【評論主題】英國幼兒教保相關重要法案或改革報告書中，下列何者提出應該給身心障礙兒童教育的機會？(A) 卜勞敦報告書（The Plowden Report of 1967） (B) 瓦那克報告書（The Warn
【評論內容】
口訣：瓦那身心障礙不吃八寶粥
（卜初巴保）
【評論主題】37. 建功老師帶領幼兒在體能遊戲中，體驗身體在各種角度下彎曲或伸展，保持靜態與動態平衡，請問他正在協助幼兒發展以下哪一項 基本動作技能？(A)穩定性動作技能 (B)操作性動作技能 (C)移動性動作技
【評論內容】根據Gallahue的分類方式，基本動作主要可以分成三種不同的類別（如表一所示）：（一）穩定性動作：指兒童在一個固定的點上，可以做出來的動作。（二）移動性技能：指兒童從一個固定的點移動到另外一個點，可以做出來的動作。（三）操作性技能：指兒童藉由物品（如球、繩、棒等），可以做出來的動作。 表一 兒童基本動作技能說明表（改編自Gallahue，1996） 穩定性動作（非移動性動作） 揮動與擺動 (Swing & sway) 扭轉與旋轉 (Twist & turn) 彎曲與捲曲 (Bend & curl) 伸展(Stretch) 蹲(Sink) 抖動(Shak.....看完整詳解
【評論主題】英國幼兒教保相關重要法案或改革報告書中，下列何者提出應該給身心障礙兒童教育的機會？(A) 卜勞敦報告書（The Plowden Report of 1967） (B) 瓦那克報告書（The Warn
【評論內容】
口訣：瓦那身心障礙不吃八寶粥
（卜初巴保）
【評論主題】37. 建功老師帶領幼兒在體能遊戲中，體驗身體在各種角度下彎曲或伸展，保持靜態與動態平衡，請問他正在協助幼兒發展以下哪一項 基本動作技能？(A)穩定性動作技能 (B)操作性動作技能 (C)移動性動作技
【評論內容】根據Gallahue的分類方式，基本動作主要可以分成三種不同的類別（如表一所示）：（一）穩定性動作：指兒童在一個固定的點上，可以做出來的動作。（二）移動性技能：指兒童從一個固定的點移動到另外一個點，可以做出來的動作。（三）操作性技能：指兒童藉由物品（如球、繩、棒等），可以做出來的動作。 表一 兒童基本動作技能說明表（改編自Gallahue，1996） 穩定性動作（非移動性動作） 揮動與擺動 (Swing & sway) 扭轉與旋轉 (Twist & turn) 彎曲與捲曲 (Bend & curl) 伸展(Stretch) 蹲(Sink) 抖動(Shak.....看完整詳解
【評論主題】英國幼兒教保相關重要法案或改革報告書中，下列何者提出應該給身心障礙兒童教育的機會？(A) 卜勞敦報告書（The Plowden Report of 1967） (B) 瓦那克報告書（The Warn
【評論內容】
口訣：瓦那身心障礙不吃八寶粥
（卜初巴保）
【評論主題】37. 建功老師帶領幼兒在體能遊戲中，體驗身體在各種角度下彎曲或伸展，保持靜態與動態平衡，請問他正在協助幼兒發展以下哪一項 基本動作技能？(A)穩定性動作技能 (B)操作性動作技能 (C)移動性動作技
【評論內容】根據Gallahue的分類方式，基本動作主要可以分成三種不同的類別（如表一所示）：（一）穩定性動作：指兒童在一個固定的點上，可以做出來的動作。（二）移動性技能：指兒童從一個固定的點移動到另外一個點，可以做出來的動作。（三）操作性技能：指兒童藉由物品（如球、繩、棒等），可以做出來的動作。
表一 兒童基本動作技能說明表（改編自Gallahue，1996）
穩定性動作（非移動性動作）
揮動與擺動 (Swing & sway)
扭轉與旋轉 (Twist & turn)
彎曲與捲曲 (Bend & curl)
伸展(Stretch)
蹲(Sink)
抖動(Shake)
支撐（Support）
移動性動作
走（walking）
跑（Jogging/Running）
單足跳 (Hopping)
雙足跳（Jumping）
踏跳 (Skippin...
【評論主題】11. 幼兒對老師說：「我最討厭你了！」，下列何者回答最能表達教師的傾聽與接納？(A) 你怎麼可以這麼說！ (B) 為什麼你討厭我？(C) 我做什麼事讓你這麼討厭我？ (D) 你好像對我很生氣！
【評論內容】傳達「我」訊息
【評論主題】【題組】5. 他並不了解科學原理，所以寫出來的報告如( )，錯誤百出。
【評論內容】頭足定律、近遠定律
【評論主題】【題組】5. we ______________
【評論內容】天氣的涵蓋範較大，雷電不容接受、雪在台灣不普遍
【評論主題】8. ________ The r t next to the park is very popular.The food there is great.
【評論內容】
義務教育必須強迫入學
【評論主題】5.「叨」擾：
【評論內容】重點：與生俱來
【評論主題】5. 心碎的
【評論內容】鷹架理論
【評論主題】七、翻譯填空16% (1格1分) 41. If we don’t want to be ________, we _________ __________ practice more. Or we _
【評論內容】幼托整合後「幼兒園教保活動與課程大綱為認知、語言、情緒、身體動作、社會、美感
【評論主題】四、增建港灣(Harbor)之考慮因素為何？理想之港灣位址應具備那些條件？ (10%)
【評論內容】天花板效應又稱高限例1】老師為了測試一下學生的學習水平，而出了一份卷子，如果這份卷子過於簡單，結果是學生普遍取得了高分。從而無法從分數中檢驗出學生的學習水平。那麼這種現象就叫“天花板效應”。 效應：當要求被試完成的任務過於容易，所有不同水平(數量)的自變數都獲得很好的結果，並且沒有什麼差別的情況時
【評論主題】五、交通量調查有關周界線調查(Cordon Line Survey)與屏柵線調查(Screen Line Survey )的目的為何？兩者有何異、同？(15%)
【評論內容】在「效標參照測驗」的理論觀點裡，分數解釋的重點是在「受測者到底學會了什麼？」依據受測者的表現與事先具體指定的測驗範圍比較的結果，來決定測驗分數的高低，這個分數代表受測者對於指定測驗內容了解的多寡程度。 相較於「效標參照測驗」，「常模參照測驗」分數解釋的重點是「受測者與一標準化樣本相較時所佔的位置在哪裡？」。換句話說，「常模參照」是注重個人與團體的比較，藉由與其他人相比，來了解個人表現的優劣程度。
【評論主題】一、台一公司有甲、乙、丙三個部門分別產製相互競爭的 A、B、C 三種產品，96 年度各部門的銷貨及成本資料如下：台一公司相信增加$20,000 廣告費，可使產品 A 的使用者轉向購買3,000 單位的
【評論內容】延宕模仿（deferred imitation）：皮亞傑認為兒童會模仿眼前不再看到的動作，該動作是他們先前曾經看過的，但並未有立即的機會嘗試做出。※兒童看到父親刮鬍子，但沒有馬上模仿，等父親出門才拿起積木模仿刮鬍子的動作。這個大家小時候應該有印象吧？
【評論主題】【題組】5.有一分數為有限小數，則 a 有【 】組解。
【評論內容】會貼出是行為目標
【評論主題】五、試舉例說明游離輻射防護安全標準中所定義之：（10 分）【題組】⑴機率效應
【評論內容】精粹主義對教育理論要點：
精粹主義其主張為教育具有終極之目的；精粹主主義者不相信在個人適應實際生活時，在偶然中獲得基本之技能、知識及態度。堅決主張人在未成熟時，成人之指導非常重要；並且重視人性中之天賦，兒童長期依賴成人之照顧及扶養。此依賴之可塑性為青年提供了吸收文化遺產之機會。是人類不可或缺之文化目標，普通稱之為文化要素或精粹，是人必須達成之教育目的，通常必須藉助於教學。精粹主義認為欲使學生獲得此等要素，教師必負責訂定系統之學習計劃及有體系的設計各種活動。因此教育具有下列三項目的(楊國賜，民7
一、傳遞社會文化，促進社會進步：教育可將人類錯綜複雜的文化，去蕪存菁，傳遞給下一代，而社會文化的累積則...
【評論主題】15. 張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級經營策略符合下列哪一個理論？ (A)心理動力論(
【評論內容】
馬斯洛(Abraham H.Maslow) 「人類需求層次」(Hierarchy of Needs)理論：
需求是人性（食色性也），不同人在不同時間、地點會有不同的需求；不同需求具有不同高低的層級；先致力於滿足較低級層級的需求之後，才會轉而追求更高層級的需求；
人的需求層級如同金字塔般，可以區分為五個層次；
1.生理需求(physiological needs)：飢餓、口渴、溫暖、性等基本需求。
2.安全需求(Safety needs) ：免於生理上的傷害與心理上的恐懼，身體、感情的安全、安定與受保護感。
3.社會需求(belongingness needs; social needs) ：被愛和有歸屬感，是人際互動、感情、陪伴和友情等需求。
4.尊重需求(esteem needs) ：追求自我的價值感，被認知、社會地位及成就感。
5.自...
【評論主題】7. 前導組織（advanced organizer）強調教導學生新知識之前，先以學生的既有知識、經驗為基礎，對學生作引導式的說明，有助於新知識的學習，此一論點是由以下哪一位學者所主張？ (A)Rog
【評論內容】
奧斯貝爾 (D. Ausubel)
代表認知心理學派的教育家。但是他非常反對Bruner的發現教學法，他認為學習者在為學習前根本無法知道自己要學什麼，因此他認為教學應該是學習必須仰賴外在的力量，以獲得認知結構的改變。
學習的四種類型：
抽象符號學習：以符號替代真實事物的學習概念學習：歸納事物之間具有的共通性，並且以名稱或名詞界定敘述學習：新教材與舊有之認知產生聯結發現學習：發現或歸納各類學科的組織結構他提出教學理論為講解式教學法或稱為解釋性教學法( expository teaching)，其教學步驟如下:
呈現前階組織(advanced organizer)教學前提供新、舊的學習內容的架構，以幫助學習者對新、舊教材的整體概念
呈現學習資訊聯結前階組織與資訊應用