【評論主題】6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰平 (C)去聲 (D)陽平
【評論內容】原本題目:6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰帄 (C)去聲 (D)陽帄修改成為6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰平 (C)去聲 (D)陽平
【評論主題】50.中世紀大學師生教學的四大主科，除法學、神學及醫學之外，還有哪一學科？(A)文學(B)心理學(C)商學(D)自然科學
【評論內容】歐洲中古世紀：神醫文法。歐洲.....觀...
【評論主題】7.國民中小學教學支援工作人員，以任教下列何者為限？(A)綜合活動(B)資訊(C)國語文(D)自然
【評論內容】教學支援工作人員（以下簡稱教學支援人員）...
【評論主題】50.中世紀大學師生教學的四大主科，除法學、神學及醫學之外，還有哪一學科？(A)文學(B)心理學(C)商學(D)自然科學
【評論內容】歐洲中古世紀：神醫文法。歐洲.....看...
【評論主題】7.國民中小學教學支援工作人員，以任教下列何者為限？(A)綜合活動(B)資訊(C)國語文(D)自然
【評論內容】教學支援工作人員（以下簡稱教學支援人員）...
【評論主題】2.《國語．晉語九》：「智襄子為室美，士茁夕焉。智伯曰：『室美夫！』對曰：『美則美矣，抑臣亦有懼也。』智伯曰：『何懼？』對曰：『臣以秉筆事君。志有之曰：「高山峻原，不生草木。松柏之地，其土不肥。」今土
【評論內容】「智襄子為室美，士茁夕焉。智伯曰：『室美夫！』對曰：『美則美矣， 抑臣亦有懼也。』智伯曰：『何懼？』對曰：『臣以秉筆事君。志有之曰：「高山峻原，不生 草木。松柏之地，其土不肥。」今土木勝，臣懼其不安人也。』智襄子建造的房屋很華美，士茁晚上到襄子那裡。智襄子說：「這所房子美嗎？」士茁回答說：「美是美極了，但是我也有點擔憂。」智襄子說：「有什麼可擔憂的呢？」士茁回答道：「我以掌管文筆來事奉您。傳記上有句說：「極高的山和陡峭的峻嶺，不生長草木。松柏下面的地，土質不肥。」現在房子造得太華麗了，我恐怕它不會讓人安寧啊。」
【評論主題】23. 某一位參加團體諮商的成員，在某次團體中，經驗了類似他早期孩童時代經驗到的動力，請問這位成員經驗了 Yalom 所提的下列哪一個療效因素？(A)訊息傳遞 (B)原生家庭的矯正性再現 (C)人際的
【評論內容】
歐文．亞隆(I.D. Yalom)團體心理治療之療效因子
1、注入希望
2、普遍性
3、訊息傳遞
4、利他性
5、早期家庭經驗得到矯正性的重視
6、自我瞭解
7、行為的模仿
8、人際學習
9、培養社會化的技巧
10、團體的凝聚力
11、情緒宣洩
12、存在的因素
【評論主題】73. 何者適用“矯治性輔導”？(A)精神疾病學生 (B)生涯未定向學生 (C)提升低 EQ 的學生 (D)適應困難的學生
【評論內容】
輔導工作應視學生身心狀況，施予下列三種層級之輔導：
一發展性輔導：針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。
二介入性輔導：針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔導與諮商。
三矯治性輔導：針對嚴重適應困難或行為偏差學生進行諮商或轉介，並配合轉介後身心復健之輔導。
【評論主題】69. 以下哪項陳述為真？(A)流體智力是受環境與經驗的作用 (B)晶體智力受生理成熟度影響的(C)整體智力的頂峰是在中年時期 (D)父母對子女智力的發展有些微的影響
【評論內容】
智力的結構：流體與晶體論【學者】霍恩與卡特爾【流體智力】個體在思考歷程中所表現的能力 ex.思考、推理【晶體智力】可經由時間累積所形成的智力，可長期保留，隨人生歷練而增加
兩者是屬於消長關係
【評論主題】58. 下列各種心理特質，哪一項最不適合使用 Q 技術來評量？(A)主觀幸福感 (B)學業性向 (C)自我概念 (D)關係品質
【評論內容】
Q技術: 史蒂芬森(Stephenson)在1953年創用，主要用來測量自我概念。自我概念的定義是指「個人對自己的整體看法，亦即指個人對自己的了解、認知和描述自己特質的總和」。Q分類技術主要是用於研究成員間關係、個體行為態度的變化、自我等。例如，心理學家羅傑斯用Q分類方法來測量理想自我與現實自我之間的關係，測量心理治療的效果。通過Q分類分析可以獲得以下資訊：（1）同一個體不同時間內對同一測驗反應之間的相關資訊；（2）小樣本被試在同一時間內，對同一測驗反應之間的相關資訊。
【評論主題】6. 高曼（D. Goleman）在其《情緒智力》一書中，提出「EQ」的概念，並指出情緒智力的五大要素，下列何者並不包含在內？(A)認識自身的情緒 (B)妥善管理情緒(C)人際關係的管理 (D)後設認
【評論內容】高曼(Daniel Goleman)認為EQ包含：認識自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認知他人的情緒、人際關係的管理。
【評論主題】24. 提出人類有共同性的、象徵性的原型存在於種族之集體潛意識中的學者是?(A)S.Freud(B)C.Jung(C)A.Adler(D)E.Fromm
【評論內容】
集體潛意識是人格中最深刻有力的部分，充滿了神的形象。係由榮格考察非洲及美洲等地原始人類的宗教、神話、傳說、童話、與夢並比較西方人與東方人的宗教、神話、傳說、童話、與夢，發現許多共同的原型而得到的結論。包含幾千年來來自同樣遠祖以及人類共享的記憶經驗積累所形成的遺傳傾向與行為傾向。這些傾向稱為原型。
「原型」（archetype），是一種遺傳傾向，為人類普遍共有、不分地域與文化共同象徵的特定方式、知覺及行動，是存在於集體潛意識的證據，並可藉由跨文化神話、傳說、信仰及文化習俗中展現。各種原型會在夢、幻覺、幻想、神經症中無意識地表現。對人類生活特別重要的原型包括以下：
1.自性（Self）：即為心、性、或本性，人心靈...
【評論主題】43. 國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則之規定，團體實驗教育係指為幾人以上國民教育適齡學生，於共同時間及場所實施之實驗教育?(A)三人(B)四人(C)五人(D)六人
【評論內容】實驗教育應依下列方式辦理： 一、個人實驗教育：指為國民教育適齡學生個人，在家庭或其他場所實施之實驗教育。
【評論主題】25. 魏晉時期有一個詩人寫下:「振衣千仞崗，濯足萬里流」的著名詩句，這個詩人是誰?(A) 左思 (B) 郭璞 (C) 曹植 (D) 曹丕
【評論內容】皓天舒白日，靈景耀神州。列宅紫宮裡，飛宇若云浮。
【評論主題】4. 2011 年「中華民國教育報告書」揭櫫精緻、創新、公義、永續四大主軸作為施政重點，其中「關懷弱勢群體的教育政策」是下列何種教育施政主軸的項目？(A)精緻(B)創新(C)公義(D)永續
【評論內容】
1.精緻-提升教育品質,邁向精緻教育
2.創新-激發教育創意,活化教育內涵
3.公義-關懷教育弱勢,彰顯教育公義
4.永續-追求永續教育,開創教育新境
【評論主題】33.下列這則故事出自《韓非子》，請閱讀後回答問題。郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者曰：「舉燭。」云，而過書「舉燭」。舉燭，非書意也。燕相受書而說之，曰：「舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而
【評論內容】
A.遺：送給
C.云：說
D.「郢書燕說」典故出於此，比喻牽強附會、曲解原意。
【評論主題】28.依據現行「教師請假規則」，下列何者正確？(A) 每學年給事假14日(B) 家庭照顧假日數併入事假計算(C) 事假、病假、產前假每次請假應至少半日(D) 未兼任行政職務的教師於學生寒暑假期間不必到
【評論內容】
一週辦事，兩週結婚，四週生病，六週生產
【評論主題】38.以下何種教學研究取向較關注於一些事先預定的變項，以測得學生的知識和技巧？(A)歷程結果取向(B)認知中介取向(C)教室生態取向(D)自然寫實取向
【評論內容】『事先預定的變項』偏重目標的設定，故選Ａ歷程結果取向。其餘ＢＣＤ皆著重於過程取向
【評論主題】10 下列何者是阿德勒治療學派特別喜好用來研究家庭組成的項目？(A)夢 (B)心理位置 (C)基本謬誤 (D)自卑
【評論內容】
阿德勒學派特別重視手足關係及個人在家中的心理出生位置。
1.Adler 曾界定 5 種心理位置＝長子、兩子女中的老二、中間排行、老么及獨子。實 際出生序（birth oder）本身沒有個人對自己在家中地位的詮釋來得重要。其認為 人類問題本質上均是社會性的，所以特別強調家人間的關係。同胞手足雖處同一 家庭星座中，但每個孩子會因出生序的不同，而產生不同的心理位置。
【評論主題】34.下列有關教學的敘述，何者最為正確？A. 當某一個學生因為興趣而很喜歡生物學的時候，你對他最好的鼓勵方式就是告訴他：好好努力，如果考前三名，就送你一個大獎品 B. 比起傳統講述法而言，引導式發現
【評論內容】微型教學又稱為微格教學、微觀教學與小型教學，是結合現代化的教學媒體設備、教學理論以及教育技術，在可控制的教學環境中，訓練在職教師和師資生的課堂教學技能，換而言之，即是於教學模擬情境，教導現任與未來的教師如何教學。
【評論主題】6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰平 (C)去聲 (D)陽平
【評論內容】原本題目:6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰帄 (C)去聲 (D)陽帄修改成為6. ( )「一、七、八、不」四字，如果位置是在去聲字之前，應該讀成第幾聲？(A)上聲 (B)陰平 (C)去聲 (D)陽平
【評論主題】7.國民中小學教學支援工作人員，以任教下列何者為限？(A)綜合活動(B)資訊(C)國語文(D)自然
【評論內容】
教學支援工作人員（以下簡稱教學支援人員），係指具有下列特定科目、領域之專長，並以部分時間擔任教學支援工作者：
一、英語及第二外國語。二、本土語言：包括原住民族語、客語及閩南語。
三、藝術與人文。四、綜合活動。五、其他學校發展特色或經各主管教育行政機關指定科目、領域專長。
【評論主題】10.兩箭之地
【評論內容】短期記憶中的信息保持的時間很短，容量有限，這時如果插入新的識記活動，信息超出容量，或者未加複述，信息都會很快衰退被遺忘，而且無法恢復。但是如果加以複述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細複述可轉入長期記憶中加以保持。因此，複述是使短期記憶的信息轉入長期記憶的關鍵。
【評論主題】2. 這群學生中有一位表現(a )最爛。(句子裡要有副詞)
【評論內容】
「開萬古得未曾有之奇，洪荒留此山川，作遺民世界；集一生無可如何之遇，缺憾還諸天地，是創格完人。」翻譯:盤古開天以來未曾有過的奇才，開墾原始的台灣成為美麗的河川當作明朝遺民的世界；窮極一生就算有無可奈何的遭遇和遺憾，但是這些遺憾都回歸給天地了，還是開創格局形為道德完美的人。
【評論主題】9.雷諾數（Re)係由哪些力的比例關係組成⑴壓力，⑵慣性力，(3)阻力，(4) 升力,(5)黏滯力，(6)重力
【評論內容】
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦 足！
如何能得到寬廣大廈千萬間，多多庇護普天下受凍之人讓他們喜歡， 在風雨之中安然不動穩如山！ 啊呀！何時能看到面前高聳起這些高房大屋，即使我個人房子破了凍死也心滿意足！
【評論主題】【題組】 ⑷兒茶素（catechin）
【評論內容】
義務論（Deontology）
代表學者：康德、洛斯
強調行為的正當性，亦即行為動機之純正，而不重視行為的結果。
義務論又可分為行為異物論及規則義務論：
行為義務論的判斷依據是"良心"
規則義務論的判斷依據是"規則"
所以義務論為主內派，但可能會淪為一位的守規範。
效益論（utilitarianism）
代表學者：邊沁（Bentham）和米爾(Mill)
效益論係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。屬於利己也立他的快樂主義。
德行論（virtue ethics）
代表學者：柏拉圖、亞里斯多德、史達克（Stocker）
亞里斯多德認為「德行是一種習慣養成的氣質傾向」。
德行論者強調「實踐智慧」的養成，知道在怎樣的情況下，如何判斷是非善惡，以追求卓越和諧關係。
【評論主題】三、何謂教師評鑑？從教育行政實務的立場，推動中小學與大學的教師評鑑工作有何異同？試闡述之。（25 分）
【評論內容】【咄嗟】ㄉㄨㄛˋ ㄐㄧㄝˋ
【評論主題】依據伯頓(J. K. Burton)和梅里爾(P. F. Merrill)將與教育有關的需要分類，「部分學生認為學習公共關係是他們的需要」是屬於何種類別？ (A)感知的需要(felt need) (B
【評論內容】
標準的需要:個體或集體在某方面的現狀與既定的標準比較而揭示出的差距。
感知的需要:是個人認為的需要，是個體必須改進自己的行為或某個對象的 行為的需要與渴望。它表達了一種現在行為或技能水平與所渴望的行為技能水平之間的差距。
表達的需要:是個體或集體已認識到的”需要”，為滿足該需要而表達出来。
比較的需要:同類個體或集體通過比較而顯示出來的差距。
預期的需要:預測未來社會或工作站崗位對學習者可能的要求。
緊急事故的需要:是指通過分析潛在的、很少發生但會引起重大後果的問题，引 出培訓的需求。
【評論主題】4.下列成語用字完全正確的是(甲)光風霽月(乙)拮屈聱牙(丙)事有蹊蹺(丁)芻橈之言(戊)風姿綽約(己)悄然變色。(A)甲乙丙(B)丙丁戊(C)乙丁己(D)甲丙戊。
【評論內容】
(乙)佶屈聱牙
(丁)芻蕘之言
(己)愀然變色
【評論主題】40.依《國民教育法》第20–1條規定，「學生獎懲規定」的訂定，由下列何者為之？(A)各校校務會議(B)直轄市、縣(市)教育局(科)(C)直轄市、縣(市)議會(D)教育部
【評論內容】教師法-學生輔導與管教辦法-各校自訂國民教育法-學生獎懲規定-直轄市縣市主管機關國民教育法-成績評量-教育部
【評論主題】96、依據國民中小學教學支援工作人員進用辦法，下列哪項是錯誤的： (A)教學支援工作人員由教師評審委員會進用之 (B)教學支援工作人員進用期每次最長為一學年 (C)教學支援工作人員每週教學時數以不超過
【評論內容】最新版~~~~~~~~~~~~~名 稱國民中小學教學支援工作人員聘任辦法修正日期民國 100 年 08 月 12 日法規類別行政 ＞ 教育部 ＞ 國民及學前教育目第 1 條 本辦法依國民教育法（以下簡稱本法）第十一條第二項規定訂定之。第 2 條 本辦法所稱教學支援工作人員（以下簡稱教學支援人員），係指具有下列特定科目、領域之專長，並以部分時間擔任教學支援工作者：一、英語及第二外國語。二、本土語言：包括原住民族語、客語及閩南語。三、藝術與人文。四、綜合活動。五、其他學校發展特色或經各主管教育行政機關指定科目、領域專長。第 3 條 下列人員具有國民中小學教學支援人員之聘任資格：一、具特定科目、領域專長，經直轄市、縣（市）主管...
【評論主題】22.「武陵年少爭纏頭」(白居易(琵琶行))的「爭纏頭」意思是 (A)爭搶第一名 (B)纏繞在四周 (C)爭相給賞 (D) 爭搶美女。
【評論內容】
白居易〈琵琶行〉：「五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。」
（翻譯）
五陵一帶的豪貴子弟爭著送我纏頭禮物，彈完一曲，得到的紅綃不知其數
【評論主題】20.甲、「真好吃啊」乙、「夠狠哪」丙、「光明啊」丁、「數一數哇」戊、「真可貴啊」，以上助詞用法正確的是哪些？(A)甲、乙、丁、戊(B)乙、丙、丁、戊(C)甲、乙、丙、丁(D)甲、丙、丁、戊
【評論內容】
・ㄧㄚ 呀 → ㄧ ㄩ ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ ㄞ ㄟ
・ㄨㄚ 哇 → ㄨ ㄠ ㄡ
・ㄋㄚ 哪 → ㄢ ㄣ