【評論主題】李同學在測驗 A(平均數=56，標準差=4)的得分為 50，轉換為 z 分數和 T 分數的結果為下列何者？？ (A) z=-2.0；T=30(B) z=-1.5； T=35(C) z=+1.5；T=3
【評論內容】答案是B!!z=(得分 - 平均)/標準差 => z=(50=56)/4= - 1.5t=.....看完整詳解
【評論主題】李同學在測驗 A(平均數=56，標準差=4)的得分為 50，轉換為 z 分數和 T 分數的結果為下列何者？？ (A) z=-2.0；T=30(B) z=-1.5； T=35(C) z=+1.5；T=3
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【評論主題】30.Ribas（2012）倡導「社會-情緒」支持系統係指？ (A)個人支持、情境支持、心理支持 (B)心理支持、專業支持、資源支持 (C)心理支持、資源支持、個人支持 (D)個人支持、專業支持、面對
【評論內容】
「社會—情緒」支持系統應可包括：
1.「專業的支持」2.「個人的支持」
3.「面對問題的支持」：
個體生存於社會群體中，個體間相互依賴與互動乃是必然的，而透過個體間的人際互動、相互依賴（社會面）、愛、關懷、理解（情緒面）、及其間交互作用（社會面與情緒面）等之支持，以滿足個體的基本需求或減緩壓力，即為「社會—情緒」支持。
本研究歸納 Cohen 與 McKay（1984）、Ribas（2012）之研究發 現，要減緩或改善受評教師負面情緒與壓力的支持應可包括：個人的支持與面對問題的支持。另Cohen與 McKay也提及實質支持（tangible support）的概念，強調實際物質的支援或金錢等，不過，教師專業 發展評鑑的實施對教師而言，其實...
【評論主題】20.傾聽如果能達「觀其言、觀其行、觀其情，並且能深入回應與探究。」則是屬Karla （2007）所倡導傾聽三個層次的哪一種？ (A)客觀式傾聽（objective listening） (B)表面式
【評論內容】
Karla傾聽的三個層次：
1.表面式傾聽(superficiallistening)：
焦點置於說話者自己的身上。
2.客觀式傾聽(objectivelistening)：
焦點置於說話者的身上，聽者與說者之間是有所連結的。
3.直覺式傾聽(intuitivelistening)：
傾聽是觀其言、觀其行、觀其情，並能深入回應與探究。
來源：教育研究月刊第201期，P.32
【評論主題】15.國中學生對在上課中使用手機而違反校規有不同的想法，導師為讓學生了解上課玩手機的妥切性，可以採取下列何種溝通技巧，以利學生在自我評估後，表現符合校規的行為？ (A)單面論證 (B)雙面論證 (C)
【評論內容】
(A) 單面論證：單方敘述
(B) 雙面論證：正面反面兼述
(C) ？
(D) 辯證論證：透過問答
【評論主題】7.皮亞傑(J.Piaget)與布魯納(J.S.Bruner)的認知發展論有許多相同之處，下列敘述何者正確？ (A)預備度觀點皆採自然預備度 (B)認知發展皆是以動作為出發點 (C)皆提出自我中心語言
【評論內容】
(A) 皮亞傑 主張發展先於學習的自然預備度；
布魯納 主張學習引導發展的加速預備度。
(C) 布魯納 對應 皮亞傑
動作表徵 = 感覺動作
形象表徵 = 具體運思
符號表徵 = 形式運思
(D) 發展階段 4≠3
皮亞傑(Piaget)：將兒童的認知發展分成四個發展階段
1.感覺動作期：0-2歲
2.前運思期：2-7歲
3.具體運思期：7-11歲
4.形式運思期：11-16歲
布魯納(J.S. Bruner)：表徵系統論，將認知發展分成三個學習階段
1.動作表徵期：3歲以下
2.形象表徵期(圖像表徵)
3.符號表徵期(符號表徵...
【評論主題】6.「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品，而不是學生的品德和人格。」此種概念金納（Ginott）稱之為？ (A)評價式稱讚 (B)自然後果稱讚 (C)鑑賞式稱讚 (D)具體式稱讚
【評論內容】
鑑賞式稱讚：針對學生行為
評價式稱讚：針對學生人格
【評論主題】李同學在測驗 A(平均數=56，標準差=4)的得分為 50，轉換為 z 分數和 T 分數的結果為下列何者？？ (A) z=-2.0；T=30(B) z=-1.5； T=35(C) z=+1.5；T=3
【評論內容】答案是B!!z=(得分 - 平均)/標準差 = z=(50=56)/4= - 1.5t= 10z + 50 = t= - 15+50 = 35
【評論主題】45.自我價值論(A)卡芬頓Coivington(B)哈姆柴克Hamachek(C)溫納Weiner(D)康布斯Combs
【評論內容】
綜合整理排板關鍵字版本
(A)
卡芬頓
(Covington)
提出自我價值論
(B)
哈姆柴克
(Hamachek)
提出維持學生學習動機的兩個基本要件：
1.維持良好的師生關係
2.培養和諧的教師氣氛
(C)
溫納
(Weiner)
提出自我歸因論
(D)
康布斯
(Comb)
提出知覺心理學：
幫助學生從教材中獲取個別化意義，並內化於人格架構中
...