【評論主題】下列何者不是基爾福的「智力結構模式」所包含的向度？ (A)運作 (B)思考 (C)內容 (D)結果。
【評論內容】「智力結構模式」所包含的向度-內容、運作與成果 (筆記起來)
【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量(B)社會計量(C)社會適應評量(D)標準化成就測驗
【評論內容】動態評量適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
反應攻擊 為別人對我有敵意的攻★。
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【評論主題】99. 嬰幼兒的習慣化速率具有個別差異，速率高者能很快認出新的、重複的感官剌激，習慣化速率所評量的是哪一些能力？1、眼球運動；2、訊息處理；3、注意力；4、情感(A)12 (B)23 (C)14 (D
【評論內容】
習慣化速率
2、訊息處理；3、注意力；
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【評論內容】最佳解! Yi Fang Liu 高一上 (2012/03/08 04:41):讚19人讚!不推 習慣化速率就是使嬰兒習慣化的速率 習慣化法：先讓嬰兒觀看一個東西，要不停的反覆去觀看，使嬰兒適.....看完整詳解
【評論主題】腸病毒高危險群是指幾歲以下的幼兒？(A)三個月以下(B)三歲以下(C)四歲以下(D)六歲以下
【評論內容】三歲以下
【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量(B)社會計量(C)社會適應評量(D)標準化成就測驗
【評論內容】動態評量適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能
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【評論內容】三歲以下
【評論主題】河濱街模式（Bank Street Approach）中對教育的觀點為何？(A) 教育的重點不在於教導美德，而在於維護幼兒的赤子之心不受污染 (B) 教育必須切合幼兒的天賦能力與潛能，這樣才能發揮教
【評論內容】幼教課程模式 心理出版社 p439河濱街之內涵一、教育目標其中一個主要的觀點「學校的影.....看完整詳解
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【評論內容】
習慣化速率
2、訊息處理；3、注意力；
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【評論內容】三歲以下
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【評論內容】三歲以下
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【評論主題】下列何項非幼兒語文領域之領域目標？(A)體驗與覺知日常生活與環境中語言和文字的趣味與功能(B)慣於敘說經驗與編織故事(C)喜歡閱讀並能做出具有社會觀點的回應(D)認識並欣賞社會中使用多種語文的情形
【評論內容】
語文領域 目標之一
喜歡閱讀 並展現個人觀點
【評論主題】下列何者不是基爾福的「智力結構模式」所包含的向度？ (A)運作 (B)思考 (C)內容 (D)結果。
【評論內容】「智力結構模式」所包含的向度-內容、運作與成果 (筆記起來)
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【評論內容】動態評量適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
反應攻擊 為別人對我有敵意的攻擊。
攻擊 可獲得實質利益是 主動攻擊。
兩者 要區分清楚。
【評論主題】腸病毒高危險群是指幾歲以下的幼兒？(A)三個月以下(B)三歲以下(C)四歲以下(D)六歲以下
【評論內容】三歲以下
【評論主題】河濱街模式（Bank Street Approach）中對教育的觀點為何？(A) 教育的重點不在於教導美德，而在於維護幼兒的赤子之心不受污染 (B) 教育必須切合幼兒的天賦能力與潛能，這樣才能發揮教
【評論內容】
幼教課程模式 心理出版社 p439
河濱街之內涵
一、教育目標
其中一個主要的觀點「學校的影響不僅在於智力上的超越，也在塑造一個人的感覺、態度、價值觀以及對人類生活願景的開創 」
【評論主題】99. 嬰幼兒的習慣化速率具有個別差異，速率高者能很快認出新的、重複的感官剌激，習慣化速率所評量的是哪一些能力？1、眼球運動；2、訊息處理；3、注意力；4、情感(A)12 (B)23 (C)14 (D
【評論內容】最佳解!Yi Fang Liu 高一上 (2012/03/08 04:41):讚19人讚!不推
習慣化速率就是使嬰兒習慣化的速率
習慣化法：先讓嬰兒觀看一個東西，要不停的反覆去觀看，使嬰兒適應這個東西而不再會對於此做出反應，然後突然改變成另一個刺激，這個刺激會使得嬰兒有其反應。利用這個方法，可以讓我們去探討知道嬰兒已經有可以區辯這種刺激和另外種刺激的能力。而這些實驗所使用的就是這種方法。
【評論主題】99. 嬰幼兒的習慣化速率具有個別差異，速率高者能很快認出新的、重複的感官剌激，習慣化速率所評量的是哪一些能力？1、眼球運動；2、訊息處理；3、注意力；4、情感(A)12 (B)23 (C)14 (D
【評論內容】
習慣化速率
2、訊息處理；3、注意力；
【評論主題】46.假使兒童想要努力做個乖巧的孩子，極順從傳統習俗或規約附和大眾意見此係處於郭爾堡 (L.Kohlberg) 道德 認知發展理論 的哪一個階段？(A) 處罰與服從導向階段 (B) 功利相對論導向階段
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【評論主題】6.紊亂：
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【評論主題】【題組】⑶若執行作業基礎成本制，每單位 NCU587 的預計製造費用為多少？（5 分）
【評論內容】最佳解!Fish Gau 高三下 (2011/11/13 17:14):讚29人讚! 不推心智理論（Theory of mind） 定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。心智理論的發展可視為社會互動及人際溝通的先備能力（Baron-Cohenetal.,1985）
【評論主題】一、計程車運價計算應該考慮那些變數？計程車數量管制應該考慮那些因素？（25 分）
【評論內容】
豐田生產方式（Toyota Production System“TPS”）結合的管理理念和做法，在豐田形成一個綜合的社會-技術系統( socio-technical system)。豐田生產方式為汽車製造安排生產和物流，當中包括與供應商和客戶的互相影響。該系統是更通用的“精益生產”的先驅。大野耐一、和田雄慎吾和豐田榮二在1948年和1975年之間，開發這個系統。[1]這個系統原本叫作“即時生產”(JIT) 。它建基於豐田創始人豐田佐吉、他的兒子豐田喜一郎和工程師大野耐一的使用的系統。豐田的創始人大量引用愛德華茲·戴明和亨利·福特的著作。當他們來到美國觀摩令福特致富的生產線和大量生產時，他們沒有被打動。他們在商場內的一間超級市場，觀察到的簡單的自動飲品補充的概念...
【評論主題】三、請從病機、症狀與治則論述寒疝三方：當歸補血湯、大烏頭煎、烏頭桂枝湯之比較。【金匱要略】（15 分）
【評論內容】請問如何算 謝謝
【評論主題】一、請論述太陽病、陽明病、厥陰病中面赤症狀之病機及其相關症狀與治療原則。【傷寒論】（15 分）
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【評論主題】【題組】 ⑵求 y 的需求函數。（5 分）
【評論內容】生活型態以三個構面來衡量:活動(Activity)、興趣(Interest)、意見(Opinion),通稱AIO量表
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【評論內容】分享分享在我的 Facebook分享在我的 Plurk分享在我的即時通收藏至知識團加入追蹤轉寄朋友友善列印知識問題 | 夏季失落和贊助式流動發問者：karen ( 初學者 5 級) 發問時間：2009-05-19 14:41:19 解決時間：2009-05-20 15:50:16解答贈點：5 ( 共有 0 人贊助 )回答：1評論：0意見：0網友正面評價 100% ( 共有 2 人評價 )[ 檢舉 ]教育社會學中提到夏季失落和贊助式流動是什麼最佳解答發問者自選回答者：釋塵 ( 大師 1 級 ) 擅長領域：升學考試 | 數學 回答時間：2009-05-19 19:32:17[ 檢舉 ]
夏季失落(Summer Loss)指的是在暑期長假後，弱勢團體或中下階層的孩子比起一般中產階級...
【評論主題】(27)下列何者為正確地乳齒生長順序？(A) 第一門齒→第二門齒→第一臼齒→第二臼齒→犬齒 (B) 第一門齒→第一臼齒→第二門齒→犬齒→第二臼齒 (C) 第一門齒→第二門齒→第一臼齒→犬齒→第二臼
【評論內容】王立杰1-30乳齒答案：C ( c )第一門齒→第二門齒→第一臼齒→犬齒→第二臼齒
【評論主題】下列最能代表教育機會均等的意義?(A)教育輸出品質的平等(B)教育資源輸入的平等(C)公平競爭(D)以上皆非
【評論內容】如何區分較不會混淆
【評論主題】下列最能代表教育機會均等的意義?(A)教育輸出品質的平等(B)教育資源輸入的平等(C)公平競爭(D)以上皆非
【評論內容】請問正確答案是A 或B呢？
【評論主題】12.卡蜜根據皮亞傑(Piaget)的觀點發展出「幼兒物理性知識活動」一書，認為所謂「物理性知識活動」，必須涵蓋哪些原則？ (a)幼兒能主動操作、讓物體移動(b)物體必須立即有反應(c)幼兒能觀察到物
【評論內容】
最適合幼兒物裡知識學習活動的判斷標準
1.幼兒能夠用自己的行動產生該現象
2.幼兒能夠修正其行為
3.物體的反應能夠具體可見
4.物體的反應能夠立即顯現
【評論主題】根據學者的研究，下列遊戲發展的歷程，何者正確？(A)平行遊戲→建構遊戲→聯合遊戲(B)建構遊戲→合作遊戲→扮演遊戲(C)單獨遊戲→平行遊戲→聯合遊戲(D)無所事事遊戲→象徵遊戲→扮演遊戲
【評論內容】C)單獨遊戲→平行遊戲→聯合遊戲
【評論主題】82.課程設計中有關「課程組織」概念的敘述，下列何者為非？(A)課程是透過組織結構來呈現其內涵與本質的。(B)課程組織係學校教務人員與教師的分工合作關係。(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串
【評論內容】一) 課程組織：安排、配置、連接各種不同教材或學習經驗，使其彼此互相增強，發揮最大效果。
1. 規準
(1) 繼續性：指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。
例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。
(2) 順序性(程序性)：課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。
例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。
(3) 銜接性(連貫性)：指涉不同部分之間的交互聯結關係。
例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。
(4) 統整性：各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。
(5) 分化性：課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。
例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組
自考用筆記
【評論主題】13.裴迪(送崔九)：「歸山深淺去，□□□□□。莫學武陵人，暫遊桃源裡。」(A)看盡林相美(B)嘗盡甘露美(C)聽盡鳴蟬樂(D)須盡邱壑美。
【評論內容】
懇請馬自達 給予指導
本題
須 盡 邱 壑 美 不解 |須 及 － 邱
不解 - 暫