【評論主題】42.根據《教育基本法》第九條之規定,下列哪一項不是中央政府的教育權限?(A)教育制度之規劃設計 (B)教育統計、評鑑與政策研究(C)促進教育事務之國際交流 (D)國民中、小學的興辦與管理

【評論內容】地方制度法第 18 條規定,直轄市之學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬直轄市自治事項;同法第 19 條規定,縣(市)學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬縣(市)自治事項。國民教育法第四條第二項又規定,公立國民小學及國民中學,由直轄市或縣(市)政府依據

【評論主題】42.根據《教育基本法》第九條之規定,下列哪一項不是中央政府的教育權限?(A)教育制度之規劃設計 (B)教育統計、評鑑與政策研究(C)促進教育事務之國際交流 (D)國民中、小學的興辦與管理

【評論內容】地方制度法第 18 條規定,直轄市之學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬直轄市自治事項;同法第 19 條規定,縣(市)學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬縣(市)自治事項。國民教育法第四條第二項又規定,公立國民小學及國民中學,由直轄市或縣(市)政府依據

【評論主題】42.根據《教育基本法》第九條之規定,下列哪一項不是中央政府的教育權限?(A)教育制度之規劃設計 (B)教育統計、評鑑與政策研究(C)促進教育事務之國際交流 (D)國民中、小學的興辦與管理

【評論內容】地方制度法第 18 條規定,直轄市之學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬直轄市自治事項;同法第 19 條規定,縣(市)學前教育、各級學校教育、社會教育之興辦及管理,......屬縣(市)自治事項。國民教育法第四條第二項又規定,公立國民小學及國民中學,由直轄市或縣(市)政府依據

【評論主題】三、酒店老闆甲曾去乙醫師診所看診,也曾告知醫師乙對消炎藥 Voren 會過敏休克。某日,甲因身體不適前往乙診所看診,乙醫師一時疏忽開了消炎藥 Voren 給甲。甲回家服用 Voren 藥之後,躺在床上

【評論內容】碧落黃泉 注音一式 ㄅ|ˋ ㄌㄨㄛˋ ㄏㄨㄤˊ ㄑㄩㄢˊ 漢語拼音 b  lu  hu n  qu n 注音二式 b  lu  hu ng chiu n碧落,天空。黃泉,地底下。碧落黃泉指從天上到地下。語本唐˙白居易˙長恨歌:「上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見。」後用以形容上天下地,無所不包的範圍。清˙洪昇˙長生殿˙第五十齣:「荷君王不棄,念切思專,碧落黃泉,為奴尋遍。...

【評論主題】【題組】 ⑵乙超市於店門口懸掛「本店貨物既出,概不退換」之告示。(12 分)

【評論內容】

強國之基:運動比賽賀詞

輸巧婁明輸巧,指像公輸般手巧。公輸般,人名,春秋魯國的巧匠魯班,被奉為我國土木工匠的祖師。婁明,指有離婁的目力。離婁,黃帝時人,相傳能視百步之外,見秋毫之末。

 

【評論主題】二、假設一個矩形之射頻脈波(RF pulse) X (t ) ,可以表示成下式:將X (t)輸入到一個脈衝嚮應(impulse response)為h(t)之線性濾波器,其中,h(t) = X (T

【評論內容】剛毅木訥 注音一式 ㄍㄤ |ˋ ㄇㄨˋ ㄋㄜˋ 漢語拼音 n  y  m  n注音二式 g ng y  m  n 個性剛強堅毅、質樸且不善於言辭。論語˙子路:「剛毅木訥,近仁。」

【評論主題】【題組】 ⑵試繪出橫樑 AC 之軸向力圖(axial force diagram)、剪力圖(shear diagram)與彎矩圖(bending moment diagram)。(10 分)

【評論內容】

(A)「臭」味相投 ∕「臭」名昭著 (氣味/惡名)

(B)赴「湯」蹈火 ∕固若金「湯」 (熱水、沸水)

(C)七「零」八落∕「零」丁孤苦  (零散/孤單)

(D)駕「輕」就熟∕舉足「輕」重  (程度小/份量小) 

【評論主題】三、何謂環礁(Atoll)?說明環礁形成的過程?我國的那座島是在環礁上?說明之。(10 分)

【評論內容】

自我中心語言(egocentric speech)」"有助於"認知發展

 

Piaget並不認為自我中心語言對學童有幫助

 

【評論主題】29.若學校處在偏遠文化不利的地區,學生先備經驗不足,則應選擇的有效教學策略是:(A)創造思考教學模式 (B)合作學習模式 (C)探究教學模式 (D)練習教學模式

【評論內容】

 

都已經"先備經驗不足"

用A又沒辦法激發創造力

B合作學習學生也沒能力

C探究教學也沒前導組織可以作為基礎

當然就直接教,讓他們練習基本功,讓學生底子先打好。

【評論主題】94.實驗研究中必須控制變項,控制變項的目的是經由適當的實驗設計以控制三種變異量,下列何者不屬之?(A)迴歸變異量(B)實驗變異量(C)無關變異量(D)誤差變異量。

【評論內容】

「大小控原理」( Max-min-con Principle)

(B)實驗變異量→大

 

(D)誤差變異量→小

 

(C)無關變異量→控制

【評論主題】46.下列人名、年號、廟號的關係,何者正確?  (A)李世民-貞觀-高宗 (B)李隆基-開元-玄宗 (C)玄燁-康熙-世祖 (D)朱棣-永樂-太宗

【評論內容】(A)李世民-貞觀-(唐)太宗 (C)玄燁-康熙-(清)聖祖 (D)朱棣-永樂-(明)成祖

【評論主題】以下關於教育基本法的陳述何者有誤?(A)教育基本法的目的是保障人民學習及受教育之權利 (B)該法揭櫫了十二年國教的長遠目標 (C)該法指出人民為教育權之主體 (D)該法規定對於原住民、身心障礙者及其他

【評論內容】該法揭櫫了十二年國教的長遠目標 揭櫫:公佈、發表。該法並無正式公佈發表十二年國教的長遠目標,而是隱含在該法裡吧!

【評論主題】82下列哪一項不是促進教育機會均等的策略?(A)教育優先區(B)補償教育(C)教育選擇權(D)單軌制

【評論內容】有教育選擇權,就是教育市場化的概念!

【評論主題】8.我們如何判斷一份教師自編測驗的好壞?(A)根據是否遵照命題原則(B)根據計分是否公正(C)根據測驗是否方便使用(D)根據信效度的大小

【評論內容】

一份測驗的好壞最重要的判斷依據是測驗是否有符合效度與信度

接著才是常模

最後才是實用性

【評論主題】33.下列有關課程組織的敘述,何者正確?(A)課程的水平組織必須能提供學習者統整所學的機會(B)順序性是指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複(C)活動課程的組織型態其選擇課程內容首先是依據教師專長

【評論內容】

B 重複出現→繼續性,加深加廣→順序性

C活動課程應以學生(學習者)為中心

D相關課程→建立兩個學科以上的關係,學科界線並未消失

【評論主題】27. 以下對皮亞傑認知發展論的敘述,何者為非? (A)各時期之間有連續性 (B)各時期的前後順序不變 (C)各階段個體基模的功能特徵是不同的 (D)對不同個體而言,各特徵出現的時間是差不多的。

【評論內容】

張春興 教育心理學(2004)提到皮亞傑認知發展階段論的要義三點補充:

 

1.  各時期之間並非跳躍式的改變,而是連續中呈現階段現象。

2.  對不同個體而言,各期特徵的出現,具有很大的個別差異;這表示有的認知發展較快,有的發展較慢。

3.  四個期的前後順序是不變的,所有兒童的認知發展都是遵循四階段的法則進行的。

 

由以上可知,皮亞傑的階段論確認兒童認知發展的階段性。

 

但認為兒童認知發展的發展速度是不一致的。

【評論主題】25.國民政府在哪一年頒布「中華民國教育宗旨及其實施方針」?(A)民國11年(B)民國25年(C)民國元年(D)民國18年

【評論內容】

民國元年:壬子學制

民國11年:壬戌學制 採美國6-3-3-4學制,沿用至民國57年

民國18年:中華民國教育宗旨及其實施方針