【評論主題】16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源，這比較屬於下列何種觀點？(A)教育擴張 (B)功績主義 (C)學校本位管理 (D)教
【評論內容】1958年英國社會學家楊格(Young)提出功績主義
認為學校教育的篩選機制依據功績主義（meritocracy），係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。因此，學校教育可以突破社會階教級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。
相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」
另外,M. Young還提出四項歸納四項社會常用的標準，用以判定何謂有價值的知識。
1. 重讀寫輕口語溝通
2. 重個人學習輕群體合作
3. 重抽象思考輕具體知識
4. 重學術知識輕日常生活知識
【評論主題】在常態分配下，在平均分數上下一個標準差之面積是多少？(A)13.59﹪ (B)34.13﹪ (C)68.26﹪ (D)95.44﹪。
【評論內容】請問平均數上下一個標準差只的是正負二的意思嗎?
【評論主題】若分數已常態化，甲生的標準九分數為8，乙生的T分數為58，丙生的Z分數為1.0，丁生的百分等級為85，則何者的相對表現最佳？(A) 丙生 (B) 甲生 (C) 丁生 (D) 乙生
【評論內容】標準九:2Z+5--筆記
【評論主題】「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種理論的觀點？(A) 符號互動論 (B) 俗民方法論 (C) 衝突理論 (D) 和諧理論
【評論內容】符號互動論:重點在研究人與人之間相處互動過程和性質俗民方法論:探討人們日常生活的態度與行為
【評論主題】14. 一位兒童有多項適應行為分量表結果在百分等級3以下，魏氏個別智力量表結果全量表53，該位兒童應可診斷為下列哪一種程度的智能障礙 (A)輕度 (B)中度 (C)重度 (D)極重度
【評論內容】魏氏量表輕度智能障礙:55(含)-70(未含)中度智能障礙:40(含)-.....看完整詳解
【評論主題】「教育基本法」第8 條中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權(B)身體自主權(C)人格發展權(D)校務參與權
【評論內容】教基法第8條 學生之學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。
【評論主題】魏納(B.Weiner)的三個向度歸因理論中，下列哪一個是屬於內在、不穩定且不可控制的？(A)努力(B)作業難度(C)能力(D)情緒
【評論內容】努力:內在、不穩定、可控制能力:內在、穩定、不可控制工作難度:外在、穩定、不可控制
【評論主題】16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源，這比較屬於下列何種觀點？(A)教育擴張 (B)功績主義 (C)學校本位管理 (D)教
【評論內容】1958年英國社會學家楊格(Young)提出功績主義
認為學校教育的篩選機制依據功績主義（meritocracy），係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。因此，學校教育可以突破社會階教級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。
相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」
另外,M. Young還提出四項歸納四項社會常用的標準，用以判定何謂有價值的知識。
1. 重讀寫輕口語溝通
2. 重個人學習輕群體合作
3. 重抽象思考輕具體知識
4. 重學術知識輕日常生活知識
【評論主題】在常態分配下，在平均分數上下一個標準差之面積是多少？(A)13.59﹪ (B)34.13﹪ (C)68.26﹪ (D)95.44﹪。
【評論內容】請問平均數上下一個標準差只的是正負二的意思嗎?
【評論主題】針對學習障礙學生在WISC-III鑑定結果的敘述，何者正確？(A)FIQ在70以下(B)多數PIQ高於VIQ (C)多數呈現ACID組型 (D) FDI、PSI得分普遍較其他因素指數高）
【評論內容】求解?謝謝!
【評論主題】「師生對於班級情境的界定乃是透過彼此的協商（negotiation）」此等概念較屬何種理論的觀點？(A) 符號互動論 (B) 俗民方法論 (C) 衝突理論 (D) 和諧理論
【評論內容】符號互動論:重點在研究人與人之間相處互動過程和性質俗民方法論:探討人們日常生活的態度與行為
【評論主題】若分數已常態化，甲生的標準九分數為8，乙生的T分數為58，丙生的Z分數為1.0，丁生的百分等級為85，則何者的相對表現最佳？(A) 丙生 (B) 甲生 (C) 丁生 (D) 乙生
【評論內容】標準九:2Z+5--筆記
【評論主題】5. 為減低某學生咬手腕的自傷行為，教師先觀察記錄該行為發生的前事條件，並訪談相關的重要他人，以瞭解其咬手腕的目的，然後採用正向行為支持策略介入，並記錄實施成效。請問該教師係運用何種處遇策略？(A)制
【評論內容】功能性評量是一種收即問題行為資料並分析其功能的過程，主要包括行為評量與介入兩部分。其目的是透過有.....看完整詳解
【評論主題】41. 大腦布洛卡區（Broca＇s area）在處理語言的歷程中，主要負責下列那項工作？ (A)啟動構音器官和肌肉 (B)計畫口語輸出的內容 (C)組織接收到的口語訊息 (D)儲存接收到的口語訊息。
【評論內容】布-達.....
【評論主題】28. 下列哪些對社會故事的敘述是正確的 A、基於認知學習理論；B、基於行為學習理論；C、不限文字；D、內容只限社交技巧 (A)ABC (B)ACD (C)AC (D)AD。
【評論內容】求解??
【評論主題】14. 一位兒童有多項適應行為分量表結果在百分等級3以下，魏氏個別智力量表結果全量表53，該位兒童應可診斷為下列哪一種程度的智能障礙 (A)輕度 (B)中度 (C)重度 (D)極重度
【評論內容】魏氏量表輕度智能障礙:55(含)-70(未含)中度智能障礙:40(含)-.....看完整詳解
【評論主題】50.下列何者不是教育行政的特色？(A)對社會重要性大(B)顯明性高(C)容易進行評鑑(D)屬服務性工作
【評論內容】教育行政的特徵:1.屬於服務性的工作2.履行社會的根本功能3.較具有學術.....
【評論主題】「教育基本法」第8 條中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權(B)身體自主權(C)人格發展權(D)校務參與權
【評論內容】教基法第8條 學生之學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。
【評論主題】魏納(B.Weiner)的三個向度歸因理論中，下列哪一個是屬於內在、不穩定且不可控制的？(A)努力(B)作業難度(C)能力(D)情緒
【評論內容】努力:內在、不穩定、可控制能力:內在、穩定、不可控制工作難度:外在、穩定、不可控制
【評論主題】15. 甲生在魏氏兒童智力量表(M＝100，SD＝15)的智商125，乙生在某圖形推理能力測驗 M＝110，SD＝16)的智商132，兩位學生在各自常模中相對地位哪一位比較高？(A)甲生(B)乙生(C
【評論內容】非常謝謝喔!!
【評論主題】15. 甲生在魏氏兒童智力量表(M＝100，SD＝15)的智商125，乙生在某圖形推理能力測驗 M＝110，SD＝16)的智商132，兩位學生在各自常模中相對地位哪一位比較高？(A)甲生(B)乙生(C
【評論內容】求解?
【評論主題】21. 有關擴大與替代輔助溝通(AAC)系統的敘述，下列何者是不正確的？(A)AAC系統較適用於語言接收有困難者(B)AAC系統可用來幫助一些失去溝通能力者(C)肢體語言或表情是屬於擴大溝通的一種方式
【評論內容】
請問擴大的溝通有那些呢?
【評論主題】20. 大明是國中三年級的重度障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和溝通常出現困難，曾學習並能使用電腦溝通輔具表達基本生活需求。為大明擬定個別化教育計畫時，下列哪一項排序較為適切？甲、確認大明的現
【評論內容】
進行生態評量--確認現況能力與需求--排列需求及優弱勢能力--確認滿足需求的教育支持和服務
【評論主題】26.依據我國現行特殊教育法規，對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，家長可以向下列何者提出申訴？(A)學校(B)主管機關(C)家長團體(D)中央政府
【評論內容】
鑑定、安置及輔導--向主管機關
學習、輔導、支持服務、學習權益受損--向學校
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，國小的特教老師不可能碰到下列哪些身心障礙的學生?(ㄅ)發展遲緩(ㄆ)溝通障礙(ㄇ)單耳(一側)聽覺障礙(ㄈ)情緒行為障礙 (A)ㄆㄇㄈ (B)ㄅㄇ (C)ㄅㄇㄈ (
【評論內容】非常感謝!!^^
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，國小的特教老師不可能碰到下列哪些身心障礙的學生?(ㄅ)發展遲緩(ㄆ)溝通障礙(ㄇ)單耳(一側)聽覺障礙(ㄈ)情緒行為障礙 (A)ㄆㄇㄈ (B)ㄅㄇ (C)ㄅㄇㄈ (
【評論內容】請問為什麼遇不到聽覺障礙呢?
【評論主題】26.依據我國現行特殊教育法規，對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，家長可以向下列何者提出申訴？(A)學校(B)主管機關(C)家長團體(D)中央政府
【評論內容】
鑑定、安置及輔導--向主管機關
學習、輔導、支持服務、學習權益受損--向學校
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，國小的特教老師不可能碰到下列哪些身心障礙的學生?(ㄅ)發展遲緩(ㄆ)溝通障礙(ㄇ)單耳(一側)聽覺障礙(ㄈ)情緒行為障礙 (A)ㄆㄇㄈ (B)ㄅㄇ (C)ㄅㄇㄈ (
【評論內容】非常感謝!!^^
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，國小的特教老師不可能碰到下列哪些身心障礙的學生?(ㄅ)發展遲緩(ㄆ)溝通障礙(ㄇ)單耳(一側)聽覺障礙(ㄈ)情緒行為障礙 (A)ㄆㄇㄈ (B)ㄅㄇ (C)ㄅㄇㄈ (
【評論內容】請問為什麼遇不到聽覺障礙呢?
【評論主題】21. 有關擴大與替代輔助溝通(AAC)系統的敘述，下列何者是不正確的？(A)AAC系統較適用於語言接收有困難者(B)AAC系統可用來幫助一些失去溝通能力者(C)肢體語言或表情是屬於擴大溝通的一種方式
【評論內容】
請問擴大的溝通有那些呢?
【評論主題】15. 下列各種評量的應用何者最恰當？(A)應用生態評量了解學生的學業成績(B)應用動態評量了解學生的社交技巧(C)應用課程本位評量確認學生的寫作能力(D)應用功能性評量了解學生的生活自理能力
【評論內容】功能性評量不是去了解行為問題並分析 ，怎麼跟生活自理能力有關?
【評論主題】17.下列何人有「西方孔子」之稱？(A)亞里斯多德 (B)柏拉圖 (C)蘇格拉底 (D)西賽祿
【評論內容】西方孔子 ---蘇格拉底