【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】符號互動論者傾向於自然主義的、描述性的和解釋性的方法論，偏愛參與觀察、、人種史、不透明的被脈絡化了的互動片斷或行為標本等方法，強調研究過程，而不是研究固定的、靜止的、結構的屬性；必須研究真實的，而不是通過運用設計或調查研究來構成人造情境。符號互動論者不運用正式的數據搜集法和數據分析法，而代之以概括性的和一般的方法論的指令，這些指令要求對被調查的對象採取“尊重”態度。布魯默曾聲稱，這種研究需要或至少應該分為兩個階段進行：第一階段是“考察”，調查者著重瞭解他想要研究的社會情境的第一手資料。目的是把在其中生活的人們所理解、所適應的世界照樣描繪出來,主要用參加者的語言來表達。第二階段,即“檢驗”階段。研究者集中註意環境中的“分析因素”，這些因素要在理論指導下進行觀察才可能獲得。對於多數符號互動論者說來，這一階段在辨認、描述和解釋基本的社會過程如、整合、協商時已開始了。
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】
貝克: 標籤理論米德: 社會自我(強調環境的重要)
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】米德（Mead）的社會自我 （1）強調環境的重要性，兒童期是發展自我的關鍵期，兒童透過遊戲社會化 （2）兒童社會化的三階段 A.模仿或準備階段（2～3歲） B.遊戲階段（4～8歲） C.團體遊戲階段.....看完整詳解
【評論主題】下列何者為Hall 與Loucks 所提「課程實施的層次」概念中的第八個層次？(A) 精緻化 (B) 定向 (C) 統整 (D) 更新
【評論內容】霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象，在有無之間，可畫分出許多層次來，因此，將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次： （一）第一個層次「未使用」：完全無意識。 例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。 （二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。 （三）第三個層次「準備」：預備行動的階段。 例如：教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師也仍未實際實施。 前三個層次處於「未...
【評論主題】17.屈原：「悲莫悲兮生別離」《九歌．少司命》。其中意境與下列詩句最相符的是：(A)棄捐勿復道，努力加餐飯(B)胡馬依北風，越鳥巢南枝(C)浮雲蔽白日，遊子不顧返(D)行行重行行，與君生別離
【評論內容】悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知翻譯：有什麼比生別離更悲哀呢?又有什麼比認識了你這個知己更快樂呢? 捐勿複道，努力加餐飯。 “棄捐”：.....看完整詳解
【評論主題】4.下列成語，沒有錯別字的選項是：(A)重蹈覆徹／追亡逐北(B)開券有益／一股作氣(C)肝腦塗地／蔽帚自珍(D)泉香酒洌／觥籌交錯
【評論內容】
敝帚自珍，即把自己家裏的破掃帚當成寶貝
塗地：塗抹在地上。形容慘死。也形容竭盡忠誠，任何犧牲都在所不惜
【評論主題】（ ）72.我國學生近年參加多項國際組織所進行的學生教育成就評比調查，在數學和科學方面的結果表現名列前茅。請問所謂「國際學生評量計畫」(PISA)，係由哪一個國際組織所主辦？(A)聯合國教育科學文化組
【評論內容】
「促進國際閱讀素養研究」（ Progress in International Reading Literacy Study ， 簡稱 PIRLS ）起源 2001 年，每五年一輪施測閱讀理解趨勢研究，是由國際教育成就調查委員會（ International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA ）主辦之國際測驗，這項計畫主要的目的在研究不同國家教育政策、教學方法下四年級兒童的閱讀能力。
最近學校再推一個台灣自製的測驗-TASA(台灣學生學習成就評量資料庫)
Taiwan Assesment of Study Achievement
為國家教育研究院推行
知識經濟一詞的 OECD
身學習 UNESCO 國際教育成就調查委員會，或稱國際教育評鑑協會 (The International Association for the Evalu...
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】符號互動論者傾向於自然主義的、描述性的和解釋性的方法論，偏愛參與觀察、、人種史、不透明的被脈絡化了的互動片斷或行為標本等方法，強調研究過程，而不是研究固定的、靜止的、結構的屬性；必須研究真實的，而不是通過運用設計或調查研究來構成人造情境。符號互動論者不運用正式的數據搜集法和數據分析法，而代之以概括性的和一般的方法論的指令，這些指令要求對被調查的對象採取“尊重”態度。布魯默曾聲稱，這種研究需要或至少應該分為兩個階段進行：第一階段是“考察”，調查者著重瞭解他想要研究的社會情境的第一手資料。目的是把在其中生活的人們所理解、所適應的世界照樣描繪出來,主要用參加者的語言來表達。第二階段,即“檢驗”階段。研究者集中註意環境中的“分析因素”，這些因素要在理論指導下進行觀察才可能獲得。對於多數符號互動論者說來，這一階段在辨認、描述和解釋基本的社會過程如、整合、協商時已開始了。
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】
貝克: 標籤理論米德: 社會自我(強調環境的重要)
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】米德（Mead）的社會自我 （1）強調環境的重要性，兒童期是發展自我的關鍵期，兒童透過遊戲社會化 （2）兒童社會化的三階段 A.模仿或準備階段（2～3歲） B.遊戲階段（4～8歲） C.團體遊戲階段.....看完整詳解
【評論主題】下列何者為Hall 與Loucks 所提「課程實施的層次」概念中的第八個層次？(A) 精緻化 (B) 定向 (C) 統整 (D) 更新
【評論內容】霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象，在有無之間，可畫分出許多層次來，因此，將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次： （一）第一個層次「未使用」：完全無意識。 例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。 （二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。 （三）第三個層次「準備」：預備行動的階段。 例如：教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師也仍未實際實施。 前三個層次處於「未...
【評論主題】17.屈原：「悲莫悲兮生別離」《九歌．少司命》。其中意境與下列詩句最相符的是：(A)棄捐勿復道，努力加餐飯(B)胡馬依北風，越鳥巢南枝(C)浮雲蔽白日，遊子不顧返(D)行行重行行，與君生別離
【評論內容】
悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知翻譯：有什麼比生別離更悲哀呢?又有什麼比認識了你這個知己更快樂呢?
捐勿複道，努力加餐飯。 “棄捐”：放棄（這件事）；“勿複道”：不再說（這事） 最後兩句意思是：別再提那思念之情，還是多吃口飯保重身體吧。這是女子無可奈何、自我寬慰的話。
【評論主題】16.余光中有詩句：「在水中央，在水中央，我是負傷/的泳者，只為采一朵蓮/一朵蓮影，求一整個夏天/仍在池上。」（余光中《蓮的聯想．迴旋曲》）本詩衍化自《詩經》中之篇目是：(A)蒹葭(B)桃夭(C)靜女
【評論內容】河邊蘆葦鬱鬱蒼蒼，晶瑩露珠凝成白霜.....看完整詳解
【評論主題】4.下列成語，沒有錯別字的選項是：(A)重蹈覆徹／追亡逐北(B)開券有益／一股作氣(C)肝腦塗地／蔽帚自珍(D)泉香酒洌／觥籌交錯
【評論內容】
敝帚自珍，即把自己家裏的破掃帚當成寶貝
塗地：塗抹在地上。形容慘死。也形容竭盡忠誠，任何犧牲都在所不惜
【評論主題】培養學生的「直覺思維」在教學領域中愈來愈受到重視。下列所陳述的教學活動中，何者是較無助益的？(A)描繪豐富的教材圖像 (B)提供有結構性的教材 (C)鼓勵學生進行有組織的推測 (D)給予學生較多的相關
【評論內容】發現學習論特色 1直覺思維(根據自己的知識經驗 先對問題情境 作不按邏輯推理的思維)是發現學習的前奏: 2學習情境的結構性(指知識構成的基本架構，事物和知識間的關連性).....看完整詳解
【評論主題】（ ）72.我國學生近年參加多項國際組織所進行的學生教育成就評比調查，在數學和科學方面的結果表現名列前茅。請問所謂「國際學生評量計畫」(PISA)，係由哪一個國際組織所主辦？(A)聯合國教育科學文化組
【評論內容】
「促進國際閱讀素養研究」（ Progress in International Reading Literacy Study ， 簡稱 PIRLS ）起源 2001 年，每五年一輪施測閱讀理解趨勢研究，是由國際教育成就調查委員會（ International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA ）主辦之國際測驗，這項計畫主要的目的在研究不同國家教育政策、教學方法下四年級兒童的閱讀能力。
最近學校再推一個台灣自製的測驗-TASA(台灣學生學習成就評量資料庫)
Taiwan Assesment of Study Achievement
為國家教育研究院推行
知識經濟一詞的 OECD
身學習 UNESCO 國際教育成就調查委員會，或稱國際教育評鑑協會 (The International Association for the Evalu...
【評論主題】教育部目前所推動的「教師專業發展評鑑」，在性質上是屬於哪一種類型的評鑑？(A)總結性評鑑 (B)安置性評鑑 (C)預備性評鑑 (D)形成性評鑑
【評論內容】(A)交易領導：領導者要求成員貢獻心力，達成組織目標，而成員則希望達成目標、獲取物質與精神滿足(B)催化領導：領導者扮演協助者和促進者角色，提升成員自我調適和解決問題的能力(D)道德領導：領導者要培養高尚的人格，本著為正義與行善的責任感與義務感實施領導，冀求成員也能真心為完成組織目標而努力(A)交易領導：領導者要求成員貢獻心力，達成組織目標，而成員則希望達成目標、獲取物質與精神滿足(B)催化領導：領導者扮演協助者和促進者角色，提升成員自我調適和解決問題的能力(D)道德領導：領導者要培養高尚的人格，本著為正義與行善的責任感與義務感實施領導，冀求成員也能真心為完成組織目標而努力(A)交易領導：領導者要...
【評論主題】97.教師將優良的學生作品展示出來供大家觀摩，這是屬於何種性質的獎勵？(A)符號性的獎勵 (B)活動性的獎勵 (C)物質性的獎勵 (D)表揚性的獎勵
【評論內容】A符號性獎勵：比較偏向給予代幣類的增強物，例如點數 C物質性獎勵：直接給予獎品作為獎勵，所以不符合作業減半的條件 D表揚性獎勵：應該是指社會性增強，例如口頭誇獎、鼓掌 這樣看來，只有B活動性獎勵最符合。 不然也可以參考下方資料： •社會性增強物：包括口語式例如：「好孩子，你整個時間都沒有離開座位，真了不起！」「好棒！你能專心把圖畫畫完」「好！你做的真好」。非口語式的例如：點頭、微笑、豎起大拇指稱讚、輕拍肩膀、握握手等……。 •符號性增強物：包括數字、兌換、笑臉面具和特殊的符號，例如獎勵卡、榮譽狀等。 •活動性增強物： 包括在家中、學校中兒童所喜歡的活動，例如自由閱讀、參予教室佈置、免除一項家庭作業、打球等。 •實物性增強物：以真正的物品當增強物，例如食物、爆米花、記事簿、鉛筆、郵票、漫畫書、小玩具等。
【評論主題】60.「後現代主義」取向的教育論述，強調何種特性？(A)重視差異性 (B)重視單一觀點(C)建構舊型態的知識 (D)以上皆非
【評論內容】
二十世紀開始，知識、科技與人文各方面始突飛猛進，跨入二十一世紀，更能深深感受到除了知識、科技與人文，政治、經濟、社會與教育等各不同領域也都在快速變遷，也因而使本質漸行漸遠。
社會的價值觀因工業發展而受到物化（reification），凡事講求科學至上；社會的運作則將效率、迅速、一致奉為圭臬；對於現象的解釋亦重視量化的結果和報告。
無形中，人類的理性批判思考能力受到了箝制，教育也將學生的思想框進預設的架構中，使我們的價值觀趨向功利、批判能力逐漸僵化和單一。在先進的潮流引領下，有些事物更退化了，使得人的主體性逐漸模糊和消失，因此，痛斥這些病態現象的後現代主義因而產生。
後現代主義以「後」為名，呈現了兩種不同的詮釋...
【評論主題】59.有關「全球化與教育」的關係，下列敘述何者錯誤？(A)全球化可促進各國教育機會均等(B)教育可加速社會全球化的腳步(C)全球化導致各國對移民教育的重視(D)教育可強化個人因應全球化的能力
【評論內容】全球化未必可以促進各國教育機會均等，從後殖民主義觀點，全球化反而形成一種文化殖民，妨礙教育機會均等。•全球範圍內的通用標準的數目的增長，例如版權法•國際貿易的增長比世界經濟增長速度更快•跨國公司在世界經濟中的比重上升•全球金融體系的發展•更多的國際間的文化影響，例如通過好萊塢電影的出口•文化多樣性的減少•貧富差距可能擴大•國際旅遊業的發展•各種文化的融合及創新•通過諸如網際網路和電話等的技術使得共享的信息資源不斷增長•移民的增長，包括非法移民•恐怖主義也在全球化，參與恐怖襲擊的恐怖組織分子很多時候不在本國行動，而且與本國無關很多的趨勢被各種各樣的全球化支持者的組織看作是積極的，在很多情況下，全球化受到政府和其它人積極地推動。例如，有這樣的一種經濟理論：相對優勢使自由貿易可以讓資源分配變得更加有效，並且對參與貿易的雙方都有利。
【評論主題】55.教育成就可獨立於個人的出身背景之外，憑恃自己的努力和表現，亦可獲得向上社會流動的機會，這是教育的何種功能？(A)社會化功能 (B)選擇功能(C)中介功能 (D)傳遞功能
【評論內容】從地位取得模式教育含有二種功能（Bowles, S.,1972:219）：1.傳襲功能：在地位取得模式中透過教育而影響地位，教育是一個中間變項，而教育本身即是一種世襲性的因素。2. 中介功能：教育本身獨立影響地位，但教育乃是社會流動的最佳管道，特別是下層階級翻身的良好途徑。
【評論主題】一般而言欲改造組織文化，哪一部份是最深層同時也是最難改變之處？(A)組織行事準則 (B)典禮儀式 (C)人造器物 (D)信念價值。
【評論內容】
組織文化的構成要素 組織文化因具有多元的特性，因此，要瞭解組織文化的確切內涵並不容易。Schein提出組織文化構成要素包括人造品與創造物、價值、基本假設，而且以階層的型態呈現，最上層的是人造品與創造物、中間層的是組織的價值、最下層的是組織的基本假設。
一、人造品與創造物 所謂人造品與創造物是行為模式和可觀察、接觸或聽聞的行為結果。它是組織文化最明顯的層次，包括藝術品的陳設、辦公空間的規劃、成員所使用的語言和行為模式、典禮、儀式、和故事等，是組織內明顯的物理環境與社會環境。
二、 價值 指組織成員用來判斷情境、活動、目的及人物評估的基礎，具有規範的意味，所以可提供組織成員行為的準繩，這些價值不一定有書面文字，但卻在成員腦海中，成為一種價值觀，能夠約束成員的行為。
三、基本假設 組織文化的精髓是組織所擁有的一套基本假設，然而這一層次卻又具有不可見、理所當然的特性；因此，除非我們能長期深入剖析這種文化精髓所在的基本假設，否則便不能說真正了解一個組織文化。顯見組織的基本假設具有潛藏性與不明確性的特質。
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】符號互動論者傾向於自然主義的、描述性的和解釋性的方法論，偏愛參與觀察、、人種史、不透明的被脈絡化了的互動片斷或行為標本等方法，強調研究過程，而不是研究固定的、靜止的、結構的屬性；必須研究真實的，而不是通過運用設計或調查研究來構成人造情境。符號互動論者不運用正式的數據搜集法和數據分析法，而代之以概括性的和一般的方法論的指令，這些指令要求對被調查的對象採取“尊重”態度。布魯默曾聲稱，這種研究需要或至少應該分為兩個階段進行：第一階段是“考察”，調查者著重瞭解他想要研究的社會情境的第一手資料。目的是把在其中生活的人們所理解、所適應的世界照樣描繪出來,主要用參加者的語言來表達。第二階段,即“檢驗”階段。研究者集中註意環境中的“分析因素”，這些因素要在理論指導下進行觀察才可能獲得。對於多數符號互動論者說來，這一階段在辨認、描述和解釋基本的社會過程如、整合、協商時已開始了。
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】
貝克: 標籤理論米德: 社會自我(強調環境的重要)
【評論主題】2.下列理論與代表人物，何者配對正確？(A)俗民誌方法論-葛芬柯(Garfinkel)(B)象徵互動論-米德(Mead)(C)衝突論-馬克思(Marx)(D)以上皆是
【評論內容】米德（Mead）的社會自我 （1）強調環境的重要性，兒童期是發展自我的關鍵期，兒童透過遊戲社會化 （2）兒童社會化的三階段 A.模仿或準備階段（2～3歲） B.遊戲階段（4～8歲） C.團體遊戲階段（8歲以後） （3）主我與客我 A.主我（自然我）：個人本人的、獨特的自然特性 B.客我（社會我）：受社會文化薰陶，符合社會期望的部份 C.重要他人(父母、偶像) → 參考團體概括化他人（社會大眾）
【評論主題】下列何者為Hall 與Loucks 所提「課程實施的層次」概念中的第八個層次？(A) 精緻化 (B) 定向 (C) 統整 (D) 更新
【評論內容】霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象，在有無之間，可畫分出許多層次來，因此，將課程實施從「無」至「有」，分為八個層次： （一）第一個層次「未使用」：完全無意識。 例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。 （二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付諸實際實施的。 （三）第三個層次「準備」：預備行動的階段。 例如：教師了解九年一貫課程的內涵，開始準備去實施它。雖然如此，但是教師也仍未實際實施。 前三個層次處於「未...
【評論主題】4.下列成語，沒有錯別字的選項是：(A)重蹈覆徹／追亡逐北(B)開券有益／一股作氣(C)肝腦塗地／蔽帚自珍(D)泉香酒洌／觥籌交錯
【評論內容】
敝帚自珍，即把自己家裏的破掃帚當成寶貝
塗地：塗抹在地上。形容慘死。也形容竭盡忠誠，任何犧牲都在所不惜