【評論主題】10.若歷史課中介紹忠臣義士的事蹟，而潛在的使學生培養道德情操，這是同時學習原則中的那一種學習？ (A) 主學習 (B) 次學習 (C) 副學習
【評論內容】
（一）主學習：
（1）指教學時所要達到的教學目的。其內容或是某種知識、技能或是理念、價值，規範視課程性質而定。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解其發生之原因、經過、結果。
（二）副學習：
（1）指與功課有關的思想和觀念而言。
（2）例如：鴉片戰爭→瞭解中國與英國之地理關係，及吸食鴉片有害健康之知識。
（三）附學習：
（1）指學習時所養成的理想態度。
（2）例如：鴉片戰爭→激起學生之愛國情操、發憤圖強。
（四）應用：
1.以認知為主的教學：以知識、理論及原理原則的介紹為主。
2.以技能為主的教學：大多是動作的示範和技能的練習。
3.以情意為主的教學：大多用於品德的培養、態度和習慣的養成、情感的陶冶。
【評論主題】10.若歷史課中介紹忠臣義士的事蹟，而潛在的使學生培養道德情操，這是同時學習原則中的那一種學習？ (A) 主學習 (B) 次學習 (C) 副學習
【評論內容】
一、美國教育學家克伯屈（Kilpatrick）提倡「同時學習原則」。
二、「同時學習原則」：主學習、副學習、輔學習（附學習）
(1)、主學習：在知識或技能獲得的過程中被列為最主要目的的學習目標，稱之。
(2)、副學習：在知識或技能獲得過程中，因主要學習所帶來的次要學習目標，亦即被列為次要或附帶目的的學習目標，稱之。
(3)、輔學習（附學習）：學習過程中，因主學習或副學習的完成而「意外」獲得的情意目標，稱之。
【評論主題】李老師針對不同學習程度的學生提供不同的學習鷹架，這表示李老師具備了哪一種知識？(A)陳述性知識 (B)程序性知識 (C)策略性知識 (D)情節性知識
【評論內容】
策略性知識(Strategic knowledge)是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。
策略性知識習得的過程與程序性知識習得的過程相似，都是經過陳述性知識階段、策略練習階段和策略自覺運用階段。但是，策略性知識有其自身的特點：
1、策略性知識是對內調控的技能，它所涉及到的概念和規則反映人類自身認識活動的規律。
2、學習策略涉及的概念和規則一般都帶有很高的概括性，在應用時有很大的靈活性。
3、策略學習與應用受其整個認識發展水平的制約。
4、認識策略中還有一個極為重要的成分——反省認知成分，這就決定了策略性知識的習得不僅包括具體方法、技術的掌握，還要學會監控自己的策略執行情況，並瞭解不同策略適用的條件或情境。
與陳述性知識相比，策略性知識與技能一樣是一種知識運用的能力。是指在學習過程中用以提高學習效率的任何活動，或有效學習的方法與途徑。
【評論主題】18.依據研究發現，教學成效較高的老師在教學時間的應用上最顯著的特徵為何？(A)教師講解的時間較少 (B)教師維持班級秩序的時間較少 (C)學生寫作業的時間較多(D)引發學生專注的時間較多
【評論內容】
(D)選項的「引發」兩個字如果刪除，題意會更明確吧？
【評論主題】28.林老師經常利用學生已學習過的課程內容與經驗，引發學生的學習動機。林老師運用了下列何種原則？(A)類化原則 (B)興趣原則 (C)自動原則 (D)社會化原則
【評論內容】因為學生可以很快的類化，能增加其學期成就與興趣，進而增強其學習動機？
【評論主題】24.下列哪一種合作學習教學模式包含有「專家小組討論」？(A)拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ) (B)小組遊戲比賽法(TGT)(C)小組協助個別教學法(TAI) (D)學生小組成就區分法(STAD)
【評論內容】
拼圖法第二代是由Slavin加以修正，適用於社會、文學或較具概念性的學科領域，其教學步驟如下：（一）介紹拼圖法第二代教學法：由教師先介紹拼圖法第二代的進行方式、程序、要求標準等。
（二）成立異質性學習組別：考慮學生能力、動機、性別、友誼等因素後，按照異質性學習組別分組。
（三）集合專家組別進行教學：教師宜就學習目標、專有名詞和術語、閱讀文章和重點，給予研究專題題目，研究專題包括學習主題和一些問題，每組題目都相同，但每組內的每個人所拿到的研究專題均不同。每組分配到相同主題的學生，一起討論教材的內容。當有大家已經熟知瞭解的主題時，必須將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告。進行小組報告時，每個學生都應扮...
【評論主題】24.「學生不舉手就隨口發言，老師請他重新舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該生記得先舉手，就一定請他發言，而且給予鼓勵，以增強舉手後發言的好行為。」這屬於下列哪一種處理擾亂行為的策略？(A
【評論內容】
一個狀態出現，必然對另一種狀態形成抑制作用，即是交互抑制。
舉手發言的行為獲得鼓勵，則能抑制不舉手發言的行為。
【評論主題】45. 下列的課程組織型態，何者的統整程度比較高？ (A)學科課程 (B)相關課程 (C)融合課程 (D)廣域課程 。
【評論內容】
學科→相關→融合→廣域→核心→活動
相關課程：兩個以上的科目透過聯絡教學，進行內容整合，使學生學習經驗較完整，但不打破科目界線，科目間仍必壘分明。
融合課程：又稱合科課程，將相關科目併為新科目，例公民、歷史、地理→社會科。
廣域課程：將人類實際文化活動分為若干大範圍，將有關知識重組，但不細分科目，似九年一貫的七大領域。
核心課程：問題中心，通常以社會科為核心。
活動課程：又稱經驗課程或兒童心中課程，兒童生活為內容，不分科。
【評論主題】3.下列那一項屬於「虛無課程」(nullcurriculum)﹖(A)學生參加學校的「運動會」或「母親節活動」(B)學生上「數學」課，卻學到數學老師的「自信」(C)學生在「下課」時，看書、下棋、打球或
【評論內容】
懸缺課程(空無課程)(虛無課程) Eisner
學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中。