正負數的加法運算單元，蔡老師要求學生這三天回家都要練習十個正負數加法的計算題，並告訴學生在三天後的小考中要完全正確才能通過，未過關者須接受補救教學，蔡老師的用意在幫助學生從目前的學
【評論內容】以鈕老師的說法，為什麼不是D呢？
【評論主題】45.以下有關早期療育的敘述，何者錯誤？(A)早期療育是一種防微杜漸的預防性措施或計畫(B)衛生單位做好嬰幼兒發展篩檢和宣導，醫療單位做好醫療復健，則可預期全國高效率的早療成果(C)使用或參考一套有系
【評論內容】除了衛生及醫療，教育應該也要做好~
【評論主題】32.學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）的教學流程，依序應為：(A)小組學習全班授課小組報告小組表揚(B)全班授課小組報告
【評論內容】
學生小組成就區分法－STAD（Student Teams Achievement Divisions Method）
學生小組成就區分法是合作學習中最基本的教學模式，其程序包括五階段：
全班授課
小組學習
小組報告和師生討論
個別測驗
小組表揚與獎勵
1.全班授課：在每個單元教學時，教師先以講解、討論、圖片或播放錄影帶的方式，呈現單元內容，向學生介紹教材重點和學習目標。
2.小組學習：教師依學生的性別、學習能力、人格特質、社會背景採異質性分組，學生依據老師發給的學習工作單，學生可以兩個人一起研究、互相問答和整組一起討論等方式進行學習。
3.小組報告和師生討論：小組呈現討論的結果，教師、學生給予回饋。
4.個別測驗：教師給予學生小考，以評估每一組每一位學生的學習表...
【評論主題】10.融合教育中包含了「充權賦能」的概念。請問下列何者為「充權賦能」的成分？(1)自我效能 (2)樂觀 (3)自尊 (4)問題解決(A)1、2、3。(B)2、3、4。(C)1、3、4。(D)1、2、4
【評論內容】
鈕文英《擁抱個別差異的新典範 融合教育》p.12
【評論主題】杜威(J .Dewey,1859－1952)主張(A)價值產生在一個價值的情境之中；隨著價值的情境不同，價值的標準也就不同；因此，無法確定出一些不變的行為規則，永遠作為指導人類行為的準則(B)一個理想
【評論內容】
那以選擇為「非」的題目邏輯不就是表示選擇為「是」的題目BC都可以囉？