【評論主題】45教師在數學領域內教導學生錢幣的認識與計算，有的學生經由分類認識錢幣；有的學生經由買賣遊戲學會100以內錢幣的計算；有的學生透過廣告單學會看物品的標價，這種在同一課程領域內學習，而每位學生所學的結果
【評論內容】合作教學的類型
一 、一 人 教 學 ， 一 人 協 助 （ One teaches, one supports ）：
一組學生，一個領導教師，以及一個協助教師所構成。
領導教師進行教學，而協助老師則以協助者的角色進行服務
二、替代性教學（ Alternative teaching ）：
將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度，小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。
三、平行教學（ Parallel teaching ） 又 稱 「 同 時 存 在 教 學 」（ Simultaneous teaching ）：
其乃將一個班級拆成兩半，由兩個老師教導同樣的教學內容。
四、分站教學（ Station teaching ）:
教師先將教學內容分成兩部分或更多，並將學生...
【評論主題】45教師在數學領域內教導學生錢幣的認識與計算，有的學生經由分類認識錢幣；有的學生經由買賣遊戲學會100以內錢幣的計算；有的學生透過廣告單學會看物品的標價，這種在同一課程領域內學習，而每位學生所學的結果
【評論內容】
陳明聰（民89）綜合國內外學者課程調整的程度來看，歸納出以下四個層次：
（一） 相同課程
這個層次又可以分成下列三種類型：
1. 同樣(As is)：學生在相同的科目或領域下，和其他學生使用相同的教材並追求相同的課程目標。
2. 提供協助(Provide assistance)：提供學生教育相關輔具或服務以協助其完成學習活動。包括提供做筆記、錄音的服務；盲用電腦、文字放大器等設備。雖然所有的身心障礙學生都可能需要協助，但在此層次裡指的是不改變原有普通課程目標下的協助。
3.修改教材(Adapting material)：是指學生在相同的課程目標下，學習相同的內容，但在學習的量與形式上卻有所不同。例如在數學課的一位數不進位加法中，其他同...
【評論主題】48當智能障礙學生正確讀出「奇異果」，集中式特教班教師給予讚賞，並說「對了，它是水果。」這是何種教學原理的運用？(A)逐步養成 (B)促進 (C)類化 (D)有系統的回饋
【評論內容】
•「直接教學法」(Direct Instruction—DI) 最具代表性，教學步驟為:1.短暫複習先前學習2. 陳述教學目標3.小步驟教新教材，教完一步驟即練習4. 清晰、仔細的解說5. 提供主動練習機會6. 以問問題檢核學生理解程度7.初步練習時要給予引導8. 提供有系統的回饋與矯正
-----參考至網路上的PPT
【評論主題】6. 教育部（2012）修正之《特殊教育法施行細則》，規定「具情緒與行為問題學生」需擬定下列何種服務內容？(A)行為功能介入方案 (B)行為介入方案(C)功能介入方案 (D)功能介入計畫
【評論內容】
法規名稱：特殊教育法施行細則
修正日期：民國 102 年 07 月 12 日
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。
*出處：法務部 全國法規資料庫
【評論主題】14.小敏是就讀高職的身心障礙學生，為了因應畢業後就業的需求，林老師這學期教導 小敏掃地及拖地等技能。下列哪一選項的教學方法較適合教導小敏這些技能？甲、合作教學法乙、合作學習法丙、工作分析法丁、自然環
【評論內容】
自然情境教學法
自然情境教學法無後果增強，即不須努力就可以得到東西。在自然情境中進行功能性語言教學，在日常例行活動中以家長、教師或同儕的介入模式，最能有效學習並使用語言，且能促成模仿－示範與社會互動，甚至可減低自我刺激等儀式化行為，並增進彈性的語言使用與類化。
自然情境教學有以下八點教學原則
1.以兒童的興趣焦點為訓練基礎
2.在自然發生的生活環境中介入短暫教學
3.介入者為重要的他人如(家長或班導師)
4.介入目標為功能性語言技能
5.同時訓練語言形式、功能及語言學習策略
6.兒童主導的互動型態是典型的教學模式
7.教學運用的自然事物或事件...
【評論主題】6. 教育部（2012）修正之《特殊教育法施行細則》，規定「具情緒與行為問題學生」需擬定下列何種服務內容？(A)行為功能介入方案 (B)行為介入方案(C)功能介入方案 (D)功能介入計畫
【評論內容】
法規名稱：特殊教育法施行細則
修正日期：民國 102 年 07 月 12 日
第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。
*出處：法務部 全國法規資料庫
【評論主題】16.依據 K. Dabrowski 情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情緒上可能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮喪、害怕、抑鬱。針對上述特質，下列
【評論內容】
回 ティン
我想是因為過於簡單的題目對於資由生來說可能是無趣。我的想法啦 \