【評論主題】四、土地所有權人出售其自用住宅用地，申請適用自用住宅用地稅率，課徵土地增值稅，必須符合那些要件？（25 分）

【評論內容】B不小心打錯了..第 10 條直轄市及縣 (市) 政府應設立教育審議委員會，定期召開會議，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。前項委員會之組成，由直轄市及縣 (市) 政府首長或教育局局長為召集人，成員應包含教育學者專家、家長會、教師會、教師、社區、弱勢族群、教育及學校行政人員等代表；其設置辦法由直轄市、縣 (市) 政府定之。

【評論主題】依據「原住民族教育法」之規定，成立財團法人原住民族文化事業基金會，其董事、監察人之人數，原住 民各族代表不得少於多少比例？(A)三分之一(B)二分之一(C)三分之二(D)四分之三

【評論內容】第 29 條　 為設置原住民族專屬頻道及經營文化傳播媒體事業，以傳承原住民族文化教育，中央原住民族主管機關應編列經費及接受私人或法人團體之捐助，成立財團法人原住民族文化事業基金會；其董事、監察人之人數，原住民各族代表不得少於三分之一。前項基金會成立前，中央原住民族主管機關於會商目的事業主管機關後，得指定公共電視、教育廣播電臺及有線廣播電視系統經營者提供時段或頻道，播送原住民族節目。中央原住民族主管機關應於電腦網路中設置專屬網站。第一項基金會之組織，另以法律定之。

【評論主題】依據「教育部組織法」之規定，關於文化團體之輔導事項，由以下那個單位掌理之？(A)高等教育司(B)中等教育司(C)社會教育司(D)國際文化教育事業處

【評論內容】第 11 條社會教育司掌理左列事項：一、關於民族文化之復興與宣揚事項。二、關於補習教育及家庭教育事項。三、關於學校辦理社會教育事項。四、關於特殊教育事項。五、關於視聽教育事項。六、關於社教書刊之編譯事項。七、關於藝術教育及文藝活動之獎助事項。八、關於文化團體之輔導事項。九、關於圖書館、博物館、科學館、藝術館及社會教育館等社教機構事項 。一○、關於文獻及古物保存事項。一一、關於其他社會教育事項。

【評論主題】有關「縣（市）學前教育、各級學校教育及社會教育之興辦及管理」等自治事項之具體規定，其法源基礎為何？(A)教育基本法(B)國民教育法(C)社會教育法(D)地方制度法

【評論內容】有關地方政府教育權限之規定，依地方制度法第二條以及第十九條第四款規定縣（市）關於教育文化及體育事項如下： 一、縣（市）學前教育、各級學校教育及社會教育之興辦及管理。二、縣（市）藝文活動。三、縣（市）體育活動。四、縣（市）文化資產保存。五、縣（市）禮儀民俗及文獻。六、縣（市）社會教育、體育與文化機構之設置、營運及管理。　以上皆屬於地方自治事項，除非法律另有規定，否則地方政府可依地方制度法依其自治事項自行立法。

【評論主題】( ) 奧蘇貝爾將概念分為要領概念與附屬概念二個層次，附屬概念是指個人對事物的：(A)整體認識 (B)個別認識 (C)細節記憶 (D)歸納推理。

【評論內容】認知同化論將概念視為一個層次性的架構，位於上層者，其概念最具概括性或一般性，稱為要領概念（superordinateconcept）；越往下層，則代表越特殊，為附屬概念（subordinate concept）。要領概念可持久不忘，附屬概念則多為短暫記憶

【評論主題】47 下列那一種教育實驗最早主張「學習契約」制？(A)凱勒計畫 (B)精熟教學 (C)文納特卡計畫 (D)道爾敦計畫

【評論內容】

柏克赫斯特(Parkhurst)

1.自學輔導法－道爾頓制（工約/月約：每一學科由教師規定各年級之作業項目）

 

華虛朋(Washburne)

1.自學輔導法－文納特卡制(養成自學能力、適應個別差異、培養學習興趣)

 

凱樂(Keller)

1.個人化教學法/凱樂計畫：特徵為自訂進度、講求精通、個別教導、善用指引、輔以傳統教學法。

 

個別教學法主張由學生根據教材個別學習，且學習進度由學生自行決定。廿世紀中葉之前即有個別化教學方法的提出，例如 L.Burk 提倡的「道爾頓制」(Dalton Plan)，由教師與學生共同立下學習契約，學生依自己的進度去學習，進而決定升級的速度；另外，「文納特卡制」(WinnetkaPlan)則更進一步允許同一名學生的不同科目，有不同的學習速度。

【評論主題】7 莫特（Paul E. Mott）所提出的「知覺到的組織效能」（perceived organizationaleffectiveness）不包括下列那 一項？(A)產品數量 (B)效率 (C)可調

【評論內容】

知覺的組織效能

　　Paul E. Mott（1972）組合了下列五項的表現成果，來形塑知覺的組織效能（perceived organizational effectiveness）模式：

１、產品數量。

２、產品品質。

３、效率。

４、可調適性。

５、彈性。 

【評論主題】32. 親師座談會時，林媽媽發言質疑學校九年級未實施能力分組教學，導致她的女兒基本學力測驗考得不理想。請問林媽媽使用了下列何種「防衛機制」？(A)昇華行為 (B)投射行為(C)合理化行為 (D)反向行

【評論內容】合理化(Rationalisation)又稱『文飾作用』

將自己不好或不被社會所接受的行為隱藏起來，並另外再找一個比較正當的理由，來解釋自己所做的行為或後果。通常可分為四種情況：

『酸葡萄』作用：凡事自己想要的東西，而能力無法取得時，就加以破壞。如同預言故事中的狐狸抓不到葡萄時就說：「那葡萄是酸的，我原本就不要吃它。」『甜檸檬』作用：得不到原來所需求的，而對非原本想要的東西加以讚賞。如檸檬原本是酸的，但自己花了很多力氣得來的只是個酸檸檬，是很丟臉的事。因此就自己直誇『檸檬』多麼的甜。『推諉』作用：遇到過失的時候，很快的將過錯推到別人的身上。例如：兩個兄弟在搶一件玩具時，不小心將火車頭拉斷了，這時哥哥就責備弟弟...