【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法
【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法
【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法
【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法
【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法
【評論主題】口手標音法的英文是？ (A) auditory-verbal (B) cued speech (C) cue speech (D) aural-oral 。
【評論內容】暗示法Cued Speech
由美國柯奈特博士(Dr. Cornett)發明的一種溝通方法，以不同形狀的手形，配合擺放在不同位置來暗示語音，以便協助讀話者分辨口形和了解口語訊息，所以暗示法是口語法的改良模式。
word site http://chsc.hk/spsp/index.php
一） 缺點：Vernon 及Andrew(1990)指出這套系統的四種缺點：1. 傾聽者的讀話能力：利用訊息的提示，全然地倚賴傾聽者(listener’s)的讀話能力。（可能“說”及“比”是同時進行）
2. 團體讀話的限制：其忽視在團體溝通時，讀話者須面對說話者。
3. 同音異義：說話者無法藉由手勢動作表達同音異義的字詞。
4. 英語的運用能力：讀話者須熟悉英語語言...
【評論主題】口手標音法的英文是？ (A) auditory-verbal (B) cued speech (C) cue speech (D) aural-oral 。
【評論內容】
[99特殊教育相關專業人員高普考] 也有出現(陰魂不散....= =)(b) 19.下面哪一項聽障兒童使用的溝通方法屬於暗示法(cued speech)的一種? a美國手語 b國語口手語 c筆談 d台灣手語
【評論主題】閱讀中的教學水準是指學生的問題回答正確率不得少於多少？ (A)90％ (B)75% (C)60% (D)50% 。
【評論內容】
閱讀水平
內涵
注釋
獨立的閱讀水準
學生能夠認識大約95％的單字，並有90％的理解
這是學生能夠閱讀圖書館書籍或從事獨立的閱讀工作
教學的閱讀水準
學生能夠認識90％的單字，且有70％的理解
這是學生能由教師指導的閱讀教學中獲益的水準閱讀
挫折的閱讀水準
學生能夠認識少於90％的單字，而且理解分數低於70％以下
如果學生不能了解材料，就表示這個層次太難，不應用來進行教學
台南市閱讀策略教學工作坊研習 (III)
國立台南大學特殊教育學系 詹士宜
...【評論主題】23.有關自閉症者期臨床現象之描述，下列何者為非？(A)智商大多平均在50以下，因此會影響到學習與適應；(B)大多數有其固定的遊戲模式；(C)原本偏愛觀察輪子，幾個月後轉換變成觀察檔泥板，範圍仍未跳脫
【評論內容】
臨床（clinical）是一個醫學的術語，醫學字典裡的說明是
「實際觀察及治療患者的有關事項或所見，有別於理論或實驗（pertaining to a clinic or to the bedside; pertaining to or founded on actual observation and treatment of patients, as distinguished from theoretical or basic sciences.）」
簡單來說，臨床就是「直接和病患有關的」
選項a智商屬心理衡鑑
就直接選a啦~
我覺得啦= =
【評論主題】3.個別化教育方案是針對某一身心障礙學生的(A)診斷與處方(B)教學計畫(C)成績報告(D)家長與學校的契約書。
【評論內容】
IEP是學生受教權益的契約書
特殊學生的個別差異大，在學習上無法和普通班學生用一樣的教材，也無法適用一樣的評量標準，因此極須有一套方式來加以規劃與管理課程與教學，並隨時提供老師及行政人員評估教學目標與績效，此時IEP便擔任了此一關鍵的角色。
IEP的產生自有如此之背景與需要，於是特殊教育法第27條規定：「各級學校應對每位身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定育教育安置」，各類特殊學生猶如得到了一份受教權益的契約書，開啟更適合他們的學習之路，也預見了他們更具學習成效的教育遠景。
【評論主題】48依據語言/溝通療育的理論模式，強調非語言及語言脈絡，或是情境對於溝通功能的影響，是屬於下列哪一個學派？(A)語用學派(B)訊息處理模式(C)發展心理語言學派(D)行為學派
【評論內容】
學派
語言發展 / 習得模式
出現的
年代
對語言 / 療育治療計畫擬定的影響
行為
學派
語言的習得是經由 模仿、增強、逐步形成所達成的，就如同其他各種行為一樣。如：古典制約、操作制約。 強調環境對語言學習的重要性。1960年代至今
教學目標需要是可觀察的語言 / 溝通行為。教學目標需提及溝通或社會互動的情境。說明長程 / 短程目標之間的關係。發展心理
學派
認為語言是一種先天具備的能力。每個人先天就具備有語言習得裝備（language acquisition device,language acquisition device,LAD）。強調不同階段依序發展出來的行為（developmental sequence of behavior）1970年
代至今
溝通 / 語言療育目標...【評論主題】()19.學習者經模仿歷程而學得的行為，未必直接得自楷模一個人(A)直接模仿(B)綜合模仿(C)象徵模仿(D)抽象模仿----P.194
【評論內容】综合模仿:是一種複雜模仿,學習者經模仿歷程而學得的行為,未必直接得自楷模一人,而是综合多次所見而形成自己的行為,例如:某兒童先是觀察到電工踩在高凳上修電燈,後來又看到媽媽在高凳上擦窗戶,他就综合所見,學到踩在高凳上取下放置在書架頂層的故事書
【評論主題】24. 語調聽覺法主要是用在聽障口語教學的何種訓練中((A)聽能訓練 (B)說話訓練 (C)讀話訓練 (D)筆談訓練)。
【評論內容】
啟聰課程綱要: 筆談ˋ聽能訓練ˋ說話訓練--養護訓練
聽障課程設計原則除七大學習領域還要有溝通訓練(口語ˋ手語ˋ其他)
聽障教學:
手語法
口語法(oral method):聽能訓練ˋ說話訓練ˋ讀話訓練
≠聽覺口語法(auditory verbal)
綜合溝通法