用戶nightcatwalk點評問題和點評內容

【評論主題】43.Carroll 的智能階層論主張智能可以分為三個金字塔型的智能模式，其中最頂層應為何者？(A)一般能力 (B)語言、空間和記憶(C)閱讀理解、傾聽能力、語言理解 (D)具像化能力、視覺記憶和量化

【評論內容】佛諾（Vernon, 1950）認為人類智力以普通智力的層次最高但這句話又不是Carroll說的~"~

【評論主題】42.數學資優生常見的解題策略，下列敘述哪些較為適切？甲、優越的直觀能力乙、良好的後設監控能力丙、傑出的圖像表徵能力丁、獨特的問題解決能力(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁

【評論內容】甲：直觀能力→數感乙：後設認知→知其所以然丙：數學不一定有圖像丁："獨特"的問題解決在數學解題策略應該不是常見的，每一題解法都跟別人不一樣（這種人少）

【評論主題】37.有關資優學生獨立研究課程之特色，下列敘述何者較不適切？(A)獲取探究學習的間接經驗，培養創新精神和實踐能力 (B)評量既重視學習活動的結果，亦重視學習活動的過程(C)根據課程標準，學校自行擬訂課

【評論內容】選項A「間接」經驗改成「直接」經驗

【評論主題】7.依照特殊教育新課綱的實施建議，情意課程的安排方式哪些比較適切？甲、每週安排一節乙、每兩週連上兩節丙、每個月利用一個半天上課丁、視需要安排情意教育(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁

【評論內容】本課程能力指標主要適用於國小至高中職階段經評估後具有一般能力優異、學術性向優異、藝術才能優異、領導才能、創造力及其他領域優異之資優生，亦適用於如女性資優、文化社經地位不利資優與身心障礙資優等特殊群體資優生，若一般學生有需要亦可參考採用。配合適用對象的需求，對於所有資優生宜安排預防性的一般情意課程，針對特殊個案，如情緒或適應困難的學生輔導、跳級生、低成尌資優生與特殊群體資優生等，須先評估其特殊需求，再選擇適宜的指標擬訂個別輔導計畫，進行課程規劃與教學。本課程時數每週以一節為原則，或可配合實務需要調整為隔週實施一次，每次兩節，並考量資優課程多在小學三年級開始提供，因而在學習階段將小學一年級至四年級歸為第一階段；五、六年級為第二階段；國中一至三年級為第三階段；高中（職）為第四階段，惟在各階段間為相互連接，前一階段仍為下一階段的重點與基礎，可視學生在該階段已具備與否選用之。至於需要治療介入以解決衝突或危機的特殊個案，除現有情意課程外，建議另增列安排諮商輔導計畫選項丁應該也是對的題目出得不是很好

【評論主題】29. J.Renzulli 的「千鳥格經緯論」 (Operation Houndstooth)強調結合既有的學生活動或社會服務組織，來促使學生投入其社會資本，發揮思考、創意與行動精神，解決社會中的實

【評論內容】Renzulli 遂在三環底層加上千鳥格紋布（Houndstooth）的花樣，用以表示三項資優的基本條件會受到個人或環境等背景因素所影響。這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為（Renzulli, 1986）。千鳥格紋布是一種以 45 度二上二下交錯而成的織布花紋，Renzulli 藉以喻意各項因素的交互作用。在 Renzulli 的理論中，認知交織特質共包含六大項，分別說明如下：（一）樂觀（optimism）。包含希望（hope）、積極面對困難（positive feelings from hard work ）兩個屬性；（二）勇氣（ courage ）。包含心智獨立（psychological/intellectual independence）、道德信念（moral conviction）兩個屬性；（...

【評論主題】27. 下列有關學習的全方位設計（UDL）之敘述，何者錯誤？(A)調整改變教材內容的呈現(representation)方式(B)調整改變教師和學生的溝通表達(expression)方式(C)調整改變

【評論內容】

「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。

全方位課程設計是一種課程設計的新典...

【評論主題】23. 何種資優課程模式透過定向輔導、個別發展、充實活動、專題討論與深入研究等向度來發展資優生的課程和教學活動？(A)全校性充實模式(School-wide Enrichment Model)(B)多

【評論內容】貝茲的自主學習者模式透過定向輔導、個別發展、充實活動、專題討論與深入研究等向度來發展資優生的課程和教學活動

【評論主題】10. 有關因應雙重特殊生社會性及情緒需求，下列哪些作法較適切？(甲)提供支持，建立並維持社會互動 (乙)教導對付挫折的策略(丙)改變重要他人的期望(丁)確定家長明瞭孩子的資優及障礙，強調孩子的潛能(

【評論內容】低成就資優生才需要改變重要他人期望

【評論主題】31.莊老師的桌上貼了一句銘言來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的？(A)教師效能感(teacher efficacy) (B)比

【評論內容】根據Bandura(1977,1986,1997)的自我效能理論，教師效能感被認為由兩個獨立的向度所組成:教學效能感(sense of teaching efficacy)與個人效能感(sense of personal efficacy);教學效能感係指教師對於教學能夠影響學生學習的預期(Ashton&Webb， 1986)，或教師對於任何教師在外在因素如家庭環境、家庭背景、或家長影響力的限制下，能夠發揮其影響力的信念(Dembo & Gibson，1985);而個人效能感則指個人對於本身教學能力的評估(Ashton&Webb, 1986)，或教師對於本身具有影響學生學習之技巧與能力的信念(Dembo&Gibson, 1985)。

比馬龍效應(pygmalion effect):覺得你好，你也跟著期望越來越好正增強原則(positive reinforcement) ：給的獎...

【評論主題】37.民國九十五年七月教育部頒布《國民教育階段家長參與學校教育事務辦法》，此辦法乃欲落實下列哪一項法令而訂定的？(A)憲法 (B)國民教育法 (C)教育基本法 (D)強迫入學條例

【評論內容】

本題題目為95年，故應該選教育基本法，無誤。

但法規已改，101年修正為「國民教育法」。1.中華民國九十五年七月六日教育部台參字第0950098188C 號令訂定發布全文 11 條；並自發布日施行

2.中華民國一百零一年四月二十四日教育部臺參字第 1010068734C 號令修正發布第 1 條條文

【評論主題】

【評論內容】法規名稱(Title)：教育基本法公發布日(Date)：2011.11.09法規內文(Content)：第 1 條為保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制，特制定本法。第 2 條人民為教育權之主體。教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。第 3 條教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則，以人文精神及科學方法，尊重人性價...

【評論主題】30.張老師非常注重教育環境的功能，並認為學生如同一張白紙，而這白紙可「染黑則黑，染黃則黃」。因此，張老師在教育方法上相當注重直觀教學與感官訓練的價值，請問張老師的教學理念比較傾向下列哪一種主義？(A

【評論內容】經驗主義注重直觀教學與感官訓練

【評論主題】7.精緻化策略(elaboration strategy)比較適用於下列哪一種作業的學習？(A)自由回憶 (B)聯對學習 (C)序列回憶 (D)自由聯想

【評論內容】◎序列學習作業實驗（複誦策略）◎自由回憶作業實驗（組織化策略）

【評論主題】2.下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？(A)意元集組(chunking) (B)多重編碼(multiple coding)(C)分類表列(categorical clusting) (D

【評論內容】意元集組，又稱串節策略，即是將訊息中多個不同的小意元（chunk），集合而組成一個大意元，然後再以大意元為單位去記憶，而在有限的時間內突破七加減二的限制，

加強短期記憶的方式之一是「多碼並用原則」，即將一種編碼轉變成另一種使用。

例如：打電話，將形碼轉換為聲碼。

加強長期記憶則要「多重編碼」，即形碼、聲碼、意碼三碼並用，而將短期記憶的內容輸入長期記憶。

【評論主題】

【評論內容】

　　權變理論(Contingency Approach/Contingency Theory)又稱應變理論、權變管理理論（Contingency theory of management）

　　權變理論是20 世紀60年代末70年代初在經驗主義學派基礎上進一步發展起來的管理理論。是西方組織管理學中以具體情況及具體對策的應變思想為基礎而形成的一種管理理論。進入七十年代以來，權變理論在美國興起，受到廣泛的重視。權變理論的興起有其深刻的歷史背景，七十年代的美國，社會不安，經濟動蕩，政治騷動，達到空前的程度，石油危機對西方社會產生了深遠的影響，企業所處的環境很不確定。但以往的管理理論，如科學管理理論、行為科學理論等，主要側重於研究加強企業內部組織的管理，而且以往的管理理論大多都在...

【評論主題】

【評論內容】

漸進模式（The incremental model)

漸進模式強調逐步漸進策略，是由林布隆(C .E. Lindblom)所提出的，是一種強調社會互動對既有決策作小幅、個別累增的學說。林布隆認為，人的時間、智慧、情緒、壓力等因素，造成對問題無法全盤瞭解，漸進模式要點如下：

(一)人的知性是有限的：人由於時間、智慧、金錢、情緒、和社會壓力等種種限制，對於問題無法全知的瞭解和掌握。這種有限知性能力（Limited Intellectual Capacities）的假設，不但是林布隆的理論基礎所在，也是他批評傳統理性決策模型的主要論點。

(二)決策是由社會互動來達成的：人的知識和理性既然是有限的、易誤的，如果要透過決策者對問題的瞭解、思考和分析來解決社會問題，則必然有其困難...

【評論主題】（）49.學校辦理小額採購，免公開招標作業係指預算金額為？(A)一萬元以下(B)五萬元以下(C)十萬元以下(D)二十萬元以下，可逕洽廠商報價後辦理採購發包

【評論內容】依中央機關未達公告金額採購招標辦法第2條第1項之規定，未達公告金額採購之招標，其金額逾公告金額十分之一者，得採限制性招標或公開取得三家以上廠商之書面報價或企劃書。至於10萬元以下之小額採購，則得不經公告程序，逕洽廠商採購；惟10萬元以下之小額採購，仍得以依中央機關未達公告金額採購招標辦法第2條第1項之規定，採限制性招標或公開取得三家以上廠商之書面報價或企劃書，或依法公開招標或選擇性招標，則屬當然。

【評論主題】【題組】(c)假設使用Quicksort排序一整數序列，若挑選最靠近平均値的元素做爲樞紐(pivot)，可倉g有利於分割時的平衡性，但此舉是否會對排序的時間複雜度造成影響？說明原因，否則不給分。（

【評論內容】第 47 條高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少每三年辦理一次評鑑。直轄市及縣（市）主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每三年辦理一次評鑑。前二項之評鑑項目及結果應予公布，並對評鑑成績優良者予以獎勵，未達標準者應予追蹤輔導；其相關評鑑辦法及自治法規，由各主管機關定之。

【評論主題】【題組】⑵寫出物理處理方法之七項主要操作並說明之。（14 分）

【評論內容】

濃縮課程 (Curriculum Compacting) 是為中上能力學生改變正規課程的一個系統設計，藉由刪減先前已精熟的部份或以相當於他們本身能力的步調加速學習，除了創造一個富挑戰性的學習環境外，濃縮也有助於老師確定學生對基礎課程的熟練，並提供學生時間來從事更適當的充實或加速活動。

濃縮過程有三個基本的階段：‧決定正規課程的目標‧評量學生先前已精熟的目標‧以更適當（有挑戰性）的內容代替

【評論主題】73.奧立佛(Ｏliver)所強調的課程組織的ABC是指：(A)銜接性、均衡性、繼續性(B)範圍、統整性、順序性(C)順序性、銜接性、繼續性(D)統整性、順序性、繼續性

【評論內容】噢O 賢(銜)君(均)繼續當(奧立佛,Oliver) 銜接、均衡、繼續性

【評論主題】79.根據多元智力理論的發展，下列哪一項智力是最新近被提出來的？(A)自然智力(B)存在智力(C)道德智力(D)幽默智力

【評論內容】嘉納(Gardner)多元智力七種智力：語文智力、邏輯數學智力、空間智力、音樂智力、體能智力、人際智力、內省智力爾後多增加了三種智力：自然觀察智力、存在智力、性靈智力

【評論主題】民國九十五年七月教育部頒布《國民教育階段家長參與學校教育事務辦法》，此辦法乃欲落實下列哪一項法令而訂定的？(A)憲法(B)國民教育法(C)教育基本法(D)強迫入學條例

【評論內容】

本題題目為95年，故應該選教育基本法，無誤。

但法規已改，101年修正為「國民教育法」。