【評論主題】23.同同幼兒園的李老師在申請相關專業時，注意到有一項為聽能管理，請問對於該服務的敘述下列何者正確？(A)由聽力師評估聽障生聽損 (B)由聽力師評估助聽器效益(C)由聽力師評估教室聽覺環境 (D)由聽
【評論內容】
聽能管理是以聽力師為主導，聽覺語言康復師和家長三方合作形成一個團隊，對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學環境進行動態觀察和主動評估，通過有效的聽力服務，使聽障兒童的聽覺處於最佳狀態。原文網址：https://kknews.cc/zh-tw/education/mg49n9z.html
【評論主題】47. 下列何者不是特殊教育新課綱的基本理念？(A)因應融合教育需與普通教育接軌(B)設計符合身心障礙學生需求之補救或功能性課程(C)重視課程與教材的鬆綁(D)強化身心障礙學生個別輔導計畫的功能
【評論內容】
特殊教育課程總綱的基本理念可歸納為以下四項：
一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。
二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。
三、 重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標，以規劃及調整課程。
四、 強化學生之個別化教育計畫（IEP）的功能，將課程與 IEP 做密切結合，以充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。
【評論主題】44. 依據教育部（2000）之《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》規定，高級中等以下學校實施特殊教育課程，應依學生之個別需求，彈性調整課程及學習時數，並需經下列何種會議通過？(A)IEP 會議
【評論內容】
第4條
高級中等以下學校實施特殊教育課程，應依學生之個別需求，彈性調整課程及學習時數，經學校特殊教育推行委員會審議通過後為之。
【評論主題】43. 特殊教育服務是屬於專業團隊服務模式，下列哪些描述符合團隊成員與專長任務？甲、職能治療師：運用聲、光、電、熱、徒手操作治療，來評估治療功能失常患者乙、物理治療師：運用活動作為治療媒介，如感覺統合
【評論內容】
甲、物理治療師：運用聲、光、電、熱、徒手操作治療， 來評估治療功能失常患者
乙、職能治療師：運用活動作為治療媒介，如感覺統合， 治療，促進個體發展重建日常生活
【評論主題】42. 哪種過度反應激動的資優學生，有可能被誤認為過動？(A)想像 (B)感官 (C)心理動作 (D)情緒
【評論內容】
(A)想像常發呆，出神，做白日夢。自由操弄想像力：腦中有影像、幻影，且容易有種詳實的視覺畫面、生動的知覺與神奇的想法處在幻想的世界中：腦中創造自己的私人空間、想像的友伴因情緒緊張而產生的自發性想像：混合現實與想像的圖像，編織出精緻的夢及幻想
(B)感官生理機制：極度喜歡感官歡愉的經驗。因內心緊張而尋求發洩的管道：喜歡看、聽、聞、嚐、摸東西行為：飲食過量、縱慾、購物狂
(C)心理動作生理機制：精力旺盛、說話快、易興奮、喜歡激烈動作、喜歡競爭、易緊張、神經質行為：強迫性多話、強迫性的動作、工作狂、咬指甲
(D)情緒具強烈的情緒感受：正、負向的感受，複雜的情緒及感受，有同理心及能感受到強烈的感覺強烈的生理現象：胃痛、臉紅、心跳加速、手心流汗強烈的情緒表現：壓抑、迷戀、羞愧感、害怕、焦慮、內疚、憂鬱
【評論主題】33. 有關高級中等以下學校依規定必須為每位特殊教育學生所提供的資料敘述，下列哪項是正確的？(A)個別化輔導計畫或個別化教育計畫(B)特殊教育方案或個別化支持計畫(C)個別化教育計畫或個別化轉銜計畫(
【評論內容】
根據<特殊教育法
第28條：
高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參加。
第36條：
高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
<特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第2條：
高級中等以下學校實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量方式，融入特殊教育學生個別化教育計畫或個別輔導計畫實施。
【評論主題】23.同同幼兒園的李老師在申請相關專業時，注意到有一項為聽能管理，請問對於該服務的敘述下列何者正確？(A)由聽力師評估聽障生聽損 (B)由聽力師評估助聽器效益(C)由聽力師評估教室聽覺環境 (D)由聽
【評論內容】
聽能管理是以聽力師為主導，聽覺語言康復師和家長三方合作形成一個團隊，對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學環境進行動態觀察和主動評估，通過有效的聽力服務，使聽障兒童的聽覺處於最佳狀態。原文網址：https://kknews.cc/zh-tw/education/mg49n9z.html
【評論主題】44.關於特殊需求幼兒轉銜服務計畫，下列哪一項敘述是正確的？(A)應以學科學習有關項目為計畫主要內容(B)應該符合學生的個別轉銜需求，其執行不可以和學生的 IEP 混合進行(C)目標應包括學生在下一階
【評論內容】
(A)應以學科學習有關項目為計畫主要內容→依據<各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法
第4條：跨教育階段及離開學校教育階段之轉銜，學生原安置場所或就讀學校應召開轉銜會議，討論訂定生涯轉銜計畫與依個案需求建議提供學習、生活必要之教育輔助器材及相關支持服務，並依會議決議內容至教育部特殊教育通報網（以下簡稱通報網）填寫轉銜服務資料。前項轉銜服務資料包括學生基本資料、目前能力分析、學生學習紀錄摘要、評量資料、學生與家庭輔導紀錄、專業服務紀錄、福利服務紀錄及未來進路所需協助與輔導建議等項；轉銜服務資料得依家長需求提供家長參考。
(B)應該符合學生的個別轉銜需求，其執行不可以和學生的 IEP 混合進行→依據<...
【評論主題】35.有關「脊髓脊髓膜膨出（myelomeningocele）」嬰兒手術後的照顧，下列何者不適當？(A)採仰臥、頭部抬高的姿勢(B)每日測量頭圍(C)注意嬰兒哭聲的型態(D)給予被動性的關節運動
【評論內容】
脊髓脊膜膨出是一種新生兒背上會滲水的包包若採仰臥會壓迫到傷口
【評論主題】26. 對於學生遇到困難時就出現干擾行為，教師採取在新的學習教材出現時先給予示範協助，這是哪一種處理行為問題的策略？(A)示範學習 (B)行為訓練(C)操作行為後果 (D)操作前事變項
【評論內容】
學生的問題行為：遇到困難時出現干擾行為
教師處理時機：在新的學習教材出現時(學生可能尚未遇到困難之處)→立即前事
(A)示範學習→通常是教導替代的、適當的行為，題目中沒有出現
(B)行為訓練→題目中並沒有出現教師教導學生新行為，如舉手發問
(C)操作行為後果→題目中沒有出現教師對於學生問題行為發生後的後果處理
【評論主題】57 患有脊髓脊髓膜膨出（myelomeningocele）的嬰兒不宜採用下列何種姿勢擺位？(A)俯臥(B)仰臥(C)左側臥(D)右側臥
【評論內容】
脊髓脊膜膨出是一種新生兒背上會滲水的包包
脊柱裂一般簡單分成兩大型態:就是顯性和隱性兩種. 顯性脊柱裂正式的名稱是脊髓脊膜膨出,英文是Myelomeningocele. 它的特徵是在新生兒的背上有一個會滲水的包包,這種脊髓脊膜膨出的原因是因為發生在懷孕第24到28天之間的小誤差,位置以薦椎和腰椎最多,枕部或頸椎也有可能會發生,這個包包的內容以打開的中央管為主,脊髓外翻且暴露出來,脊椎膜的上緣也缺一塊,只留下薄薄的一層蜘蛛膜,這層膜很薄,所以在生產過程很容易破裂,以致裡面的脊髓液滲漏出來,為了避免發生感染,引發腦膜炎,這種脊柱裂必須儘快修補起來。
資料來源：http://www.tcmg.com.tw/%E8%84%8A%E6%A4%8EWWW/pedns/tcs/mmc/aperta.htm