【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】16 關於空椅技術的運用，下列何者正確？(A)由 Perls 最先使用，後來 J. Moreno 加以吸收，融入心理劇中(B)目的在幫助個案內射重要他人的想法和感受(C)目的在外化個案內心投射的內容，
【評論內容】
(D)選項應改為:每個人內在兩極及衝突的統整，而非去除兩極角色。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】5. Holland 的生涯類型理論中，除了六大職業興趣類型之外，還包含一些重要的輔助概念，下列何者正確？ (A)區分性是指一個人人格特質發展或其所偏好某一類型職業的清晰程度，通常以興趣量表上最高分者
【評論內容】
【一致性】一致性以高中低來表示興趣穩定的程度。興趣類型可用六角型的關係來標示，興趣代碼前二碼相鄰（RI，IA，AS，SE，EC，CR）則一致性高，表示興趣類型較穩定；前二碼是對角（RS，IE，AC），則一致性低，表示興趣可能較不穩定。
【評論主題】23. 在《國中學生生涯輔導記錄手冊》中，分項目「生涯諮詢紀錄」的填寫人是下列何人？(A)學生 (B)導師 (C)家長 (D)輔導教師
【評論內容】生涯輔導紀錄才是輔導老師填寫
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】下列對各古文名篇的說明錯誤者為：(A)蘇軾〈前赤壁賦〉藉變與不變的辯證，表現作者通達的人生觀 (B)韓愈〈師說〉藉贈文李蟠的機會，批判時人一味崇尚佛老 (C)柳宗元〈始得西山宴遊記〉藉「始得」二字，表
【評論內容】師說最後一段原文:李氏子蟠，年十七，好古文，六藝、經傳，皆通習之。不拘於時，請學於余，余嘉其能行古道，作師說以貽之。
【評論主題】23. 在《國中學生生涯輔導記錄手冊》中，分項目「生涯諮詢紀錄」的填寫人是下列何人？(A)學生 (B)導師 (C)家長 (D)輔導教師
【評論內容】生涯輔導紀錄才是輔導老師填寫
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】下列對各古文名篇的說明錯誤者為：(A)蘇軾〈前赤壁賦〉藉變與不變的辯證，表現作者通達的人生觀 (B)韓愈〈師說〉藉贈文李蟠的機會，批判時人一味崇尚佛老 (C)柳宗元〈始得西山宴遊記〉藉「始得」二字，表
【評論內容】師說最後一段原文:李氏子蟠，年十七，好古文，六藝、經傳，皆通習之。不拘於時，請學於余，余嘉其能行古道，作師說以貽之。
【評論主題】5. Holland 的生涯類型理論中，除了六大職業興趣類型之外，還包含一些重要的輔助概念，下列何者正確？ (A)區分性是指一個人人格特質發展或其所偏好某一類型職業的清晰程度，通常以興趣量表上最高分者
【評論內容】
【一致性】一致性以高中低來表示興趣穩定的程度。興趣類型可用六角型的關係來標示，興趣代碼前二碼相鄰（RI，IA，AS，SE，EC，CR）則一致性高，表示興趣類型較穩定；前二碼是對角（RS，IE，AC），則一致性低，表示興趣可能較不穩定。
【評論主題】9. 國民教育法規定，國民小學及國民中學之課程應以何者和國民生活教育為中心？(A)民族精神教育 (B)技藝教育(C)鄉土教育 (D)愛國教育第 2 頁，共 6 頁
【評論內容】
國民教育法第 7 條
1、國民小學及國民中學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目
標，並注重其連貫性。
【評論主題】11. 依據研究結果得知，工作表現與焦慮之相關最可能是？(A)正相關 (B)負相關(C)U 形曲線相關(D)倒 U 形曲線相關
【評論內容】相似比較題:(101基隆國中專輔)
【評論主題】7. 某甲是中學生，他上台作口頭報告時會害怕和臉紅，也無法在公共廁所中如廁，某甲最可能罹患的心理疾病是什麼？(A)特定恐懼症(specific phobia)(B)社交焦慮症(social anxie
【評論內容】社交焦慮症（social anxiety disorder），又名社交恐懼症（social phobia），屬於焦慮症的一種，是最常見的精神疾病之一，約有4-14%左右的人會得這個疾病，但由於病患很少尋求協助，相關研究較少，常為大家所忽略、低估其嚴重性。社交焦慮症是一種對社交或公開場合感到強烈恐懼或焦慮的精神疾病。轉自103新北市國中教甄第18題
【評論主題】23. 在《國中學生生涯輔導記錄手冊》中，分項目「生涯諮詢紀錄」的填寫人是下列何人？(A)學生 (B)導師 (C)家長 (D)輔導教師
【評論內容】生涯輔導紀錄才是輔導老師填寫
【評論主題】1. 下列哪一項不是《學生輔導法》制定的目標？(A)健全學生輔導工作 (B)達成教訓輔三合一 (C)維護學生身心健康 (D)促進學生全人發展
【評論內容】學生輔導法第一條:為促進與維護學生身心健康及全人發展，並健全學生輔導工作，特制定本法。
【評論主題】56. 有關輔導教師於校園性侵害性騷擾或性霸凌事件(簡稱性平事件)所扮演的角色以下敘述何者正確？(A)為避免造成二度傷害，未成年之事件當事人接受調查訪談時，輔導教師應全程陪同(B)性平事件有協助調查必
【評論內容】
C)在維護專業倫理的前提下，輔導教師知悉性平事件後，宜衡量妥適時機進行通報
須於24小時內進行通報！
【評論主題】39.中國有系統的新式學校制度（簡稱學制）始於何時？(A)光緒二十八年(1902年)的壬寅學制(B)光緒二十九年(1903年)的癸卯學制(C)民國元年(1912年)的壬子學制(D)民國十一年
【評論內容】
(D)選項:民11「壬戌學制」是新學制，仿美6334制
【評論主題】16.依美國＜憲法＞精神，該國的教育權歸屬於何者？(A)州政府(B)聯邦政府(C)聯邦及州政府(D)郡（縣）政府
【評論內容】美國的教育制度是地方分權制，教育的最高權力在州政府。聯邦政府:設有教育部
【評論主題】13.依據「國民教育法」之規定，國民小學及國民中學之教科圖書由哪一單位訂定辦法公開選用之？(A)學校教師會 (B)國立編譯館 (C)學校校務會議 (D)主管地方教育行政機關
【評論內容】思考此題的方法:每個學校的教科書版本都不同，有學校是康軒、有學校是翰林....。
【評論主題】「廬山賣油者，養其母甚孝謹，為暴雷震死。其母自以無罪，日號泣于九天使者之祠，願知其故。一夕，夢朱衣人告曰：『汝子恒以魚膏雜油中，以圖厚利。且廟中齋醮，恒用此油。腥氣薰蒸，靈仙不降。震死宜矣。』母知其事
【評論內容】請修改分類
【評論主題】8.現實治療學派主張人類有哪四種心理需求？(A)安全感、愛與歸屬感、自尊、自我實現 (B)關係、成就、權力、選擇(C)安全感、愛、表現創造能力、被認可 (D)歸屬感、權力感、自由感、趣味感【第 1 頁
【評論內容】
五大心理需求-a)生存、b)愛和歸屬感、c)權力、d)自由、e)樂趣。
【評論主題】14. 近期物價漲聲不斷，大眾生活受到影響。金金國中在設計彈性課程時，重視協助學生了解並探討解決此問題的可能方法。此種觀點係屬艾斯納等人(Eisner & Vallance)所提何種課程概念？(A)
【評論內容】陳嘉陽中冊p.56社會適應與社會重建:課程要能導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會
【評論主題】15.依據 DSM-5 診斷準則，下列何者不是思覺失調症（schizophrenia）的症狀？(A)妄想 (B)解構的語言 (C)負性症狀 (D)常暴躁易怒。
【評論內容】DSM-5診斷準則(p.50)在一個月內出現以下兩項或更多症狀(至少有一項必須為1.2.或3)1.妄想
【評論主題】14. 「甲、分科課程」、「乙、融合課程」、「丙、廣域課程」、「丁、相關課程」。請將上述四種課程組織形式從統整到分化的程度排序？(A) 乙丙丁甲(B) 丙丁乙甲 (C) 丙乙丁甲(D) 丁乙丙甲
【評論內容】廣域 v.s 合科課程九年一貫 社會領域(歷史地理公民合科)
【評論主題】20. 柏恩斯坦(B. Bernstein)指出學校的教育過程主要由三個因素組成：有效的知識是指 「課程內涵」、有效的傳遞是指「教學方法」，而有效的理解是指下列何者？(A)輔導 (B)評鑑 (C)診斷
【評論內容】請問伯恩斯坦的教育過程有在哪本書中提到嗎?
【評論主題】1 為避免文化議題影響諮商關係與成效，依據 Cardemil 和 Battle（2003）的建議，諮商心理師最好做到下列那一項？(A)為免顯示諮商心理師自身的文化先見，不宜在諮商初期要求當事人談及自我
【評論內容】請問C選項哪邊要修改呢?
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】下列對各古文名篇的說明錯誤者為：(A)蘇軾〈前赤壁賦〉藉變與不變的辯證，表現作者通達的人生觀 (B)韓愈〈師說〉藉贈文李蟠的機會，批判時人一味崇尚佛老 (C)柳宗元〈始得西山宴遊記〉藉「始得」二字，表
【評論內容】師說最後一段原文:李氏子蟠，年十七，好古文，六藝、經傳，皆通習之。不拘於時，請學於余，余嘉其能行古道，作師說以貽之。
【評論主題】12.輔導老師在處理有縱火症狀的孩子時，進行了一個親子會談，輔導老師提到透過縱火，案主幫助了媽媽可以生氣而不再憂鬱，所以孩子是一個很棒的「火專家」，可以透過點火幫助媽媽，因此每週有一個晚上可以進行此一
【評論內容】完全看不懂，有高手能解釋嗎
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
立即性:
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？ 當個案所說的話有前後矛盾現象出時，我們可以使用哪一技巧？(A)挑戰(B)立即性(C)具體(D)情感反應
【評論內容】
(1)針對兩人的關係作一澄清，尤其是當關係卡住或有負面影響時。
(2)反映當事人此時此刻的狀況。
．用意是解決一些會影響助人工作進行的阻礙。
【評論主題】下列對各古文名篇的說明錯誤者為：(A)蘇軾〈前赤壁賦〉藉變與不變的辯證，表現作者通達的人生觀 (B)韓愈〈師說〉藉贈文李蟠的機會，批判時人一味崇尚佛老 (C)柳宗元〈始得西山宴遊記〉藉「始得」二字，表
【評論內容】師說最後一段原文:李氏子蟠，年十七，好古文，六藝、經傳，皆通習之。不拘於時，請學於余，余嘉其能行古道，作師說以貽之。
【評論主題】「以晏子之觴而觴桓公」，句中第二個「觴」字，乃名詞活用為動詞。以下選項「」中的字，何者不是名詞作動詞用：(A)七十者「衣」帛食肉，黎民不飢不寒 (B)如必自為而後用之，是率天下而「路」也 (C)有是四
【評論內容】A選項翻譯:「七十歲的人穿上絲棉襖，吃上肉，百姓不挨凍受餓，做到這樣卻不能統一天下的，是絕不會有的。」
【評論主題】部首「髟」的讀法是：(A)ㄈㄚˇ (B)ㄐㄧˋ (C)ㄏㄨˊ (D)ㄅㄧㄠ
【評論內容】(一)ㄅㄧㄠ形容毛髮垂披。文選．潘岳．秋興賦：「斑鬢髟以承弁兮，素髮颯以垂領。」
【評論主題】二、以數值法進行土地複丈，應先檢測圖根點及界址點，試問兩者間測量距離與坐標反算距離之限差為何？又界址點間位置誤差之限制為何？（20 分）
【評論內容】有人可以解釋科層化的意思嗎?
【評論主題】一、區域計畫非都市土地使用分區變更及各種使用地變更編定之途徑、程序各為何？請分別說明之。（25 分）
【評論內容】
學校課程發展委員會
1.規劃全校各年級之課程目標與結構。
2.各年級基本教學節數中各學領域之結構與每週上課節數
3.各年級基本教學節數中選修課程的內容與節數。
4.各年級每週每天之作息結構及每週上課半日與全日之天數。
5.彈性教學節數中，學校行事節數中，學校行事節數與班級彈性教學節數之比例。
6.學校行事節數活動之活動內容、時程(週次、日期或時段)、時數等。
7.校內教師之課程發展會議時間(包括全校共同時間與各課程發展小組之課程發展時間)。
【評論主題】3. 當事人對於自我與環境之間的邊界無法清楚地覺察，是屬於？(A)解離(deflection)。(B)混淆(confluence)。(C)投射(projection)。(D)迴射(retroflect
【評論內容】混淆:自己與環境區分不清，不表達自己的想法或盲從他人
【評論主題】德國哲學家斯普郎格(E.Spranger)認為下列哪一類型人格較適合當老師？(A)理論型 (B)經濟型 (C)審美型 (D)社會型。
【評論內容】明明選d................
【評論主題】50.根據我國「教師法」的規定，教師評審委員會之組成，其中未兼行政或董事之教師代表不得少於總額之：(A)二分之一(B)三分之一(C)四分之一(D)三分之二
【評論內容】教師法第11條前項教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人。其中未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一；其設置辦法，由教育部定之。
【評論主題】輔導青少年減低負向情緒的方法中，將引發恐懼、焦慮、憤怒的刺激在短時間內大量呈現，使其對負向刺激失去敏感度的方法，稱為何種法？(A)系統減敏法 (B)洪水法 (C)練習法 (D)示範法
【評論內容】系統減敏感法基本步驟為：鬆弛訓練、訂出焦慮階層表、運用交互抑制進行系統減敏感程序、在想像中試驗(當事人去想像焦慮階層表上焦慮最輕微的情境，然後逐步升高階層)、在現實中驗證。
【評論主題】3.「須」與「需」是兩個意義不盡相同的同音字，一般人在使用時經常混淆。下列語詞「須」、「需」二字使用正確的是哪一個選項？(A)供「須」失調 (B)不時之「需」 (C)急「須」徵才 (D)生活「需」知
【評論內容】提供自己辨別的方法~~~
【評論主題】24.社會學習論對青少年的道德發展，強調何者的重要性？(A)超我的良好發展 (B)兩難情境的討論(C)從自律到他律 (D)增強和示範
【評論內容】請問B選項為何不行呢?
【評論主題】19.欲瞭解個別學生的學習結果在該班學生中的相對位置，應採用何種評量？(A)形成性評量(B)診斷性評量(C)標準參照評量(D)常模參照評量。
【評論內容】keyword:相對位置