【評論主題】當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式，無論學生展現何種目標導向，在避免增強錯誤目標之後，老師都需要想辦法：(A)獎勵學生(B)認可學生(C)處罰學生(D)讚美學生
【評論內容】
(B)94北縣國中
當根據德瑞克斯(RudolfDreikurs)的目標導向模式，無論學生展現何種目標導向，在避免增強錯誤目標之後，老師都需要想辦法：(A)獎勵學生(B)認可學生(C)處罰學生(D)讚美學生
【評論主題】48課程選擇是課程設計過程中極重要的工作，以下作法何者正確？①學校課程應著重在家庭中可以學習的事物②設計一種教學活動只能達成一個學習目標③在確定優先順序時必須注意課程的均衡性④必須兼顧學習者的一般需要
【評論內容】亂碼~~~看不到選項！
【評論主題】2008年全國大學校長會議簽署共同宣言，期許培育學生擁有改變未來的五項實力，下列何者不是宣言中期許培育的實力？(A)道德力(B)創新力(C)向心力(D)就業力
【評論內容】
紅到就自創
宏觀 道德 就業 自學 創新
【評論主題】91.家庭與幼兒教師間的合作關係是屬於布朗菲布列納(U.Bronfenbrenner)生態系統理論(ecologicalsystemstheory)中的哪一個系統？(A)微系統(microsystem
【評論內容】
微系統（Microsystem）：直接環境（家庭，學校，同齡群體）
中系統（Mesosystem）：中系統由直接環境之間的聯繫構成（例如，一個孩子的「家和學校」）
外系統（Exosystem）：間接發生影響的外部環境條件（例如，父母的工作場所）
巨系統（Macrosystem）：較大的文化背景（例如，東方文化對比西方文化，國家經濟、政治文化，次文化）
節錄筆記~~~【評論主題】政府如致力於使不同背景(如性別、族群、階級)的學生都能學到相同的教育內容，則是屬於下列何種均等的概念？(A) 輸入的均等 (B) 過程的均等 (C) 結果的均等 (D) 消極的均等
【評論內容】
獲得有點像是教師給每個不同背景的學生,都一樣的教學→那不是應該要選"結果的均等"嗎？
【評論主題】28、在增進學習的策略中，哪一項不屬於後設認知策略？(A)檢討學習效果(B)作筆記(C)設定學習目標(D)補救教學
【評論內容】
曾做過考題~~96大甲地區國小代理
(C)在增進學習的策略中，下列何者不屬於後設認知性策略？(A)設定學習目標 (B)作筆記 (C)補救教學 (D)檢討學習成效。
＊後設認知：指個體對其認知歷程能主動察覺、監控與調整的能力。
＊「作筆記」是將老師教導授予的知識經過自我基模的同化調整，建構而形成的東西。做筆記也許不是只有上課抄老師黑板上的筆記
＊設定學習目標、作筆記、檢討學習成效，都是個體對其認知歷程主動察覺、監控與調整的行為。
節錄考題討論~~~【評論主題】26.安德森(Anderson)等人於2001年修訂布魯姆的認知目標分類，主張認知歷程中各向度，何者層次最高？ (A)分析 (B)評鑑 (C)創造 (D)歸納
【評論內容】
新修訂的認知目標分類最高層次不是應該是"創造"嗎?!應該改為"C"吧！！除非又在玩文字遊戲~~~
附上教育研究月刊http://www.edujournal.com.tw/menu/105/094.pdf
解釋還蠻詳細的~~~
【評論主題】36. 綏勒(Sayler)將教學或課程目標中的動作技能目標分為甲.心向、乙.模仿、丙.知覺、丁.複雜反應、戊.機械化、己.創造等六類，其由低而高的層次，下列哪項排序正確？(A)甲乙丙丁戊己(B)丙甲
【評論內容】
知心模機複創造
(開頭很好記，結尾也很好記)
【評論主題】7.下列何種是屬於最有效的增強？(A)連續增強(B)不固定增強物(C)不固定時間增強(D)固定時間增強
【評論內容】
93新竹市國小
(D)培養學生的好習慣，能夠激發高反應率，可在停止增強物後，反應仍能持續一段時日，增強安排最好是(A)固定時間增強(B)連續增強(C)不固定時間增強(D)不固定增強物(E)以負增強物測試。
變動比率=不固定增強物(內容物數量不一)
變動時距=不固定時間(有時有有時無)