【評論主題】【題組】12.她給我一份報紙，上面有他的一篇文章。
【評論內容】蓋聶認知學習理論1.學習基本類型（學習階層、具層次性）(1)訊號學習（signal lerning）是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。(2)刺激-反應學習（S-R learning）同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。(3)連鎖（chaining）將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。(4)語文連結（verbal association）將兩個以上的文字或符號加以連接。(5)多重辨別學習（multiple discrimination learning）對許多不同的刺激，做出不同適當的反應；或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。這是學習分類的基本能力。(6)概念學習（concept learning）將同類事物按屬性歸類而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。(7)原則學習（...
【評論主題】四、敘述非農藥防治園藝作物病蟲害有那些方法？（25 分）
【評論內容】
根據鈕文英正向行為支持一書(P.252)，
教師在進行物理環境的調整時，有四個類型：在環境上增加、減少、變化、計畫，
限制是屬於在環境中減少的一個策略，
主要目的是限制行為發生的情境，以預防行為問題的發生。
例子有：指定某區域進行某活動、為設備的使用編排輪流表。
【評論主題】【題組】⑵讓圓軸 AB 首先出現降伏的扭矩 Γy為多少？當 Γ 持續增加至超出 Γy少許，試繪 B截面任一半徑上剪應力分佈的示意圖。（9 分）
【評論內容】
選項(A)
天使症為一罕見疾病，
目前已知其發病原因在第十五號染色體上(15q11-q13)的一個基因(UBE3A)，失去原本效用所導致。顯然在這群基因中至少有一個是控制大腦發育的基因，特別是語言、運動發展與色素生成相關方面。為一嚴重學習障礙並伴隨有特殊面部表徵與行為的神經性疾病。也可能是某些與大腦中的神經化學傳導物質相關的基因，然而這些都還是假設，仍需要進一步的時間與研究來證實。
【評論主題】若是遇到無法理解時，則重讀、繼續讀下去、查字典或向他人求助等方式，以達理解文章，下列何者是屬於此種後設認知閱讀策略？(A)預測下文 (B)自問自答(C)澄清疑慮 (D)摘錄重點
【評論內容】
相互教學法是運用四種策略（預測、發問、摘要、澄清）於教學中，進行後s設認知訓練，促使學生對於本身的認知歷程，能夠覺知、監控以及在遇到困難時進行展開補救策略，提高學生後設認知能力，以增進對文章的閱讀歷程。其策略如下：
1.預測：閱讀前，瀏覽文章標題、次標題、圖表、介紹、摘要..等等。並根據標題，引發相關背景知識以及預測作者意圖可以促進理解。經由預測學生可以知道本身對於文章主題是否熟悉？是否具有相關背景知識？（鄭麗玉，民82）學生使用預測此一後設認知策略對於某項概念或知識的了解進行自我評估。
2.發問：這段落的主要觀念是什麼？自己本身能否摘要這段落的重
點？這段落中是否有不了解的地方？我又...
【評論主題】41.注音符號學習有困難的兒童，最可能在下列哪一能力有缺陷？(A)知動協調 (B)口語表達 (C)視覺記憶 (D)聲韻覺識
【評論內容】
聲韻覺識的概念，最早是由Mattingly所提出，是指個體對該語言聲音的覺識。
而曾世杰對聲韻覺識提出了更具體的闡釋：每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則，
但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。舉例來說，一個以國語為母語的小孩，她聽得懂，
也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞，但她不一定可以把這個單音節分析成/ㄐ/、/一ㄚ/，
唯有具有聲韻覺識者，才有辦法將「家」這個音節的內在聲韻結構分析出來。
因此，聲韻覺識也可以說是個體監控自己聲韻系統內在規則能力，是一種後設語言能力。
聲韻覺識與閱讀理解能力有相關。
【評論主題】51. 行為改變技術使用的「老祖母定律(Grandma's law)」就是指：(A)練習律(law of practice)(B)普瑞馬克原則(Premark principle)(C)代幣
【評論內容】
選項(D)
初始效應（PrimacyEffect）。
例如，請某人隨機念出1到10之間的數字，自己再試著將它們按順序默記下來，你會發現自己對第一、第二序位的數字記得十分清楚，但對接下來的數字順序的記憶卻逐漸模糊，甚至會出現混淆或遺忘的情形。
上述情況就是典型的初始效應。也就是說，當我們接觸到兩項以上的事物時，往往只會對先出現的事物留下較深刻的印象，這也是第一印象在人際關係中影響最大的原因。
善用“中場休息時間”偷得半日閒
另外，該實驗也發現，受測者對於最後的兩三個數字印象也相當深刻，這被稱為“新近效應”（RecencyEffect），是指剛發生不久的事情或剛看過不久的景物容易在大腦中留下印象。
這兩個現象...
【評論主題】27.某生搭交通車時常會動手摸前座者，於是老師要求該生搭車時雙手皆需抱著物品，以免其觸摸前座者。下列何者最符合老師所使用的方法？(A)刺激類化 (B)隔離 (C)行為的相互抵制 (D)第二類型懲罰
【評論內容】
選項(D)
正向懲罰 - 又稱第一型懲罰，實驗者在環境中增加令人厭惡的刺激，以對行為進行懲罰(如短暫電擊)
負向懲罰 - 又稱第二型懲罰，是將環境中的正向增強減少(如拿走食物盤)
【評論主題】38.為增進在教室環境中的聽覺效能，聽覺障礙學生可以由教育局補助提供何種學習輔具？ (A)數位式助聽器 (B)類比式助聽器 (C)骨導助聽器 (D)調頻助聽器。
【評論內容】
台大醫院耳鼻喉部醫師楊庭華說，助聽器要好用，選擇適合自己的機型最重要。助聽器依功能，分為類比式和數位式兩種。
科林公司教育訓練副理蔡鋕鑫解釋，助聽器可謂超小型擴音器，內部構造大致有麥克風、擴大器、接收器、電池、音量控制等，利用使用者殘餘聽力，依其需求，把聽到的聲音送到大腦聽覺中樞。
類比式助聽器可比擬為傳統卡式收錄音機，它把聲波信號轉換為相對應的電波信號，傳到擴大器，在擴大器內把電波信號放大，再由接收器轉成聲波，因此只是單純的聲音壓縮、放大，有些具有調整音量的選擇，但等於是「把一支可放大聲音的麥克風放在耳朵裏」。
數位式助聽器約十年前引進，可比擬為ＣＤ收錄音機或ＭＰ３數位播音器，聲波與電波經由數位訊...