【評論主題】24. 莊老師為了提高學生完成功課的動機，設計增強制度，如果學生能確實完成功課 5 次，就能抽 1 次彩蛋，裡面有獎品但也有可能沒有獎品。請問莊老師是使用增強作用中的哪種增強策略？(A) 定時增強 (
【評論內容】
完成5次抽1次→以比率給獎勵
獎品可能有可能沒有→頻率變動【評論主題】16.有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模 (B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數 (D)z分數及T分數均為標準分數
【評論內容】＊年齡常模：依據不同年齡建立的標準化樣本，適用於會隨年齡發展的特質，如身高、體重、智力等。＊年級常模：依據不同年級建立的標準化樣本，適用於隨年級逐漸增加的特質，如各種基本技能的學習(計算、語言、語文書寫能力等)，年級常模以年、月表示，如年級等值為6.2可解釋為等同於六年級二個月。＊比率智商：IQ = 心理年齡(MA) / 實足年齡(.....
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。
【評論主題】40. 王老師發現學習障礙的小明上課時容易分心，且因閱讀理解與組織能力較弱。小明較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸？甲、認知策略 乙、支持性策略 丙、動機態度策略 丁、後設認知策略(A)甲乙 (B)
【評論內容】
看題幹我只能確定甲：容易分心→注意力策略閱讀理解較弱→理解策略組織能力較弱→組織策略為什麼有丁呢？求解
【評論主題】18. 對於特殊教育申訴事宜的處理，下列敘述何者有誤？(A)對於特殊教育學生的鑑定有爭議時，得向特殊教育推行委員會提起申訴(B)對於特殊教育學生的學習、輔導、支持服務有爭議時，得向學校提起申訴(C)學
【評論內容】
特殊教育學生申訴辦法第2條特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得 於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴。
【評論主題】36. 依據我國現行法規，下列關於資源班經營之敘述何者是正確的？(A) 資源班教師授課節數依中央主管機關規定辦理 (B) 資源班學生各領域學習節數及百分比依中央主管機關規定辦理 (C) 資源班教師排課
【評論內容】
依據國民教育階段身心障礙資源班實施原則（100.07.22）：
七、排課方式（三）資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可採抽離、外加及入班支援教學等。課程之排定，
應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。
說明四、資源班教師授課節數依各縣市相關規定辦理，但得合理考量教師所承擔間接服務之性質與工作量。九、經費與設備（四）資源班每班應至少設有一間專用教室。
五、課程與教學 說明三、排課應符合「國民教育階段特殊教育課程大綱」之規定。 ＊國民教育階段特殊教育課程大綱 五、 學習節數 （四） 學校課程發展委員會應於每學年開學前，參考表4-4規定，合理分配各學習領域學習節數。
（六） 認知或學...
【評論主題】38. 依據我國現行特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法，下列敘述何者是不正確的？ (A) 提供到校專業團隊治療及訓練服務 (B) 提供學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性服務 (C) 提供特殊教育
【評論內容】
請問特教學生申請專業服務(職能治療、物理治療、語言治療、聽力評估等)後，治療師到校進行服務，這算是這三種之中哪一種支援服務呢？
【評論主題】23. 依據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5)，下列何者非為反社會型人格障礙症的主要特徵？(A) 一貫地不負責任 (B) 易怒和具攻擊性 (C) 一再的自殺或自殘威脅與行為 (D) 經常性魯莽不在意自
【評論內容】
C選項為邊緣型人格障礙（Border Personality Disorder, BPD）
DSM-5對於BPD的診斷標準：1.瘋狂地努力逃避真實或者想像中的被拋棄；2.不適當的強烈的憤怒，對憤怒難以控制；3.情感不穩定，明顯反應過度的情感；4.強烈的不穩定的人際關係模式；5.持續不穩定的自我形象或自我感；6.潛在的自我傷害行為或衝動行為；7.一再的自殺行為、威脅以及自殘行為；8.害怕孤單、慢性空虛感；9.短暫的妄想意念或嚴重解離症狀；來源：https://kknews.cc/zh-tw/psychology/59loee3.html
【評論主題】45. 下列關於情緒行為障礙在鑑定綜合研判過程中的敘述是不正確的？(A) 易有社交、工作或重要活動上的障礙 (B) 易有文化認可反應所造成的社會脫序行為 (C) 個人在認知、情緒調節或行為上有顯著困擾
【評論內容】
DSM 5對「精神疾患(mental disorder)」的定義如下：
精神疾患(mental disorder)是一種症候群，特徵為此人的認知、情緒調控、或行為臨床上顯著受損(C)，可反映出潛在心智功能運作(mental functioning)的心理、生理、或發展之程序的功能失調。精神疾患通常伴隨著重大痛苦或社會、職業、或其它重要活動的失能(A)。若屬針對某種常見壓力源或損失（例如所愛的人死亡）的可預期或文化認可之反應，則不屬於精神疾患(B)。社會偏差行為（例如政治、宗教、或性等方面）與主要為個人與社會之間的衝突，也不屬於精神疾患，除非此偏差或衝突是如上描述此人功能不良所造成。
來源：http://blog.udn.com/kfj0036/8167868
【評論主題】31. 下列何者為特教領域應用資訊融入教學的主要特色？甲、操作簡便 乙、提供延宕滿足 丙、提供充足練習機會 丁、學習者可自訂進度 (A) 甲乙丙 (B) 甲丙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丙丁
【評論內容】
資訊融入教學(電腦輔助教學)的特色如下：1.立即回饋：不論學生的程度、能力、學習動機或學習態度，只要投入學習，電腦即做出適度的反應，提供立即的回饋。 乙、電腦會提供立即回饋，因此是立即的滿足而非延宕滿足。2.提高信心：若學生做出正確的反應，電腦即立刻提供積極增強，大大獎勵一番。若反應錯誤，則提示正確答案。3.容易操作：學習者只要學習按鍵即可，操作方式簡便，易記易學。4.用途廣泛：教師製作的電腦軟體，一方面針對學生的個別需要而設計課程，符合個別教學的原則，另一方面也可針對特殊的觀念與問題，做大量的練習。5.學習者可以自訂進度：低成就學生的學習進度較慢，往往趕不上全班的進度，但電腦教學可依學生個人的能...
【評論主題】45.有關無障礙校園設施的設置，以下哪一項是正確的？(A)對於輪椅需求者，斜坡道之坡度不得大於八分之一(B)對於輪椅需求者，升降設備內部深度不得小於 160 公分(C)對上肢不便者廁所洗臉盆上緣距離地
【評論內容】
內政部建築研究所-無障礙設施設計規範
http://www.cpami.gov.tw/chinese/filesys/file/chinese/publication/law/lawdata/1030813014.pdf
【評論主題】36.以下何者對迅吃者和口吃者的說明是正確的？(A)二者的不流暢型態相同 (B)迅吃者較少伴隨行為問題(C)二者對個人溝通問題覺察程度不同 (D)只有迅吃者有明顯的家族史
【評論內容】
迅吃者和口吃者最大的不同在於：當迅吃者被要求把話說好，這時他們講話的速度會變慢，也變得比較流暢，發音變清楚。Silverman (2004)說明迅吃者除了口語的不流暢，常有語言和行為問題，他們說話快速且不流暢，不流暢的特徵是不斷重複，經常有發音上的錯誤。迅吃者的語法很差，未能覺察自己的問題，注意力短暫不持續，學業低成就，行為匆促、混亂沒有條理。一般而言，口吃者常覺得說話不流暢是很糟的，口吃者越想把話說好，反而越不容易說得流暢；而迅吃者被提醒要好好說話時，則反而會變得流暢。相較之下，具有家族病史的家庭比沒有家族史者更容易發生迅吃，這一點和口吃是一樣的，且迅吃和口吃是可能同時發生在一個人身上的。
來源：http://cclearn.nptu.edu.tw/stuttering/fans/Journal/J11.pdf
【評論主題】9.小明的魏氏兒童智力測驗智商得到 115 分，請問小明智商大約在多少人之前面？(A)64% (B)75% (C)85% (D)95%
【評論內容】
115=100+15z，z=１→累積百分比84.1%
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。
【評論主題】16.有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模 (B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數 (D)z分數及T分數均為標準分數
【評論內容】＊年齡常模：依據不同年齡建立的標準化樣本，適用於會隨年齡發展的特質，如身高、體重、智力等。＊年級常模：依據不同年級建立的標準化樣本，適用於隨年級逐漸增加的特質，如各種基本技能的學習(計算、語言、語文書寫能力等)，年級常模以年、月表示，如年級等值為6.2可解釋為等同於六年級二個月。＊比率智商：IQ = 心理年齡(MA) / 實足年齡(CA)x100＊z分數、T分數、標準九分數、離差智商皆為標準分數z分數：平均數0，標準差1T分數：平均數50，標準差10；T=50+10z標準九分數：平均數5，標準差2；標準九=5+2z離差智商(魏氏)：平均數100，標準差15；W=100+15z離差智商(比西)：平均數100，標準差16；B=100+16z
【評論主題】【題組】 ⑶Pg
【評論內容】
師資培育第13條師資培育以自費為主，兼採公費及助學金方式實施，公費生畢業後，應至偏遠或特殊地區學校服務。公費與助學金之數額、公費生之公費受領年限、應訂定契約之內容、應履行及其應遵循事項之義務、違反義務之處理、分發服務之辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】一、假設現有一風險性投資組合（risky portfolio），其一年後之現金流量為$70,000 或$20,000 之機率各是 0.5，一年期無風險利率（risk-free rate）則為 6%，（
【評論內容】
鑑輔會全名為特殊教育學生鑑定及就學輔導會，選項B應去掉委員二字
教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法 ( 民國 101 年 05 月 31 日發布 )【評論主題】1.下列哪一項最符合全語言(whole language)閱讀教學模式的理論基礎？(A)循環(circulation) (B)交互(reciprocal) (C)由下而上(bottom-up)(D)由
【評論內容】1.由上而下：強調先備知識及經驗、閱讀策略、預測能力，較不重視解碼及拼音（整體→部分）如全語言教學2.由下而上：從字、詞、句、段落至全文；閱讀的必要成分為文章中的文字，強調解碼，如注音、生字新詞、筆畫、筆順、部首的教學（部分→整體）3.交互作用：結合由上而下及由下而上，認為兼顧閱讀的解碼技能和真實情境，同時處理高階(ex.文意)與低階(ex.拼字)知識。
【評論主題】對於有視野限制但視覺敏銳度與聽覺敏銳度均正常的學生，應該要安排他坐在教室的 哪一個位置較恰當？(A)教室的前方座位(B)教室的後方座位(C)教師的講桌旁座位(D)教室靠走廊的那一排座位
【評論內容】應該不是增加角度，是同樣角度從後方延伸出去看到的範圍較大~
【評論主題】19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？(A)明確的學區 (B)教育優先區 (C)教育商品化 (D)教育公平性
【評論內容】教育市場化、教育商品化、教育投資論等都是相關概念
【評論主題】27.依據我國現行特殊教育法規，下列學生何者需要為其擬定個別化教育計畫？甲、資優班學生乙、普通班之低成就學生丙、特教班之智能障礙學生丁、普通班之身心障礙學生(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙
【評論內容】IEP應該有包含學前，特教法裡的"發展遲緩"類別就是針對學前的學生雖是身心障礙生，但若不影響學習或無特殊教育服務需求者，仍為非特教生(須經鑑輔會認定)，因此無提供特教服務(所以不會有IEP)，但相關社會福利不會受影響。