【評論主題】9. 「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。」其法源在於何處？(A)憲法(B)國民教育法(C)教育基本法(D)兒童及少年福利與
【評論內容】教育基本法第八條 教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。國民教育階段內，家長負有輔導子女.....看完整詳解
【評論主題】根據教育部民國101年修正公布之「國民小學及國民中學學生成績評量準則」條文內容，以下哪二陳述最正確？甲：方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化乙：方法：應符合紙筆測驗使用頻率最大化丙：結果解釋：應標準參照
【評論內容】國民中小學學生成績評量原則如下： 一、目標：應符合教育目的之正當性。 二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。 三、時機：應兼顧平時及定期。 四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。 五、結果解釋：.....看完整詳解
【評論主題】小元在資源班上課時常不舉手便搶著發言。何老師教導他，要發言之前，需先在內心默唸三次：「我知道答案，但要先舉手才可以發言。」何老師運用的是下列哪一種教學法？(A)自我教導 (B)直接教學 (C
【評論內容】
應該是何老師運用直接教學法教導小元自我教導。
【評論主題】下列有關情緒障礙的敘述，哪一個是正確的？(A)大致可分為情感性疾患與焦慮疾患 (B)畏懼症是情感性疾患的一種 (C)不斷重複出現洗 手、關門等行為，是恐慌症的症狀之一(D)性認同障礙者很容易引發情緒障
【評論內容】哈哈 修改一下 情緒障礙包括下列：「精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或其他持續性的情緒或行為問題者。」嚴重情緒障礙學生之鑑定，需由標準化測驗、專家觀察、或與教師、家長、學生之晤談結果，顯示學生.....
【評論主題】小元在資源班上課時常不舉手便搶著發言。何老師教導他，要發言之前，需先在內心默唸三次：「我知道答案，但要先舉手才可以發言。」何老師運用的是下列哪一種教學法？(A)自我教導 (B)直接教學 (C
【評論內容】
應該是何老師運用直接教學法教導小元自我教導。
【評論主題】9. 「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。」其法源在於何處？(A)憲法(B)國民教育法(C)教育基本法(D)兒童及少年福利與
【評論內容】
教育基本法 第八條
教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。第二項霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項之準則，由中央主管教育行政機關定之。
【評論主題】根據教育部民國101年修正公布之「國民小學及國民中學學生成績評量準則」條文內容，以下哪二陳述最正確？甲：方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化乙：方法：應符合紙筆測驗使用頻率最大化丙：結果解釋：應標準參照
【評論內容】
國民中小學學生成績評量原則如下：
一、目標：應符合教育目的之正當性。
二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。
三、時機：應兼顧平時及定期。
四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。
五、結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。
六、結果功能：應形成性及總結性功能並重；必要時應兼顧診斷性及安置性功能。
七、結果呈現：應質性描述及客觀數據並重。
八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。
【評論主題】7.目前在國民教育階段中，為了落實「學校教育以外，非以營利為目的，採用實驗課程辦理之教育，並以培養德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為目的。」，可由個人、團體或機構申辦的教育方案為何？(A)在家
【評論內容】
出自: 國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則
第2條本準則所稱非學校型態實驗教育（以下簡稱實驗教育），指學校教育以外，非以營利為目的，採用實驗課程辦理之教育，並以培養德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為目的。
【評論主題】下列有關情緒障礙的敘述，哪一個是正確的？(A)大致可分為情感性疾患與焦慮疾患 (B)畏懼症是情感性疾患的一種 (C)不斷重複出現洗 手、關門等行為，是恐慌症的症狀之一(D)性認同障礙者很容易引發情緒障
【評論內容】
哈哈 修改一下
情緒障礙包括下列：
「精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或其他持續性的情緒或行為問題者。」
嚴重情緒障礙學生之鑑定，需由標準化測驗、專家觀察、或與教師、家長、學生之晤談結果，顯示學生的困難符合下列特性者：
1、長期性的情緒或行為問題反應。
2、在學業、社會、職業技能或人際關係有顯著困難者。
3、顯著的異於其年齡的發展常態或同文化生活常態。
4、經評估後確定普通教育所提供之輔導無顯著成效者 。
5、需要特殊教育及相關服務。
【評論主題】小元在資源班上課時常不舉手便搶著發言。何老師教導他，要發言之前，需先在內心默唸三次：「我知道答案，但要先舉手才可以發言。」何老師運用的是下列哪一種教學法？(A)自我教導 (B)直接教學 (C
【評論內容】
應該是何老師運用直接教學法教導小元自我教導。
【評論主題】關於遊戲治療的特性，下列敘述何者是錯誤的?(A)遊戲治療是以人為導向，而非以目標為導向的歷程(B)兒童的遊戲提供成人觀察兒童世界的視窗(C)遊戲情境是兒童情緒經驗的實驗場域(D)遊戲治療的歷程主要在促
【評論內容】
D之所以錯，應該在於遊戲治療可以兼具創傷療育與問題解決能力，而非只有一種。
【評論主題】17 下列有關Rogers (1957) 對於促成人格改變的充分必要條件之描述，何者錯誤？(A)兩個人有心理上的接觸(B)治療者在治療關係中不能有不一致的表現(C)治療者能夠對當事人無條件的接納與關懷
【評論內容】
真誠的概念並非全有全無，而是種連續關係。Rogers了解治療師也是人，不期望做到完全得真誠，但若治療是真的以個案的福祉為第一優先，以個案第一福祉來回應個案，則將能朝真誠一致的方向前進。
【評論主題】14 關於後現代主義者（postmodernist）的論述，下列敘述何者錯誤？(A)後現代主義者相信主觀的現實（subjective reality）(B)後現代主義者認為人們是因其明顯偏離客觀標準之
【評論內容】
現代主義者認為有客觀的標準，人們是因其明顯偏離客觀標準之行為困擾，而求助諮商專業協助。
後現代主義則認為人之所以有困擾，是因為個體將自己視為有困擾的人。
【評論主題】11 阿德勒取向強調生活的目標，並提出兒童違規行為的錯誤目的，以下那一項非錯誤目的？(A)尋求注意(B)爭奪權利(C)發洩精力(D)退縮無能
【評論內容】還有一個是尋求報復
【評論主題】下列諮商關係中，有關價值觀的處理，何者是最不被建議的？(A)諮商師與案主價值觀衝突時，應可考慮將案主轉介他人協助(B)諮商師有堅定的某些信念並企圖影響案主時，應先告知並徵得同意(C)諮商師應審慎地保持
【評論內容】B 為正確的依據又是為何呢
【評論主題】【題組】7. 神遊：
【評論內容】這應該是Minuchin結構家庭治療吧
【評論主題】三、請 說 明 選 用 數 位 式 衛 星 遙 測 影 像 時 ， 需 考 慮 那 些 與 感 測 器 系 統 有 關 之 解 析 力（Resolution）因素。（20 分）
【評論內容】理情治療會無條件地接納個案的不完美，也會希望個案能接納不完美的自己，而後透過治療的歷程來改善。但Ellis不鼓勵溫暖的治療關係與同理心，並認為溫暖的治療與同理心會使個案企圖從治療師身上尋求鼓勵。
【評論主題】8. 同時提供學術導向及職業導向課程的學校稱為？(A)綜合高中(B)完全中學(C)高級中學(D)高職。
【評論內容】完全中學是一種學校制度，為同時設立初中部及高中部（亦可能設有預科課程）的中學。
【評論主題】10.處理憂鬱、焦慮及恐懼的問題(A)理情行為治療法(B)認知治療法(C)認知行為矯正法----P.186
【評論內容】這題真的出的不是很理想