【評論主題】1、下面關於early recollections 的敘述，何者正確？(A)從父母那裡得知的自己的童年事件，也可以納入early recollections 中(B)從early recollecti
【評論內容】
前來諮商者通常已達自身無法解決的程度,因此,為了讓當事人深入了解自我與面對的問題,我們會在諮商初期請個案訴說
1. 父母親的個性與對個案困擾的影響 2. 由個案之最原始記憶談童年經驗, 這樣的諮商模式是根據個體心理學家阿德勒(A.Adler) 的童年回憶(early recollections)而來 3. 我們也會依序談您的求學歷程,家庭經驗,人際,感情歷程,工作經驗等,目的是讓您洞察問 題的所在及未來將以何種態度作改變【評論主題】56.班級中有來自三個不同國家的新臺灣之子、原住民、特殊教育學生時，導師應該即重視下列哪一項班級經營議題？(A)班級和諧氣氛(B)班級師生互動(C)班級環境規劃(D)班級常規訓練。
【評論內容】多元文化的尊重，避免優勢文化欺負弱勢文化，也避免文化.....看完整詳解
【評論主題】49.「能理解聽力測驗的文章」的行為目標撰寫，具有下列何項教學的缺點？(A)少了寫出「學生」兩字(B)欠缺評量的標準(C)動詞難以測量(D)缺少指出情境內涵。
【評論內容】行為目標首重具體、可量化，如能說出、指出、做出-.....看完整詳解
【評論主題】46.「張老師為了解教導學生使用不同顏色的筆來改善學生不知學習重點所在的問題」，最好採用何種研究方法？(A)問卷調查(B)參與觀察(C)行動研究(D)訪問。
【評論內容】教學現場所作的實務研究-行動研究
【評論主題】德瑞克斯認為學生不當行為之目的可歸納為哪幾方面?(A)獲得注意 爭取權利 (B)爭取權利 尋求報復 (C)獲得注意 爭取權利 希望肯定 尋求報復 (D)獲得注意 爭取權利 尋求報復 表現無能
【評論內容】
Dreikurs認為所有學生的不當行為，肇因於個體追求四個錯誤目標：(1)獲得注意：當學生感受到自己沒有價值，就常常會以不當行為來獲得想要的注意，
尤其幼童更易如此。(2)尋求權力：學生以反抗老師和做其他想做的事情來企圖印證自己的權力。(3)報復：學生要想傷害其他人。(4)顯現無能：學生隱藏無助和自卑，可能專注於不適當的目標。【評論主題】課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點。課程因而不是片段，而是不斷的反省。上述為下列何種主義的主張？(A)進步主義(B)存在主義(C)馬克斯主義(D)後現代主義
【評論內容】後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀，強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成，而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點，更可以說，每個終點又是另一個起點，每個起點都是從前一個終點而來。課程因而不是片段，而是不斷的反省。是以學習過程中的任何測驗、報告與作業都不僅是一個學習計畫的完成，更是繼續探索、研究與討論的開始。如此一來，課程將是開放的，不是封閉的，就如同Lyotard後現代知識論述下不斷地追求歧異與多元。
【評論主題】課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點。課程因而不是片段，而是不斷的反省。上述為下列何種主義的主張？(A)進步主義(B)存在主義(C)馬克斯主義(D)後現代主義
【評論內容】後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀，強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成，而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點，更可以說，每個終點又是另一個起點，每個起點都是從前一個終點而來。課程因而不是片段，而是不斷的反省。是以學習過程中的任何測驗、報告與作業都不僅是一個學習計畫的完成，更是繼續探索、研究與討論的開始。如此一來，課程將是開放的，不是封閉的，就如同Lyotard後現代知識論述下不斷地追求歧異與多元。
【評論主題】德瑞克斯認為學生不當行為之目的可歸納為哪幾方面?(A)獲得注意 爭取權利 (B)爭取權利 尋求報復 (C)獲得注意 爭取權利 希望肯定 尋求報復 (D)獲得注意 爭取權利 尋求報復 表現無能
【評論內容】
Dreikurs認為所有學生的不當行為，肇因於個體追求四個錯誤目標：(1)獲得注意：當學生感受到自己沒有價值，就常常會以不當行為來獲得想要的注意，
尤其幼童更易如此。(2)尋求權力：學生以反抗老師和做其他想做的事情來企圖印證自己的權力。(3)報復：學生要想傷害其他人。(4)顯現無能：學生隱藏無助和自卑，可能專注於不適當的目標。【評論主題】課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點。課程因而不是片段，而是不斷的反省。上述為下列何種主義的主張？(A)進步主義(B)存在主義(C)馬克斯主義(D)後現代主義
【評論內容】後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀，強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成，而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點，更可以說，每個終點又是另一個起點，每個起點都是從前一個終點而來。課程因而不是片段，而是不斷的反省。是以學習過程中的任何測驗、報告與作業都不僅是一個學習計畫的完成，更是繼續探索、研究與討論的開始。如此一來，課程將是開放的，不是封閉的，就如同Lyotard後現代知識論述下不斷地追求歧異與多元。
【評論主題】障礙程度愈嚴重的多重障礙者，愈不適合使用智力測驗，原因是(A)沒有適合多重障礙者的智力測驗(B)智力測驗涉及學業能力(C)智力測驗不包括重度障礙者的常模(D)以上皆是。
【評論內容】所謂多重障礙通常是指伴隨兩類或兩類以上的障礙，而導致嚴重之學習問題者。多重障礙之鑑定，須符合各單類障礙之鑑定標準。也就是說：同時具有兩類以上生理功能的障礙，這些障礙各有其病因.....看完整詳解
【評論主題】皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？(A)難以解釋認知結構中量的改變(B)低估青少年期的形式運思能力(C)低估兒童期的認知思維能力(D)將認知發展階段的順序倒置。
【評論內容】低估兒童期的認知思維.....
【評論主題】學校組織結構的特性，通常不包含下列哪個選項？(A)科層體制(B)連結鬆散(C)雙重系統(D)封閉系統
【評論內容】學校是.....
【評論內容】吉尼係數（英語：Gini coefficient），是20世紀初義大利學者科拉多·吉尼根據勞倫茨曲線所定義的判斷年收入分配公平程度的指標[2]。是比例數值，在0和1之間。吉尼指數（Gini index）是指吉尼係數乘100倍作百分比表示。在民眾收入中，如吉尼係數最大為「1」，最小等於「0」。前者表示居民之間的年收入分配絕對不平均（即該年所有收入都集中在一個人手裏，其餘的國民沒有收入），而後者則表示居民之間的該年收入分配絕對平均，即人與人之間收入絕對平等，這吉尼係數的實際數值只能介於這兩種極端情況，即0～1之間。吉尼係數越小，年收入分配越平均，吉尼係數越大，年收入分配越不平均。要注意吉尼係數只計算某一時段，如一年的收入，不計算已有財產，因此它不能反映國民的總積累財富分配情況。