【評論主題】4. 佛洛伊德(Sigmund Freud)認為人格是一個整體，這個整體包括了本我、自我、超我三個部分，在不同時間內，彼此交互影響，對個體產生不同的作用。下列有關「本我、自我、超我」的敘述何者為非？
【評論內容】自我:又稱心理的我，為應付現實世界，而由本我發展出來，主要是調節自己的行為以適應環境，從環境中獲得滿足，受「現實原則」支配
【評論主題】依據布魯納﹝ J. Bruner ﹞ 的理論主張，小學二年級的學童屬於哪一階段？(A)動作表徵期 (B)圖像表徵期 (C)經驗表徵期 (D)符號表徵期
【評論內容】
布魯納根據實驗研究，將兒童的認知按年齡分為三個階段：(1) 動作表徵期：嬰兒期的嬰兒靠身體動作認識周圍世界的認知歷程。(2) 形象表徵期：幼兒可以憑物體知覺留在記憶中的意象或形狀認識周圍的世界。(3) 符號表徵期：小學兒童運用語言或符號推理獲得知識的認知歷程。
【評論主題】請按皮亞傑得認知發展，正確排序出四個階段。(A)感覺運動期/前運思期/具體運思期/形式運思期(B)前運思期/感覺運動期/具體運思期/形式運思期(C)感覺運動期/前運思期/形式運思期/具體運思期(D)具
【評論內容】
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。【評論主題】「正其誼不謀其利，明其道不計其功」，其中的「誼」字，下列解說何者正確？(A)關心(B)友情(C)方便(D)道義
【評論內容】通「宜 」字，與「義」同
【評論主題】請按皮亞傑得認知發展，正確排序出四個階段。(A)感覺運動期/前運思期/具體運思期/形式運思期(B)前運思期/感覺運動期/具體運思期/形式運思期(C)感覺運動期/前運思期/形式運思期/具體運思期(D)具
【評論內容】
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。【評論主題】「正其誼不謀其利，明其道不計其功」，其中的「誼」字，下列解說何者正確？(A)關心(B)友情(C)方便(D)道義
【評論內容】通「宜 」字，與「義」同
【評論主題】44. 下列哪一項活動最有助於幼兒心智理論(theory of mind)的發展？(A)串珠(B)吟唱童謠(C)扮演遊戲(D)觀察植物
【評論內容】扮演遊戲可以促進孩子發展認知思考。因為孩子在遊戲中，得以運用自己的方式與真實世界互動，有助於理解知識。
【評論主題】38. 媽媽帶著三歲的小美到百貨公司的玩具屋玩。在遊戲時，小美不時注意媽媽的一舉一動，也很警覺身旁的小男生。小美開心的玩了 10 分鐘後，媽媽因需上廁所，請管理員幫忙看顧。當小美發現媽媽不見了，她開始
【評論內容】焦慮矛盾型(Anxious-ambivalent)
此類型的小孩即使當母親就在身旁時，面對探索和陌生人時依然會感到焦慮。當母親離開時，孩子會非常的沮喪；當母親回到身旁時，孩子又變得很矛盾，明明想跟母親保持親近卻充滿憤怒，當母親開始注意他時又會想要抵抗。
根據一些心理學家的研究發現此類型的嬰兒的母親特性為:照顧能力差、不懂得如何滿足嬰兒的需求、不一致的行為。
逃避型(Anxious-avoidant)此類型的小孩會迴避和忽視母親的存在，在母親離開或回來不表現出情緒。母親在時不去注意；母親離去亦顯不出緊張痛苦；母親去而復返非但不表高興，反而生氣；陌生人出現時無特殊反應。孩子不會去探索環境不管誰在那裡。小孩面對對待陌生人和母親是一樣的。不管誰在這個環境，也沒有太多的憤怒。
逃避型小孩的母親通常是沒耐心、對嬰兒不敏感或表現出負面的反應、並拒絕身體接觸等反應。逃避依附的嬰兒表現出退縮、孤立、對學習沒興趣、缺乏動機。也不易交朋友。
【評論主題】12.下列何者是課程再概念化(curriculum re-conceptualization)的主張?(A) 課程再概念化指的是學習的內容 (B) 課程設計以幼兒發展為主要基礎(C) 課程應是個動態的
【評論內容】
「再概念化」起源自1970年代的再概念化運動，由WilliamPinar所發起。「再概念化」本身意喻著「不斷的重新定義」，代表一種批判、省思與重定位。
【評論主題】19.四歲的小翊無法與他人有正常的社會互動，常不了解別人說話的動機與涵義。小翊 最可能欠缺了下列哪一項能力？(A)自我概念(self-concept) (B)自我中心(egocentrism)(C)聯
【評論內容】聯合的注意（joint attention） 兩個人以上，彼此分享東西或是情經驗的一種心理狀態，也就 是與人共享經驗的能力，稱為
【評論主題】49.下列有關幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒之教育及照顧的敘述，何者正確？(A)幼兒園教師不符合擔任照顧的資格(B)室外活動時間不需與三歲以上幼兒區隔(C)午睡時間以不超過一小時三十分鐘為原則(D)校外教
【評論內容】午睡時間以不超過二小時為原則
【評論主題】39.下列有關幼兒長水痘的敘述，何者正確？(A)發燒時，可給予阿斯匹靈(Aspirin)退燒(B)傳染方式可以藉由皮膚接觸或飛沫傳染(C)水痘的疹子結痂乾燥後，仍具有傳染性(D)水痘的傳染性低，不用採
【評論內容】
（B）水痘主要經由皮膚直接接觸或飛沫傳染，也可經由被水疱液和黏膜分泌
物污染的器物間接傳染
（C）水痘的疹子結痂乾燥後，不具有傳染性
（D）具高度傳染性，發疹早期，即具高度傳染性，若發現孩童有水痘症狀，應
配戴口罩盡速就醫
【評論主題】13.若幼兒曾使用平板電腦觸控翻閱電子書，當他拿到真正的圖畫書時，必須修正手指 觸控的動作才能翻閱圖畫書。依據皮亞傑(J. Piaget)的理論，此一歷程稱為什麼？(A)同化 (B)平衡 (C)調適
【評論內容】調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
【評論主題】4. 佛洛伊德(Sigmund Freud)認為人格是一個整體，這個整體包括了本我、自我、超我三個部分，在不同時間內，彼此交互影響，對個體產生不同的作用。下列有關「本我、自我、超我」的敘述何者為非？
【評論內容】自我:又稱心理的我，為應付現實世界，而由本我發展出來，主要是調節自己的行為以適應環境，從環境中獲得滿足，受「現實原則」支配
【評論主題】依據布魯納﹝ J. Bruner ﹞ 的理論主張，小學二年級的學童屬於哪一階段？(A)動作表徵期 (B)圖像表徵期 (C)經驗表徵期 (D)符號表徵期
【評論內容】
布魯納根據實驗研究，將兒童的認知按年齡分為三個階段：(1) 動作表徵期：嬰兒期的嬰兒靠身體動作認識周圍世界的認知歷程。(2) 形象表徵期：幼兒可以憑物體知覺留在記憶中的意象或形狀認識周圍的世界。(3) 符號表徵期：小學兒童運用語言或符號推理獲得知識的認知歷程。
【評論主題】請按皮亞傑得認知發展，正確排序出四個階段。(A)感覺運動期/前運思期/具體運思期/形式運思期(B)前運思期/感覺運動期/具體運思期/形式運思期(C)感覺運動期/前運思期/形式運思期/具體運思期(D)具
【評論內容】
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。【評論主題】「正其誼不謀其利，明其道不計其功」，其中的「誼」字，下列解說何者正確？(A)關心(B)友情(C)方便(D)道義
【評論內容】通「宜 」字，與「義」同
【評論主題】28.下列何者為正確敘寫的行為目標？(A) 培養愛惜植物的習慣 (B) 正確畫記植物的高度 (C) 了解植物的生長過程 (D) 增進照顧植物的能力
【評論內容】行為目標（具體目標）：必須是學習的結果，是清楚和可觀察的例如：能指出夏天衣服的特徵
【評論主題】【題組】2. 把戲 _____________
【評論內容】道德成規期→第四階段:遵守法規取向→信守法律權威重視社會秩序
【評論主題】3 質量 2kg 之一球自高 45 米處自由落下,反跳後高度達 20 米,求地板給球之衝量為若干 ?
【評論內容】行為心理學的學習理論偏重於外在環境對學習的影響,認知心理學的學習理論強調的是學習者本身內在的學習心理歷程
【評論主題】41. 依伯恩斯坦(B.Bernstein)的理論，認為下層社會階級家庭子女的學業成績較為低落係因為其何種特質與學校所教導的知識有差異所致 ? (A)人力資本 (B)語言符碼 (C)成就動機 (D)學
【評論內容】伯恩斯坦--符碼(文化資本的一種)
【評論主題】【題組】 ⑵試估計平均含糖量 95%之信賴區間，並說明其含意。（10 分）
【評論內容】存在主義近似羅傑斯(Rogers)的自我實現
【評論主題】下列何者指測驗的準確性？(A) 內部一致性信度 (B) 再測信度 (C) 構念效度(D)複本信度。
【評論內容】構念效度也是效度的一種，旨在測量其測量工具所測的的是否為自己想知道的構念
【評論主題】13. 下列何者非有情緒障礙兒童之特徵?(A)注意力不集中 (B)學業適應困難 (C)可能由智能與感官因素所引起 (D)一般教育輔導無效。
【評論內容】情緒障礙輔導方法１．藥物治療 ２．行為管理或治療３．教學情境結構化
【評論主題】「上學期在活動中心的戲劇演出，博得滿堂彩，全校師生都對我們刮目相看；前幾天的惜別同樂會，更是把每個人的情緒都Ｈｉｇｈ到最高點。」這句話是屬於哪一種關係的複句？ (A)轉折 (B)層遞 (C)倒裝
【評論內容】上學期在活動中心的戲劇演出，博得滿堂彩，全校師生都對我們刮目相看；前幾天的惜別同樂會，更是把每個人的情緒都Ｈｉｇｈ到最高點。從上學期到前幾天
【評論主題】存在主義所提出的四大終極關注(ultimate concerns)，以下何者並非其中之一? (A)死亡 (B)孤獨 (C)目的 (D)自由
【評論內容】自由與責任存在的孤獨
【評論主題】23.下列關於幼兒語意發展的敘述，何者較為正確？(A)幼兒開始說出詞彙的年紀大約在18個月到24個月之間(B)英語環境長大的小孩，在所習得的前50個詞彙中，以動詞居多(C)華語環境長大的小孩，在所習得
【評論內容】1歲～1.5歲開始牙牙學語，出現第一個語彙。
【評論主題】38、下列「成語」中不具「映襯」技巧的是：(A)口蜜腹劍(B)今是昨非(C)人面獸心(D)救亡圖存。
【評論內容】「救亡」是為「圖存」所以是因果
【評論主題】何者為原級增強物(A).獎狀(B)讚美(C)下課(D)音樂
【評論內容】增強物分成"原級增強物" & "次級增強物"原級增強物，例如:水，食物，睡眠次級增強物，分成三類(1)社會性增強物:微笑，社會接納等(2)代幣:金錢，獎狀等(3)活動:班遊，慶生會等
【評論主題】關於皮亞傑(J.Piaget)認知發展學說中適應(adaptation)的主張，下列敘述何者「不正確」？：(A)適應是一種因應環境，調整基模的歷程(B)適應是認知通過同化與調適達成平衡化的歷程(C)一
【評論內容】(一)同化：以新的方式解讀新訊息以迎合既有的認知結構。 (二)調適：修改既有的認知結構或是建立新的基模以納入此新訊息
【評論主題】53. 布魯納的「螺旋式課程」組織型態，符合哪兩種課程組織的規準？ (A)繼續性和順序性 (B)統整性和銜接性 (C)順序性和統整性 (D)繼續性和銜接性。
【評論內容】
螺旋式課程的主要特色包括：
合乎學科結構之邏輯順序，結構嚴謹；合乎學生之認知結構與認知發展過程；合乎課程組織的繼續性與順序性之規準；提供明確的概念架構做為教師「探究教學」之依據，並配合詳細的教師教學指引，可以做精密的教學設計，使教學順序流暢；提供具體的實物或教育玩具，配合學生認知發展階段，設計吸引學生學習興趣的活動，滿足學生好奇探究之學習欲望，合乎學生學習之需求。