【評論主題】三、考量船用電器之電阻檢驗項目，試繪圖並說明「中電阻測定法」。（20 分）
【評論內容】1.take up with InformalTo begin to associate with; consort with: took up with a fast crowd.
【評論主題】參、作文：（10 分）최근 열리고 있는 월드컵 축구대회에 대한 열기가 뜨겁다. 한국의 경우를예로 들어 ‘스포츠와 민족주의’라는 주제로 작문을 해 보시오.
【評論內容】
建構主義學習理論認為：
(1)學習是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義；
(2)知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理。因為個體先前的經驗畢竟是十分有限的，在此基礎上建構知識的意義，無法確定所建構出來的知識是否就是世界的最終寫照；
(3)知識的建構並不是任意的和隨心所欲的。建構知識的過程中必須與他人磋商並達成一致，並不斷地加以調整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當時社會文化因素的影響；
(4)學習者的建構是多元化的。由於事物存在複雜多樣化，學習情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經驗存在獨特性，每個學習者對事物意義的建構將是不同的。
【評論主題】二、Traduzca el texto al español.（15 分）前副總統蕭萬長出席「我不認識你，但我願意幫你」論壇時指出，關懷與愛心是臺灣最動人的力量，全國有百萬志工深入各個角落，即便沒有身
【評論內容】 < SORRY~貼錯!
【評論主題】二、Traduzca el texto al español.（15 分）前副總統蕭萬長出席「我不認識你，但我願意幫你」論壇時指出，關懷與愛心是臺灣最動人的力量，全國有百萬志工深入各個角落，即便沒有身
【評論內容】建構主義學習理論認為：
(1)學習是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義；
(2)知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理。因為個體先前的經驗畢竟是十分有限的，在此基礎上建構知識的意義，無法確定所建構出來的知識是否就是世界的最終寫照；
(3)知識的建構並不是任意的和隨心所欲的。建構知識的過程中必須與他人磋商並達成一致，並不斷地加以調整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當時社會文化因素的影響；
(4)學習者的建構是多元化的。由於事物存在複雜多樣化，學習情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經驗存在獨特性，每個學習者對事物意義的建構將是不同的。
【評論主題】【題組】⑵若此密閉系統，經由 b-d-a 的路徑，從狀態 b 回到狀態 a。在此 b-d-a之改變過程中，從環境中吸熱 20 kJ，請問此系統對外界環境做功為何？（10 分）
【評論內容】
"班級"社會體系 :
"個人行為"是受到體系中(班級)---1.制度(角色、期望)與2.個人(特質)交互影響--所以牽涉到影響"行為"的改變--教學中行為改變的問題
【評論主題】68.與傳統教育社會學相較，新興教育社會學有何特點？(A)研究主力為教育學者 (B)強調規範性哲學思辨的方法 (C)研究的基本目的在於改善或解決實際教育問題 (D)學科組織方式以能印證社會學理論為中心
【評論內容】
社會學的演進:
1.傳統教育社會學(規範性)-20世紀初~1940 思考教育與社會的關係，目的以教育的力量來解決社會的問題
2."新興"的教育社會學(證驗性)-1940~1960目的在建立理論，研究方法則為科學實證取向，分析教育制度的社會過程與社會型態
3."新"的教育社會學(詮釋)-1970~批判性的、現象學的或微觀的，目的在追求平等、正義
【評論主題】30.下列哪一項不是設計個別化教育計畫所強調的重點(A).合作教學設計 (B)專業團隊合作 (C)行政與教學合作 (D)普教與特教合作
【評論內容】
<<特殊教育法施行細則第18條本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：一 學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。二 學生家庭狀況。三 學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。四 適合學生之評量方式。五 學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。(行政與教學合作)六 學年教育目標及學期教育目標。七 學生所需要之特殊教育及相關專業服務。八 學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。(普教與特教合作)九 學期教育目標是否達成之評量日期及標準。一○ 學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生之轉銜服務內容。
【評論主題】教師平時注意謹慎處理教室中的學生衝突，做好親師溝通和同儕輔導是運用什麼理論? (A)社會系統理論 (B)混沌理論 (C)後現代主義 (D)科層體制理論
【評論內容】
"平時注意謹慎"處理教室中的學生衝突,
在「渾沌理論」當中的「蝴蝶效應」，意謂渺小不起眼的事件或現象，在紛擾不可測的混沌中，可能會扮演具影響性的關鍵角色。所以教師要對於平日班級中的微小事件有相當的敏銳度，立即謹慎處理避免日後產生重大影響!
【評論主題】下列哪一位學者主張「在遊戲年齡(play age)，教師應設法提供各種遊戲，以發展兒童的感官激發其心智，增進其社會能力，從而培養其自動自發的人格」？(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)柯柏格(L
【評論內容】Erikson提出心理社會論，並將人格發展分為八個階段而愛好團體遊戲則為第三個階段發展任務及危機為自動自發對退縮羞愧(initiative vs. guilt)一 定義 在這個階段的幼兒約3~6歲行為表現較為積極主動，喜歡各種活動因此Erikson稱此階段的幼兒為遊戲年齡(play age)。幼兒藉由遊戲可以學習到團體規範，也可以學習到各種角色所要付的責任。二 教育上的意涵 幼兒教育應以遊戲來貫穿整個教學活動，進而發展幼兒的感官，激發幼兒的心智，培養幼兒的社會能力。如此，在自然的情境中，給予幼兒自動自發的機會，才能養成幼兒自動自發的性格。三 其他也談到遊戲的學者有:1.Frobel 2.Plato 3.Aristotle 4.Piaget
【評論主題】下列哪一項教學法屬於社會認知發展理論的教學應用?(A)鷹架教學(B)價值澄清教學(C)討論教學(D)目標導向教學
【評論內容】請教一下~討論教學是甚麼理論呢?
【評論主題】一、何謂「新貧」人口？新貧人口的社會問題有那些？（10 分）政府可提供那些福利服務，以解決或紓解新貧人口的問題？（15 分）
【評論內容】
肆應智力【contextual intelligence】只肆應環境變化達到生活目的的實用性智力包括
適應環境的能力、
改變環境的能力、
選擇能力。
【評論主題】了解學校經營投入的軟硬體資源，是屬於CIPP 的哪種評鑑？(A)成果評鑑 (B)過程評鑑 (C)背景評鑑 (D)輸入評鑑
【評論內容】
1、背景評鑑（contextevaluation）：
背景評鑑的實施乃預期了解有關評鑑者資料，它有許多建設性之功用：如可用來使大眾對評鑑者之優點、缺點、需求與困難有所認識；用來說服該機構最迫切需要改進與支援之處；可評估改進計畫完成程度。因此背景評鑑至少必須包含政策背景、環境背景及需求背景三大要素。
2、輸入評鑑（inputevaluation）：
輸入評鑑的目的在來幫助研究計劃的修正，其實施方式為界定與評量三大項：承辦機構的能力、達成計畫的策略及履行策略的設計。輸入評鑑其目的在決定該用何種資源來達成目標，故輸入評鑑至少要包含：工作計畫、設備、經費、人員資源。
3、過程評鑑（processevaluation）：
過程評鑑考核定期提供回饋給執行...
【評論主題】主題遊樂園的動物表演主要應用何種學習理論 ?(A)古典制約學習理論 (B)操作制約學習理論(C)社會學習 (D)以上皆非
【評論內容】^^喔~一語驚醒夢中人啊，感謝大師解惑~~
【評論主題】一個人可以對自己所做的負起責任，如果他違反規定，他就會受到合理的處罰。是哪一位理論家的主張？(A)弗洛依德(B)艾瑞克森(C)史金納(D)班度拉
【評論內容】
j我自己是想到班度拉講求"自我效能"!!，所以必需對自己負責~
【評論主題】基隆市某國中校長因故受市政府記過處分，認有不當並損其權益，請問他（她）應向下列那一單位提出申訴？(A) 基隆市政府教師申訴評議委員會 (B) 教育部教師申訴評議委員會(C)該校教師申訴評議委員會 (D
【評論內容】法源: 對於縣 (市) 主管教育行政機關之措施不服者，向縣 (市) 主管機關申評會提起申訴；如不服其評議決定者，向省主管機關申評會提起再申訴。 先向同一級的申評會提申訴，若不服才往上一級!!
【評論主題】14、由老師指定功課給學生複習，並且只是學生學習的方法，然後由學生自己學習，老師只是站在輔導地位的教學法是：(A)觀察教學法(B)自學輔導法(C)社會化教學法(D)問題教學法
【評論內容】
v 主要是激發學生學習的興趣，指定學習的作業，提供參考的資料，指示自學的方法，解答學習上的疑難，並評定學生學習的成績。
v 優點
v 補救班級教學忽視個別差異的缺失
v 強調師生之間的互動
v 培養獨立學習的能力
v 缺點
v 適用於小學高年級以上的學生
v 上課時間運用上的限制
v 時間花費較多
【評論主題】17.對受試者分組時係按隨機分派原則進行的(A)真實驗研究(B)準實驗研究------P.33/P.43
【評論內容】
依實驗的控制程度來分：
真實驗（True experiment），即一般所指的實驗研究法，是指在實驗過程中，實驗變項都能在實驗者的控制之下，特別是對受試者都能加以隨機分派處理的實驗；
準實驗（Quasi experiment）則是指在實驗過程中，實驗者必須從實驗前即已存在的分類組別中去選取受試者，並加以分派的實驗。
倘若實驗對象是人的話，我們就常無法隨機去分派受試者。例如，要探究不同年齡層的人對藥物反應是否有差異時，僅管可控制藥物量或藥物種類，但是人在實驗前就屬於各種年齡層無法隨機分派。換言之，在實驗過程中大都能控制實驗變項，卻"無法或不能隨機分派受試者的實驗，就屬於準實驗"。在社會及行為科學的實驗研究裡，因其研究對象大都是人，所以大部分都是屬於準實驗的性質。
周文欽（2004）。實驗法的涵義。在研究方法：實徵性研究取向（第一章 第一節，頁206-207）。臺北市：心理
【評論主題】10.將若干性質相關的不同科目內容(如歷史、人類學與社會學)安排在「當代研究」 一門課內，此屬於下列哪一種課程組織方式？(A)垂直組織 (B)水平組織 (C)螺旋組織 (D)同心圓組織
【評論內容】
課程的銜接性包括水平銜接和垂直銜接
水平銜接是學科所教授的知識彼此相關，課程統整屬之，垂直銜接接指得是前後學習的順序性。垂直銜接是特定學科之中的連貫性，有先後順序的關係；而水平銜接，為不同學科之間相互關係，屬於橫向聯繫的課程。
螺旋式課程：在【高廣孚。教學原理。五南，P.178】中，指出螺旋式課程主要是採知識體系的邏輯架構原則，以主要概念為核心，採取由易到難，由簡到繁的重複出現，以逐漸擴大學生學習的內容與深度。 同心圓課程： 同心圓式課程組織法,根據【孫邦正。教育概論。商務，P.206】的說明，是把全部教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍，並充實其內容，例如：國中歷史課程從上古史學到現代史，高中也從上古史學到現代史， 一個圓周(高中)比一個圓周(國中)的範圍還大。
【評論主題】輔導同學克服內向害羞行為時，避免讓個案獨自發表，先讓整組活動，再請個案好友合作表現，俟其逐漸驅除恐懼與緊張後，再讓個案嘗試獨自發表，鼓勵增強，恢復個案信心，此種輔導策略為？(A)合理情緒治療法(B)飽
【評論內容】
*合理情緒治療法
艾理斯指出治療歷程若要幫助人達玫基本性格上的改變，最有效的方法就是直接針對受導者的人生哲學進行改造，向他們解釋他們個人的看法和信念，其實就是導致自己情緒不安的主因，同時對他們非理性信念也在邏輯基礎上進行攻擊和挑戰；最後還教他們如何進行邏輯思維，目的是協助他們改變和消除個人的非理性信念。
*飽足法（飽和原理）
飽足法是給予過多的增強物，多到不能處理而厭膩。
例如:某學生上課喜歡轉動筆桿，難免分心，教師指示他不停地反覆此動作，直到產生厭煩痛苦而戒除該不當行為。戒菸者，令其猛抽菸，直到頭昏腦脹而產生厭惡，但要小心運用以免傷害身心。
*洪水法
洪水法與系統減敏法...
【評論主題】77.教學觀摩屬於何種教學(A)學習遷移(B)編序教學(C)精熟學習(D)凱勒計畫(E)微型教學
【評論內容】
微型教學乃是安排一個具體而微的教學情境，只對一小組學生，進行一小段教學，使教師能在其中練習教學的技巧，並且接受回饋（單文經，1992）。顧名思義，微型教學就是一種小型的教學，教學時間及教學對象不必像一般大班教學，這種教學的流程是試教者在具有錄影設備的實驗教室先進行約15分至20分鐘的教學，之後教學者與指導者或觀摩者共同觀看教學錄影內容，並針對教學者之教學優點及待改進的地方共同討論，並給予回饋，也可以針對特定教學行為與技術之優缺點進行檢視，接著試教者再對同樣教學行為（如提問技巧）或單元再演練一次，直到改善為止。
簡言之，微型教學是改善教學外顯行為及技巧的有效回饋策略
【評論主題】29.人類生活方式的總體(A)文化(B)民俗(C)民德(D)文化累積
【評論內容】
文化 V.S 民俗
"文化"---是無所不在的社會現象，文化作爲社會科學的一個常用術語，在社會科學各個學科的著作中出現的頻率僅次於社會一詞
"民俗"---民俗學所研究的民俗只是文化的重要部分，民俗涵蓋在文化中--- 文化民俗(資料來源:http://www.chinareviewnews.com/crn-webapp/cbspub/secDetail.jsp?bookid=19963&secid=20040)
文化的普遍性：文化涵蓋科學 . 語文 . 藝術 . 宗教 . 道德 . 法律 . 風俗習慣等層面；包括人類生活的全部。文化累積性：文化是人類努力創造的結果，包括人類生活的全部，經過長時間的累積，形成具有特色的傳統。(具有時間性)
【評論主題】115.集體社會行動論(A)哈伯瑪斯(B)杜赫尼Touraine(C)紀登斯Giddens---P.91
【評論內容】
杜漢Alain Touraine
認為一個社會運動的界定是來自對認同的防衛、對社會衝突的察覺，以及訴諸以集體的方式來掌控某種文化旨向、社會再生產的的資源三個不同的成分的組合。任何一個社會運動若想持續發展，勢必得要進行一個由「防衛性認同」轉到「攻擊性認同」的過程，也正是由「單一行動原則轉為許多互補的原則的相互依存的過程」。從理論和實踐上來說，這種轉化並不容易，然而沒有經過這樣的轉化，社會運動不是走向法西斯式的排外，就是因為得不到持續發展的動力而萎縮消失。
「把行動者定位為公民，以鼓吹唯有透過更有力的集體行動和奪取國家權力才能獲得個人解放的政治的(特別是民族的)意識形態已經瓦解，並受到忽視和排斥」 http://pots.tw/node/381
【評論主題】支持「慎思模式」(deliberationmodel)的課程發展者主張：(A)慎思模式的課程，乃是一種技術性的直線行動(B)透過慎思，個人參與課程決定(C)慎思是一種系統思考，回饋與調整的科學化過程(
【評論內容】六個階段的慎思模式：
1. 公開的分享（public sharing）
2. 重視協調與爭論（highlighting agreement and disagreement）
3. 解釋立場（explaining positions）
4. 強調立場的改變（highlighting changes in position）
5. 協商出同意的觀點（negotiating points of agreement）
6. 選擇決定（adopting a decision）