【評論主題】19.某間快速減班學校的校長，考量學校校地開闊，教育部又有經費供各校申請辦理體驗學習，是以主張結合社區辦理假日體驗學校，請問這是採用SWOT分析中的那一種研擬策略？(A)S-O (B)S-T (C)W
【評論內容】s-組織內優勢w-組織內弱勢o-組織外機會t-組織外威脅 S-O策略：結合內在優勢與外在機會，增強組織競爭優勢。 W-O策略：利用外部機會，改善內部弱勢。 S-T策略：運用組織內優勢，減少外部環境威脅 W-T策略：減少內部弱點，以避免外部環境威脅 參考自: 謝文全（2013）。教育行政學（四版）。台北：高等.....看完整詳解
【評論主題】3.小明是國小一年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，沒有口語表達和識字能力，且經常出現尖叫、打頭和打人的行為，下列那些選項較適合擬定為小明個別化教育計畫的目標？甲、能使用溝通圖卡表達需求 乙、能使用溝通
【評論內容】丙、不對的原因，可能因為小明還是「國小一年級」的學生，而非因他是伴隨「重度智能障礙」學生。
【評論主題】3.小明是國小一年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，沒有口語表達和識字能力，且經常出現尖叫、打頭和打人的行為，下列那些選項較適合擬定為小明個別化教育計畫的目標？甲、能使用溝通圖卡表達需求 乙、能使用溝通
【評論內容】丙、不對的原因，可能因為小明還是「國小一年級」的學生，而非因他是伴隨「重度智能障礙」學生。
【評論主題】小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？(A)發展遲緩 (B)多重
【評論內容】小寶的智力、社會適應都顯著低於同儕兩個標準差可判定為智能障礙若小寶的情況「無法判定」，才會歸為「發展遲緩」
【評論主題】小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？(A)發展遲緩 (B)多重
【評論內容】小寶的智力、社會適應都顯著低於同儕兩個標準差可判定為智能障礙若小寶的情況「無法判定」，才會歸為「發展遲緩」
【評論主題】50體育老師評量全班 30 位學生排球發球技能，為了慎重起見總共測試兩次，其中兩次均通過者有 12 人，兩次均不過者為 3 人。請問兩次評量的百分比一致性為多少？(A)1.25(B)0.50(C)0.
【評論內容】希望有高手能分享公式或計算方法，感謝~
【評論主題】49已知某一標準化心理測驗其總變異量為 160，誤差變異量為 10，獨特因素變異量為30，則該測驗效度的估計為:(A)0.81(B)0.94(C)0.75(D)0.60
【評論內容】希望有高手能分享公式或計算方法，謝謝~
【評論主題】45在下列哪些情況下，適合採用魏氏智力量表進行學生智力檢測？a.新生入學常態編班b.疑似學習障礙學生鑑定安置 c.疑似智能障礙初篩 d.資優生鑑定篩選(A)abcd(B)bcd(C)cd(D)bc
【評論內容】疑似智能障礙學生在「初篩」的時候就會採用魏氏智力測驗作檢測嗎？請問通常還會使用那些評量工具輔助初篩？
【評論主題】3. 哪一種不是亞斯伯格症的主要特質(A)語言發展遲緩(B)某些知識領域格外著迷(C)有較高比例的寫作問題(D)不太願意分享自己的生活經驗。
【評論內容】語言發展遲緩不是包含語用異常嗎?
【評論主題】40. 當阿良，仍處在以自我為中心，且尚未發展出物體保留概念時，則，阿良的發展是處於皮亞傑(Piaget)認知發展階段論的，哪一期？(A)感覺動作期 (B)運思前期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
【評論內容】不一樣哦~保留=守恆
【評論主題】32.高樹國中郭老師認為教育有保存、傳遞和創造文化的功能，在課程中常提及孔孟學說、四書五經等，郭老師的想法較接近哪一位學者的主張？(A)皮德斯(R. S. Peters) (B)斯普朗格(E. Spr
【評論內容】Peters-分析學派Spranger-文化主義Dewey-實驗主義Kant-批評主義
【評論主題】68. 班度拉(A. Bandura)的社會學習論重視人們經由觀察與模仿其楷模而獲得學習，唯觀察者是否能成功地模仿其楷模者的行為，也必須具備一些要素，請問以下對這些要素所列何者是對的？(A)注意、保留
【評論內容】觀察學習的階段，根據Bandura的說法，共分為四個階段:1. 注意階段(attention phase):個體要能注意到刺激的重要特徵，才可能產生學習。2. 保留階段(retention phase):個體將所觀察到的行為，透過譯碼，將之轉為心像或語言符號，保留在長期記憶中。3. 重現階段(reproduction phase):指個體將長期記憶中所保留的觀察行為，以自己的行為表現出來。4. 動機階段(motivation phase):個體在重現階段觀察到的行為，後果若是受到獎賞，將有助於該行為日後的再出現；若行為的後果是遭到懲罰，就會減少個體以後出現該項行為的機會。參考自:林寶貴-特殊教育理論與實務第三版-第二章心理學-第一節的「社會學習論」
【評論主題】64. 在鑑定時需要採用標準化測驗，下列哪一個標準化測驗的分數是等距量尺？(A)通過率 (B)百分等級 (C)T分數 (D)年級當量分數
【評論內容】最佳解的說明有誤T分數是標準分數的一種，平均數50，標準差為10Z分數是標準分數的一種，平均數為0，標準差為1
【評論主題】因應國內現行資優教育安置方式，以下何者與規定不符？(A)新新國中提供校本資優方案(B)親親國小設立分散式資優資源班(C)明明高中設立集中式數理資優班 (D)天天國中設立集中式美術資優班
【評論內容】但是，除了藝術才能資賦優異類得依「藝術教育法」、「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」採集中式特殊教育班辦理外，其餘各類資賦優異教育之實施採非集中式特殊教育班方式辦理。部分相關條文：「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」第二條本標準適用於音樂、美術、舞蹈及經教育部指定增設之其他類別藝術才能班。第三條國民小學自三年級起，國民中學及高級中等學校自一年級起，得申請設立藝術才能班。參考資料參考資料
【評論主題】小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？(A)發展遲緩 (B)多重
【評論內容】小寶的智力、社會適應都顯著低於同儕兩個標準差可判定為智能障礙若小寶的情況「無法判定」，才會歸為「發展遲緩」
【評論主題】19.某間快速減班學校的校長，考量學校校地開闊，教育部又有經費供各校申請辦理體驗學習，是以主張結合社區辦理假日體驗學校，請問這是採用SWOT分析中的那一種研擬策略？(A)S-O (B)S-T (C)W
【評論內容】s-組織內優勢w-組織內弱勢o-組織外機會t-組織外威脅
S-O策略：結合內在優勢與外在機會，增強組織競爭優勢。
W-O策略：利用外部機會，改善內部弱勢。
S-T策略：運用組織內優勢，減少外部環境威脅
W-T策略：減少內部弱點，以避免外部環境威脅
參考自: 謝文全（2013）。教育行政學（四版）。台北：高等教育文化。頁48此題有的條件:S組織內優勢－校地開闊、有經費
W組織內弱勢－快速減班
O組織外機會－社區資源
該校使用的策略是:S-O策略：結合本身校地開闊、充足經費的優勢，結合外在社區資源，增強此校的競爭力。不是W-O策略的原因：此校辦理的假日體驗活動的方式，並不能改善本身W(快速減班)的情況。以上個人淺見【評論主題】3.小明是國小一年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，沒有口語表達和識字能力，且經常出現尖叫、打頭和打人的行為，下列那些選項較適合擬定為小明個別化教育計畫的目標？甲、能使用溝通圖卡表達需求 乙、能使用溝通
【評論內容】丙、不對的原因，可能因為小明還是「國小一年級」的學生，而非因他是伴隨「重度智能障礙」學生。
【評論主題】按照食譜做菜，但總是與著名主廚所做出來的風味有所差異。這很可能是因為下列何種記憶在食譜上無法載明？(A)外顯記憶 (B)語意記憶 (C)情節記憶 (D)內隱記憶
【評論內容】語意記憶和情節記憶共同構成陳述性記憶，而陳述性記憶又是外顯的，所以選「內隱記憶」。Ａ外顯記憶＞指陳述性記憶Ｂ語意記憶＞構成陳述性記憶Ｃ情節記憶＞構成陳述性記憶Ｄ內隱記憶＞指程序性記憶我個人解讀為：食譜上提供的步驟，形成我們實際烹飪料理時候的「陳述性記憶」，包含理解食譜的文字的事實性知識（語意記憶，如：在鍋子中倒入一茶匙油），以及自己過去的經驗（情節記憶，如：我知道怎麼拿起我廚房裡的鍋子，也知道油放在我廚房的哪裡），但我們缺乏實際操作的「程序性記憶」，因此與主廚的烹飪技術還有落差。但可以經過實際操作（程序性記憶）、多次練習之後漸漸改善料理的風味。個人淺見
【評論主題】小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？(A)發展遲緩 (B)多重
【評論內容】小寶的智力、社會適應都顯著低於同儕兩個標準差可判定為智能障礙若小寶的情況「無法判定」，才會歸為「發展遲緩」
【評論主題】1.個體經濟：⑵已知需求函數爲Q=220-2P，供給函數爲Q=2P-20，請問:（10分）【題組】(5)已知X爲劣等財,Y爲正常財，試以無異曲線分析法，作圖表示出X價格下降之代替效果，所得 效果，與總
【評論內容】成績「總是」落後＞＞有長期的困難＞＞診斷
【評論主題】三、某一地區由調整池水力發電廠供電，此水力電廠總落差為 120 m，水力損失水頭為10 m。如水輪機與發電機綜合總效率為 85%，且其系統負載如下表所示，求：【題組】⑴平均負載及負載因數。（10 分）
【評論內容】理性主義-笛卡爾-較人文-演繹法經驗主義-培根-較科學-歸納法
【評論主題】小杰現就讀於普通班，說話時常常會產生不恰當的猶豫，以及夾雜重複音或拉長字音的現象，造成說話的不流暢，他有可能是下列哪一種狀況？(A)口吃 (B)迅吃 (C)構音障礙 (D)語言發展遲緩
【評論內容】口吃、迅吃的主要差別:「迅吃」可能會有發音錯誤、文法紊亂，以至於令人難以理解「口吃」語音、語句流暢性不佳，但可以理解語意
【評論主題】D. 空間中兩歪斜線，若正△ PQR 中，P 在 L1上，Q在 L2 上，且直線 PQ為 L1、 L2 的公垂線，已知所有 R 所在的平面方程式為2x +by+cz=d，則序組(b,c,d) =___
【評論內容】個人認為，依據那堂課的性質不同，老師可以有不同的回應，a~d的答案應該都可以吧!
【評論主題】【題組】77. The teacher gave such a detailed ________ (explain) that we had a good grasp of the concept.
【評論內容】以「電腦」教學的說明籠統，可能用很多種方式呈現，不一定是傳統的一個學生盯著一台電腦的教學方式。只要教師願意改變、設計教學活動，以「電腦」教學也是可以很吸引學童注意，並讓學生很投入的。
【評論主題】四、抗木瓜輪點病（papaya ringspot）的基因轉殖木瓜（transgenic papayas）在臺灣及夏威夷都被研發成功，試問造成其抗病的原理為何？（10 分）通常「基因轉殖木瓜」與傳統的「
【評論內容】C，應改成聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者
【評論主題】19.學校設置「無障礙空間的環境」，其主要目的是(A)促進校園安全(B)確保師生健康(C)照顧身心障礙學生(D)便利社區人民到校內運動。
【評論內容】建立校園無障礙環境之目的．．．在於增進「行動不便」學生對於校園生活學習與適應能力。．．．個人認為「行動不便」學生不完全等於「身心障礙」學生（身心障礙學生身分在身心障礙者權益保障法、特殊教育法中都有明文規定）。建議修改Ｃ選項為「照顧行動不便學生」
【評論主題】6. 有關98.11.18修正的特殊教育法的內容，下列哪一項敘述是不正確的？(A)地方政府特殊教育經費預算不得低於當年度教育預算5％(B)特殊教育評鑑每三年辦理一次(C)高中資賦優異教育之實施採分散式
【評論內容】2F特教法第11條黃色畫起來的地方，應該是「第一項第一款」、「第一項第三款」不是第一項和第三項。因為依據「中央法規標準法」第八條法規條文應分條書寫，冠以「第某條」字樣，並得分為項、款、目。項不冠數字，空二字書寫，款冠以一、二、三等數字，目冠以（一）、（二）、（三）等數字，並應加具標點符號。前項所定之目再細分者，冠以１、２、３等數字，並稱為第某目之１、２、３。
【評論主題】中學為體 西學為用(A)張之洞 (B)康有為
【評論內容】張之洞-中體西用梁啟超-中西兼用蔡元培-融合西用
【評論主題】25.想要了解小美是否能夠熟練的撥打電話，最適合下列哪一種評量方式(A)動態評量(B)生態評量(C)實作評量(D)檔案評量
【評論內容】請問動態評量為什麼不適合呢?
【評論主題】16.下列何者與「自我應驗預言」的關聯最少? (A)比馬龍效應 (B)茶花女 (C)羅生門 (D)窈窕淑女
【評論內容】1. 必馬龍效應，英文：Pygmalion Effect。皮格馬利翁效應的命名取自希臘神話故事裡面的一位名為皮格馬利翁的雕刻家，他愛上了自己用象牙雕刻出來的女神雕像，由於他每天對著雕像說話，最後那座女性雕像變成一位真正的女神。 2.《窈窕淑女》（英語：My Fair Lady）是一部1964年出品，取材自愛爾蘭劇作家蕭伯納舞台劇《賣花女》（Pygmalion）。3. <茶花女舞台劇，英文:Pygmalion所以關聯最少的是羅生門。
【評論主題】92. 李老師為了改善班上學生的學習成效，因此系統性蒐集班上學生的學習資料，進而研擬改進方案，並且付諸實施、檢視成效。這種研究方法稱為？ (A)行動研究 (B)調查研究 (C)實驗研究 (D)觀察研究
【評論內容】行動研究就是由實務工作者，針對工作場所的特定問題進行研究，並結合學者專家的力量，採取有計畫的行動，來解決實際所遭遇的問題。線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=15777849&dostatus=&noslave=1&exp=88#i_2206#ixzz3OIyqMG5x
【評論主題】50. 下列哪一項是特殊教育的正確發展程序與趨勢?(A)普通教育改革→去機構化→回歸主流→融合教育(B)回歸主流去機構化→普通教育改革→→融合教育(C)去機構化→回歸主流→融合教育→普通教育改革(D)
【評論內容】去回普融
【評論主題】9.下列選項何者是標準(效標)參照測驗？(A)兒童智力測驗(B)國中學力測驗(C)英文托福測驗(D)全民英語檢定測驗
【評論內容】Ａ兒童智力測驗＞常模參照Ｂ國民學力測驗＞常模參照Ｃ英文托福測驗＞效標＋常模Ｄ全民英語檢定＞效標參照
【評論主題】46.某生很害怕看到蟑螂，於是老師規定：「你只要正確讀出這二個語詞，老師就把桌上的蟑螂抓走」。請問下列何者最符合老師所使用的方法？(A)消弱(B)反應代價(C)負增強(D)行為相互抵制。
【評論內容】這題的前提應該是蟑螂已經出現在桌上(自己跑出來的)，應該不是要教師們使用負增強的時候自行製造立即的嫌惡刺激。
【評論主題】13.「最少限制環境」是指： (A)在身心障礙學生的自然環境內評估 (B)聚焦於社區本位目標的特殊教育服務(C)在普通班教導所有身心障礙學生 (D)儘可能在接近正常的情境提供服務
【評論內容】個人的淺見是...A較像是「生態評量」的說明。
【評論主題】27.我國現階段教育制度之「六三三四」學制，下列哪一國家有此類似的教育制度？(A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】1922年(民11)開始的「壬戌學制」（「新學制」）
【評論主題】94.如果一個受試團體在一份成就測驗的分數成正偏態，有可能是下列何種情形？((A)試題較容易((B)學生程度較高((C)試題較難((D)評分較寬
【評論內容】題目很難，真變態（正偏態）題目簡單，不變態（負偏態）
【評論主題】39.目前中小學學生不能行使的教育權(A)發表權 (B)罷課權 (C)隱私權 (D)訴訟權。
【評論內容】各階段學生（小學～大學）都有訴訟權，只是執行的程序、方法不同。