【評論主題】7. ( ) 一個國小六年級學生認為自己的數學考試成績不如預期。他(她)向父母解釋說：「數學不是我的強項。這次考試前我做了很多練習，結果成績還是一樣糟。」。根據溫納（B. Weiner）歸因理論的觀點
【評論內容】
心態積極：成敗視為自己責任(努力)
消極心態：成敗失敗歸因於自己能力不足或其他外在因素
所以要先判斷題目的心態是積極或是消極
參考書目
蔡一菱(2017)。教育心理學。7-15
【評論主題】20.郭老師上課時，想應用Vygotsky「近側發展區」的概念，請問下列哪一個例子較適合此概念？(A)郭老師說：「今天我們要來找出計算圓柱體體積的方法」(B)郭老師將學生四人一組地分派到各實驗桌上(C
【評論內容】
ZPD動態的本質：ZPD會隨著兒童獲得較高的思考和知識水準而不斷改變，每次改變，兒童會變得更有能力學習和學習更多的概念與技巧(高明，2014)
【評論主題】86. 在偏鄉服務的陳老師期許自己不要只是教書匠，而是可以成為「轉化型的知識份子」，請問下列何者是他的涵義？(A)教師必須抱持價值中立的角色(B)學校和班級必須成為政治中立的場所(C)教師批判弱勢學生
【評論內容】
(D)傅柯：《規訓與懲罰》學校體系的行政權力
【評論主題】86. 在偏鄉服務的陳老師期許自己不要只是教書匠，而是可以成為「轉化型的知識份子」，請問下列何者是他的涵義？(A)教師必須抱持價值中立的角色(B)學校和班級必須成為政治中立的場所(C)教師批判弱勢學生
【評論內容】
(D)傅柯：《規訓與懲罰》學校體系的行政權力
【評論主題】20.郭老師上課時，想應用Vygotsky「近側發展區」的概念，請問下列哪一個例子較適合此概念？(A)郭老師說：「今天我們要來找出計算圓柱體體積的方法」(B)郭老師將學生四人一組地分派到各實驗桌上(C
【評論內容】
ZPD動態的本質：ZPD會隨著兒童獲得較高的思考和知識水準而不斷改變，每次改變，兒童會變得更有能力學習和學習更多的概念與技巧(高明，2014)
【評論主題】22. 以下關於批判教育學家弗雷勒（P. Freire）所提出的「提問式教育」（problem-posing education）的說明，何者有誤？(A)主張所有人都是在生成過程中的存有(B)認為教育
【評論內容】
提問是教育的特徵：
(A)世界觀：人與世界都是辯證關係，透過師生對話、辯證是接露現實不能少的部分。如是，Freire認為就能達到「人生活在世界中，與世界同在。」
(C)師生關係：Freire說「教師不再只是那個教導的人，在其與學生對話的過程，教師本身也受到了教導；學生在接受教師教導過程中，學生本身也在教導老師。」因此教育工作者必須解決師生的矛盾關係，使教師成為學生的夥伴，亦即學生—教師、教師—學生(人們彼此教導)。如此的解放師生關係，必須以提問方式進行，以人類在其與世界的關係中進行發問。
(D)Freire主張提問式教育，教師應教授表彰被壓迫者文化的新內容，他們也應該用新方法授課，鼓勵學生做智識上的反抗
參考資料：歐文(2017年8月)，教育專業綜合科目(P 5-75~P 5-76)
【評論主題】25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教育。下列有關弗雷勒對於師生對話之敘述，何者正確？(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中(B)教師是知識的傳
【評論內容】
Freire：師生對話；互為主體：愛、謙遜、批判思考
【評論主題】86. 在偏鄉服務的陳老師期許自己不要只是教書匠，而是可以成為「轉化型的知識份子」，請問下列何者是他的涵義？(A)教師必須抱持價值中立的角色(B)學校和班級必須成為政治中立的場所(C)教師批判弱勢學生
【評論內容】
(D)傅柯：《規訓與懲罰》學校體系的行政權力
【評論主題】7. ( ) 一個國小六年級學生認為自己的數學考試成績不如預期。他(她)向父母解釋說：「數學不是我的強項。這次考試前我做了很多練習，結果成績還是一樣糟。」。根據溫納（B. Weiner）歸因理論的觀點
【評論內容】
心態積極：成敗視為自己責任(努力)
消極心態：成敗失敗歸因於自己能力不足或其他外在因素
所以要先判斷題目的心態是積極或是消極
參考書目
蔡一菱(2017)。教育心理學。7-15