用戶Ping-Ting Chi點評問題和點評內容

【評論內容】(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。(三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教...

【評論主題】59.新北國中課程發展委員會決定，運用「學校本位課程發展」模式設計課程方案「校園學習步道」。該會所組成的任務小組，採用五個發展階段：1.設計課程方案、2.評估發展情境、3.研訂學習目標、4.詮釋與實施

【評論內容】Cager Lin 國三下 (2012/06/07 02:05):20人史克北：學校本位課程發展：分析情境、擬定目標、設計教學方案、詮釋與實施方案、評量與評鑑。學校課程發展：

【評論主題】44.王老師諄諄教誨學生要用功讀書，將來才能成為對社會有貢獻的人。從分析哲學的角度來看，請問王老師這種教學是屬於下列哪一種教學？(A)事實的教學(B)技能的教學(C)規範的教學(D)欣賞的教學。

【評論內容】戴政岳國三下 (2011/06/12 15:44):263人

規約

(規範)

1.視為規範活動

2.建立一套行為的規範或價值判斷的準則，據以判斷道德的善惡與藝術的美醜。

思辨

1.對於實在本質進行理性探究，企圖解決人類問題。

分析

1.觀念分析(20C盛行)釐清各種語言的意義。

2.明辨「what is what」有一分證據說一分話。

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【評論主題】48. 以下成語，何者不具有被動語態？(A)不役於物 (B)孺子可教 (C)罄竹難書 (D)不拘小節

【評論內容】想請教(C) 那時候是想成罪狀多到難以【被】書寫幾乎每個選項都可以翻成被動語態啊......

【評論主題】67. 「子路為蒲令，備水災，與民春修溝瀆。為民煩苦，故人與一簞食、一壺漿。孔子聞之，使子貢復之。子路忿然不悅，往見夫子曰：『由也以暴雨將至，恐有水災，故與民修溝瀆以備之，而民多匱於食，故人與一簞食、

【評論內容】故事大意是：子路在當個地方官，為了防備水災，跟民眾一起挖通水溝；擔心有人餓死，就給他們一些食物和水。他老師（孔子）聽到了，就叫人制止他。子路就不爽啦～跟他老師（孔子）抱怨：「啊我身為地方官，颱風快來了，怕有水災就先挖水溝；怕有人餓死了，就先給他食物。老師你派人阻止我幹嘛？老師你每天教人要行仁道，我今天夠仁了吧？你又不准是怎樣？你老師的我不能接受！」孔子說：「你是老師還我是老師？我沒有騙你，現在是在教你做事的方法啊～你身為地方官，怕人民餓死了為什麼不呈報上級？請君主開倉濟民？你今天自作主張送人民食物飲水，是你不了解君主的恩惠，自己在那邊收買人心。我趕快阻止是為你好啊～君主一定會處罰你的。」子路聽了覺得服氣，就退下了。參考資料

【評論主題】教育部組織再造於 2013 年 1 月 1 日生效，此後高中與高職教育相關事務歸屬下列哪個單位或機關？(A)綜合規劃司 (B)青年發展署 (C)中等教育司 (D)國民及學前教育署

【評論內容】配合行政院組織改造調整組織，2013年元旦，行政院體育委員會及行政院青年輔導委員會降編為「教育部體育署」以及「教育部青年發展署」；為即將實施的十二年國教，教育部中部辦公室整併國民教育司、中等教育司等相關單位，改制為「教育部國民及學前教育署」。

【評論主題】無論是質性或量化研究資料的取得與分析，皆難以避免自我視角與觀念之涉入，社會科學是不可能如自然科學般完全的客觀中立。以上敘述最符合哪種研究概念之內涵？ (A)研究價值 (B)研究假設 (C)研究設計 (

【評論內容】社會科學研究不可能完全「價值中立」，而且很難「假設」和「驗證」的。

【評論主題】1.下列各選項中，「」內字音三者全同的是：(A)神「僊」眷侶╱緣「慳」一面╱「緘」默以對(B)視如「瑰」寶╱「畦」畎相望╱「跬」步不休(C)打通經「絡」╱暗行賄「賂」╱「犖」犖大者(D)雨「霽」天青

【評論內容】(A)ㄒ一ㄢ/ㄑ一ㄢ/ㄐ一ㄢ(B)ㄍㄨㄟ/ㄑ一ˊ/ㄎㄨㄟˇ

【評論主題】二、19 世紀的英國有別於歐陸各國「復辟與革命」的型態，乃是經由改革（立法）的方式來進行議會政治的調整，其中 1832 年的改革法案（The Reform Act of 1832）最引人注目，亦是一連

【評論內容】To 4F(B)【歐希爾(A.O'Hear)】職業準備的教育, 通識教育, 道德教育歐希爾和歐尼爾應該不同人吧!?QAQ

【評論主題】27.某學者想瞭解數學學習成就是否存在著「社經地位差異」，請問：他該使用何種統計方法？(A)共變數分析(B)變異數分析(C)t考驗(D)積差相關

【評論內容】共變數分析--利用統計的手段來【把可能影響實驗正確性的誤差加以排除】變異數分析--【自變項】1個間斷變項 (組別K=3) 不同社經地位低、中、高【依變項】1個連續變項成績 t考驗--【自變項】1個間斷變項甲乙班、男女【依變項】1個連續變項成績積差相關【自/依變項】1個連續變項數學成績【自/依變項】1個連續變項國語成

【評論主題】45針對班度拉的社會學習論，下列敘述何者正確？(A)學習包括個人、家庭、學校三項因素(B)學習的產生繫於強化(C)學習得自觀察與模仿(D)模仿學習類似機械化的反應

【評論內容】(A)改為環境因素、個人對環境的認知、個人的行為

【評論主題】8.根據維高思基(L.S.Vygotsky)的看法，一位青少年所能獨力完成的與他在協助下完成的表現上的差異，稱為：(A)同化(assimilation)(B)潛在發展區(zone of proxima

【評論內容】

近側發展區間：指實際發展水平延至可能發展區。(換句話說，假設你的實力是100分，現在只有80分，那20分在別人協助下的變化就是近側發展區。)

鷹架理論：指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備。(注重的是社會中介協助概念)

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