【評論主題】19.台灣經歷日本殖民，因而在台灣的文化中混合了某些日本文化。此種狀況乃是文化的(A)涵化(B)濡化(C)同化(D)深化。
【評論內容】涵化是指兩個或兩個以上的文化持續地直接觸，形成一個文化接受其他文化的歷程和結果。涵化一詞最早由美國的鮑威爾（P. W. Powell）於1880年提出，其研究的重點是西方文明對美洲印地安土著文化的影響作用。美洲印第安人很快地從白人學會飲酒和開槍，而美洲早期移民也效法印第安人吃馬鈴薯、玉蜀黍和其他食物。同理，美國的新移民，幾乎一登陸就穿美式服裝。
【評論主題】19.台灣經歷日本殖民，因而在台灣的文化中混合了某些日本文化。此種狀況乃是文化的(A)涵化(B)濡化(C)同化(D)深化。
【評論內容】涵化是指兩個或兩個以上的文化持續地直接觸，形成一個文化接受其他文化的歷程和結果。涵化一詞最早由美國的鮑威爾（P. W. Powell）於1880年提出，其研究的重點是西方文明對美洲印地安土著文化的影響作用。美洲印第安人很快地從白人學會飲酒和開槍，而美洲早期移民也效法印第安人吃馬鈴薯、玉蜀黍和其他食物。同理，美國的新移民，幾乎一登陸就穿美式服裝。
【評論主題】19. 「人類生而怕黑怕蛇」的傾向，乃是心理學家榮格（Jung）所稱的？(A)集體潛意識 (B)個人潛意識 (C)認知失調 (D)退縮反應
【評論內容】榮格（Jung）:1.心理學家、分析心理學派的創始人2.強調心理結構的整體性，提出集體潛意識(collective unconscious)和原型(archetype)3.人格結構由三個層面組成：意識 (自我)、個人潛意識 (情結)和集體潛意識 (原型)4.集體潛意識和個人潛意識的區別在於： 它不是人後天學來的，而是由種族先天遺傳的，而且它不是被遺忘的部分，而是我們一直都意識不到的東西。5.人格主要有四個原型：人格面具和陰暗自我、阿尼瑪與阿尼姆斯。
(1).人格面具(Mask)：總是討好別人，按著別人的期望行事，和真正的你並不一致，這就是我們常說的表裡不一。
(2).陰暗自我(Shadow)：陰暗自我是人內心最黑暗的東西，包括一切不道德的欲望、情緒和行為，是人的獸性的一面。
...
【評論主題】17. 國中教師設計課程時，考量到螺旋式課程的加深原則，此展現出下列何種學習原則？(A)水平遷移 (B)垂直遷移 (C)同元素學習 (D)共原則學習
【評論內容】螺旋式課程 加深 :繼續性+順序性====垂直統整
【評論主題】15. 國中學生對在上課中使用手機而違反校規有不同的想法，導師為讓學生了解上課玩手機的妥切性，可以採取下列何種溝通技巧，以利學生在自我評估後，表現符合校規的行為？(A)單面論證 (B)雙面論證 (C)
【評論內容】單面論證，就是只講一面之詞，只講正面的道理；雙面論證，就是正反兩方面的觀點都講。
【評論主題】6. 「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品，而不是學生的品德和人格。」此種概念金納（Ginott）稱之為？(A)評價式稱讚 (B)自然後果稱讚 (C)鑑賞式稱讚 (D)具體式稱讚
【評論內容】
Haim Ginott理論的主要概念︰教師應該︰
(1)瞭解和諧溝通的運用是開放的，並與學生對他們自己和情境的感受是和諧一致的。和諧溝通是教師以毫不譏諷的方式，針對情境而非學生個人的人格或品德，傳送關於情境的「理性訊息」。
(2)為學生提升自律，並且相信紀律的本質，就是為紀律找到有效的變通方案。
(3)接納和認可學生的感受以及他們的行為，或者是在提出建議時不針對個人貼標籤，也不作議論、爭辯或藐視的評論。
(4)避免針對學生人格作評價式稱讚（evaluative praise），而應該針對其行為或作品作鑑賞式稱讚（appreciative praise）。
＃口訣: 鑑行(鑑賞行為)；價格(評價人格)
(5)避免傳送你—訊息（you-messages），而用我—訊息（I-ma...
【評論主題】3. 用以比較特殊學生及其同儕的異同，比較特殊教育學生在處遇前後的情形，強調取得客觀資料以及各有關人員的共識，獲致適當而有效的療育措施與結果，是下列何種評量策略？(A) 直接觀察法(B) 社會效度法(
【評論內容】Wolf 和 Van Houten 提出「社會效度」的概念，主張課程目標的擬定必須符合社會需求，考慮學生相關重要他人對課程目標和內容的看法。用以比較特殊學生在處遇前後的情形，強調取得客觀資料以及各有關人員的共識
【評論主題】12. 依照蓋聶(R. M. Gagné)的「學習階層論」 (hierarchy of learning)，下列何項學習的層次最高？(A)問題解決學習 (B)原則學習 (C)概念學習 (D)多重辨別學
【評論內容】
「學習階層論」
由低層次的簡單學習到高層次的複雜學習，共分八類：
1、訊號學習：
人類最原始的學習方式
(冒煙是燒火的訊號)。
2、刺激反應學習：
指務命名和文字發音
(刺激與反應之連結)。
3、連鎖作用：
刺激反應聯結學習之後的多從聯結
(連字成句、連動作成技能)。
4、語文聯結：
英文單字與中文之聯結。
5、多重辨別：
指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。
例如：天乾勿燥、旋轉乾坤。
6、概念學習：
指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。
例如：汽車、火車、飛機、船－交通工具。
7、原則學習：
經由瞭解學到兩種或兩種以...
【評論主題】8. 張老師想調查不同地區學生社會領域的學習態度，將全國分成北、中、南、東四區，則針對這四個地區所選用的量尺單位，應為下列哪一種？(A)名義量尺 (B)次序量尺 (C)等距量尺 (D)比率量尺
【評論內容】名義量尺:用1-4的號碼 數字沒有高低多寡 只是用來代替選項順序量尺:考試名次 有順序的概念
【評論主題】5. 教師在執行個別化教育計畫時，他會請資源教室的人員教導他並定期與他討論學生的情形，從功能角度來看，此服務模式為何？(A) 直接治療模式 (B) IEP 諮詢服務 (C) 間接服務模式 (D) 協同
【評論內容】輔導方式（一） 直接服務：依據學生個別教育需求，提供學生直接特殊教育教學服務，包括個別學習、分組學習、團體學習及入班協助等型態之教學，並與普通班導師共同擬定IEP（個別化教育計畫）。（二） 間接服務：提供身心障礙學生就讀普通班之導師及學校特殊教育行政相關人員諮詢服務，包括提供學校特殊教育行政人員特殊教育行政諮詢、提供教師特殊教育課程、教材、教法之諮詢及協助教師班級經營及身心障礙學生相關問題之評估與解決。
【評論主題】4. 視覺障礙朋友在所處環境中，依照各種環境線索，如車聲、人聲方向或來源，特殊氣味，如麵包香味、汽油味道、藥味等，來判斷自己所在位置，稱之為何？(A)定向 (B)行動 (C)定向行動 (D)追跡
【評論內容】「定向」，是指在行動中運用其他感官知覺以及線索和陸標，來確定所在的位置，並認知周圍的環境；「行動訓練」則是視障者應用其他的感覺和輔助工具，如人導法、手杖、導盲犬等，由出發地走到目的地。
【評論主題】11.按照DSM對於創傷後壓力疾患的診斷標準，下列何種症狀不包括在內？(A)患者會逃避和創傷有關的刺激，並有反應性麻木的現象。(B)患者會過度警覺或是有過度驚嚇反應。(C)創傷相關的痛苦回憶會反覆闖入
【評論內容】創傷後壓力症候群：人們歷經重大的傷害事件，
【評論主題】82. 有關 2001 年修正後的認知領域教育目標之敘述，下列何者為非？(A)各項目標概以動詞描述 (B)採認知過程的單一向度分析 (C)記憶屬於認知過程向度的首項 (D)創造屬於認知過程向度中的最後
【評論內容】季 姐 用 心 建 造記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造
【評論主題】19.台灣經歷日本殖民，因而在台灣的文化中混合了某些日本文化。此種狀況乃是文化的(A)涵化(B)濡化(C)同化(D)深化。
【評論內容】涵化是指兩個或兩個以上的文化持續地直接觸，形成一個文化接受其他文化的歷程和結果。涵化一詞最早由美國的鮑威爾（P. W. Powell）於1880年提出，其研究的重點是西方文明對美洲印地安土著文化的影響作用。美洲印第安人很快地從白人學會飲酒和開槍，而美洲早期移民也效法印第安人吃馬鈴薯、玉蜀黍和其他食物。同理，美國的新移民，幾乎一登陸就穿美式服裝。
【評論主題】19.心理學家迦納（Gardner）提出多元智慧理論，在 1995 年提出的第八種智慧是什麼？(A)綜合統整智慧 (B)自然觀察智慧 (C)政治行動智慧 (D)音樂創作智慧。
【評論內容】迦納，多元智慧論，語言，邏輯，視覺，音樂，身體，人際，個人反省，8自然觀察智慧
【評論主題】3. 課程設計模式中被批評為具有技術取向與工具理性缺失的是？(A)生態模式 (B)情境模式 (C)歷程模式 (D)目標模式。
【評論內容】
課程設計模式依其特色可分為三種：一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。
目標模式乃依循泰勒（Tyler, 1949）所主張的課程設計三大基本原則為之，此三大原則分別是(1)目的性、(2)系統性、(3)效率性。
如同工廠生產線上的input（學生）、process（課程與教學）、output（產品—學習結束）一樣，強調整齊畫一的標準作業流程（SOP），故其優點在於容易設計執行，也容易評量其成效：缺點則是過於工具理性，也忽視人的個別差異和班級氣氛和文化的因素，更重要的是，目標模式很容易淪為國家、學校或教師掌控學生學習內容和進度的工具，並沒有關照教育的倫理性與人文性。
【評論主題】45. 團體療效因子得以最佳發揮的必要因素： (A)團體凝聚力 (B)原生家庭的矯正性重現 (C)社會模仿 (D)存在性因子
【評論內容】團體心理治療(group psychotherapy)是把心理治療的技術用在一個團體之中，所以在團體中成員間的相處和成員與治療者的各種互動皆可以使成員得到心理上的支持與認同，進而讓成員改變一些不當的行為甚至達到治療的效果。也就是說，運用團體本身和治療者介入處置及特定技術的運用使成員獲得改變和心理上的治療。(鄧惠泉、湯華盛譯，2001)