【評論主題】2. 重視整體性及科際性，強調前瞻性與未來導向，重視反饋及自動調適為以下何種理論？(A)一般系統理論(B)混沌理論(C)權變理論(D)Z 理論
【評論內容】
一般系統理論的涵義為對於系統理論做一般性的論述，主要代表人物是Bertalanffy。關於此理論的解釋，最常見的即是將其稱為是一種具有整體性而能發揮特定功能的事物，換言之，一個系統是由各個部分連結起來而成一整體性的組織，並無法由個體或單一部分做為系統。一般系統理論的特性1. 重視整體性及科際性：系統底下分有個部分，就類似於各自的子系統，而當各個子系統合在一起時，便會形成超級系統，此時也稱為母系統，而此特性說明了，系統是個具有整體性的概念，因此當涵蓋了整體，就代表各個學科必須統合，才能形成整體，因此科際性就產生了。2. 強調前瞻性與未來導向：系統的存在是位於時間的洪流當中，因此過去的事物不可回逆，如要讓整個系統...
【評論主題】【題組】69. 關於韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的解釋，下列何者正確？(A) 「歸愚識夷塗」，意謂返歸愚鈍反而能以糊塗方式安然處世(B) 「修」是著述、撰寫的意思(C) 詩中以「綆」喻指
【評論內容】韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的翻譯→返歸愚鈍反而能找到平坦的大道(強調學習無捷徑，應該踏實好好為學)，汲取古人長處須得持之以恆，如汲水於井必有長繩方能成功。
【評論主題】43. 下列「」中的同音字，哪一個選項寫成國字後前後相同？(A)刻「ㄏㄨˊ」類鶩／鴻「ㄏㄨˊ」之志(B)窮兵「ㄉㄨˊ」武／貪「ㄉㄨˊ」枉法(C)暴「ㄌ一ˋ」之氣／風聲鶴「ㄌ一ˋ」(D)同仇敵「ㄎㄞˋ」
【評論內容】
（A）刻「鵠」類鶩-雖然雕不成天鵝，尚類似野鴨。本比喻仿效雖欠逼真，但仍近似；亦用以比喻弄巧成拙、適得其反。/鴻「鵠」之志-像鴻雁一舉千里般的壯志，比喻志向遠大。
（B）窮兵「黷」武-恣意運用兵力，發動戰爭。/貪「瀆」枉法-貪汙而有虧職守。
（C）暴「戾」之氣-殘酷凶惡的氣質。/風聲鶴「唳」-形容極為驚慌疑懼。
（D）同仇敵「愾」-共同抱著憤恨心情，齊心同力抵抗敵人。/玩日「愒」歲-怠惰偷安，虛度光陰。
【評論主題】50. 「豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中看。當庭始覺春風貴，帶雨方知國色寒。日晚更將何所似？太真無力憑欄杆。」此詩所描述的植物為何？(A) 杏花 (B) 牡丹 (C) 桃
【評論內容】
由"紅蕊當心"可看出，是以大紅色出名的花種。"美人朝插鏡中看"也可以推敲出，適合當為頭飾裝扮的大朵花形。"太真無力憑欄杆"則表現出此花種的雍容華麗。
【評論主題】【題組】69. 關於韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的解釋，下列何者正確？(A) 「歸愚識夷塗」，意謂返歸愚鈍反而能以糊塗方式安然處世(B) 「修」是著述、撰寫的意思(C) 詩中以「綆」喻指
【評論內容】韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的翻譯→返歸愚鈍反而能找到平坦的大道(強調學習無捷徑，應該踏實好好為學)，汲取古人長處須得持之以恆，如汲水於井必有長繩方能成功。
【評論主題】【題組】69. 關於韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的解釋，下列何者正確？(A) 「歸愚識夷塗」，意謂返歸愚鈍反而能以糊塗方式安然處世(B) 「修」是著述、撰寫的意思(C) 詩中以「綆」喻指
【評論內容】韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的翻譯→返歸愚鈍反而能找到平坦的大道(強調學習無捷徑，應該踏實好好為學)，汲取古人長處須得持之以恆，如汲水於井必有長繩方能成功。
【評論主題】2. 重視整體性及科際性，強調前瞻性與未來導向，重視反饋及自動調適為以下何種理論？(A)一般系統理論(B)混沌理論(C)權變理論(D)Z 理論
【評論內容】
一般系統理論的涵義為對於系統理論做一般性的論述，主要代表人物是Bertalanffy。關於此理論的解釋，最常見的即是將其稱為是一種具有整體性而能發揮特定功能的事物，換言之，一個系統是由各個部分連結起來而成一整體性的組織，並無法由個體或單一部分做為系統。一般系統理論的特性1. 重視整體性及科際性：系統底下分有個部分，就類似於各自的子系統，而當各個子系統合在一起時，便會形成超級系統，此時也稱為母系統，而此特性說明了，系統是個具有整體性的概念，因此當涵蓋了整體，就代表各個學科必須統合，才能形成整體，因此科際性就產生了。2. 強調前瞻性與未來導向：系統的存在是位於時間的洪流當中，因此過去的事物不可回逆，如要讓整個系統...
【評論主題】【題組】69. 關於韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的解釋，下列何者正確？(A) 「歸愚識夷塗」，意謂返歸愚鈍反而能以糊塗方式安然處世(B) 「修」是著述、撰寫的意思(C) 詩中以「綆」喻指
【評論內容】韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的翻譯→返歸愚鈍反而能找到平坦的大道(強調學習無捷徑，應該踏實好好為學)，汲取古人長處須得持之以恆，如汲水於井必有長繩方能成功。
【評論主題】43. 下列「」中的同音字，哪一個選項寫成國字後前後相同？(A)刻「ㄏㄨˊ」類鶩／鴻「ㄏㄨˊ」之志(B)窮兵「ㄉㄨˊ」武／貪「ㄉㄨˊ」枉法(C)暴「ㄌ一ˋ」之氣／風聲鶴「ㄌ一ˋ」(D)同仇敵「ㄎㄞˋ」
【評論內容】
（A）刻「鵠」類鶩-雖然雕不成天鵝，尚類似野鴨。本比喻仿效雖欠逼真，但仍近似；亦用以比喻弄巧成拙、適得其反。/鴻「鵠」之志-像鴻雁一舉千里般的壯志，比喻志向遠大。
（B）窮兵「黷」武-恣意運用兵力，發動戰爭。/貪「瀆」枉法-貪汙而有虧職守。
（C）暴「戾」之氣-殘酷凶惡的氣質。/風聲鶴「唳」-形容極為驚慌疑懼。
（D）同仇敵「愾」-共同抱著憤恨心情，齊心同力抵抗敵人。/玩日「愒」歲-怠惰偷安，虛度光陰。
【評論主題】50. 「豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中看。當庭始覺春風貴，帶雨方知國色寒。日晚更將何所似？太真無力憑欄杆。」此詩所描述的植物為何？(A) 杏花 (B) 牡丹 (C) 桃
【評論內容】
由"紅蕊當心"可看出，是以大紅色出名的花種。"美人朝插鏡中看"也可以推敲出，適合當為頭飾裝扮的大朵花形。"太真無力憑欄杆"則表現出此花種的雍容華麗。
【評論主題】11.下列何者不是建構主義所支持的教學觀點？(A)反覆記誦與練習可以培養心智能力。(B)教學應提供合作與對話的機會。(C)教師主要的工作是發問而非灌輸。(D)動手操作與動腦思考必須並用。
【評論內容】建構主義1、基本概念：主張知識是主動建構成的，建構是一種適應環境的結果，建構過程具有發展性與演化性，建構的知識並非真莉，而是個人經驗的合理化。2、分類：個人建構主義Piaget vs.社會建構主義Vygotsky3、原則：主動原則(個體)、適應原則(目的在適應環境)、發展原則(同化和調適的歷程)4、教學法：交互教學法、認知學徒制、PBL、合作學習、協同教學5、評量特色：注重學習能力養成、同儕合作評量、真實性學習經驗的評量、個別差異評量、非正式或量化的評量。(A) 反覆記誦與練習可以培養心智能力。→偏向行為學派
【評論主題】72.為延緩學生分化時間，在中等教育階段設有觀察期與輔導期的是下列那一個國家？(A)英國(B)德國(C)日本(D)法國
【評論內容】
歐洲國家中學特色：1.英國：雙軌制度，中等教育分成文法中學、技術中學、現代中學及綜合中學，公學為另一體系。另外有銜接教育，第六學級是為了升學高等教育而做預備教育的學校，繼續教育學校(擴充教育)則是提供18歲以下青年之技術取向教育。2.德國：10歲分流，因應分流過早而給予兩年的定向階段。中等教育類型分為文理中學、實科中學、主幹學校及綜合中學。3.法國：國中階段稱為collège，分為適應期、中間期與進路指導期三階段(或分成觀察期和輔導期二階段)；高級中等階段為lycée，分為普通高中、技術高中和職業高中三類型。
【評論主題】48.以下何者不符行政程序法所遵循之一般性原則？(A)信賴保護原則(B)法律保留原則(C)比例原則(D)個別適應原則
【評論內容】
行政程序法的一般原理原則1.依法行政原則：包括消極的法律優位原則及積極的法律保留原則。 換句話說，在積極層面，要求行政行為須有法律依據才可施行；在消極層面，則要求行政行為不得牴觸法律。2.明確性原則：立法者制定法律時，規範對象、規範行為及法律效果應該明顯，亦即構成要件應使受規範能預見。3.平等原則：相同事件應為相同之處理，不同事項應為不同之處理，除有正當理由外，不得對所規制之對象為差別待遇。4.比例原則：手段與目的之間是否合乎比例原則。有三個檢驗步驟(子原則)如下。(1)適當性原則：手段(行政行為)必須能有助於目的之達成。(2)必要性原則(最小侵害原則)：在同等有效之手段當中，必須選擇最小侵害之手段；即在能達成行...
【評論主題】10. 「為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施」，此屬於三級輔導中的哪一類？(A)介入性輔導(B)處遇性輔導(C)學習性
【評論內容】依《學生輔導法》第六條第二項
【評論主題】41. 下列選項，何者用字完全正確？(A)即使他人已走遠，但鏗鏘的踅音仍迴盪在飯店大廳(B)他驀然的眼神冰冷地刺向我，強烈的罪惡感使我忍不住低下頭(C)他們兩人總是在主管面前絮絮聒聒地搬弄是非，唯恐天
【評論內容】(A) 即使他人已走遠，但鏗鏘的踅音仍迴盪在飯店大廳→跫
【評論主題】3. 依據文意判斷，下列句中何者完全字形正確？(A) 有美味的東西可以吃，我立即就食指大動(B) 培養才能與智識，才是趨動社會發展的動力(C) 雖然天災人禍紛至踏來，但我們仍要堅強面對(D) 就算他沒
【評論內容】(A) 有美味的東西可以吃，我立即就食指大動(B) 培養才能與智識，才是趨動社會發展的動力→驅(C) 就算天災人禍紛至踏來，但我們能要堅強面對→沓(D) 就算他沒有太多貢獻，但是有些話仍然發人深醒→省
【評論主題】17. 幾個老師在共備社群中討論對「主動學習」的理解，甲老師說：「可以提供不同例子或經驗，讓學生學會歸納和分析」；乙老師建議：「應該引導學生思考與比較，讓他們能掌握事理的根本內涵」；丙老師則說：「應該
【評論內容】
甲老師說：「可以提供不同例子或經驗，讓學生學會歸納和分析」→ 經驗論。經驗論：即經驗主義、心靈狀態說，代表人物為洛克、休姆，主張知識來自於感官經驗，重視直觀教學、感官訓練和實物教學。其否定了人與生俱來即擁有的知識的理性主義觀點，必須對於感受到的經驗，再經過適當的歸納或演繹才可以形成知識。乙老師建議：「應該引導學生思考與比較，讓他們能掌握事理的根本內涵」→ 理性論。理性論：即理性主義、觀念主義、唯心主義、心靈狀態說，代表人物為柏拉圖、亞里斯多德、笛卡爾，主張人生而具有理性，理性是指能夠識別、判斷、評估實踐理由以及使人的行為符合特定目的等方面的智能。多採問答教學法、重視官能訓練。丙老師則說：「應該安排問題導向的學習任務，讓學生的經驗能不斷改造與擴大」→ 工具論。工具論：即工具主義、實用主義，代表人物為杜威。主張知識的來源為活動，是個體與環境的交互作用中而形成的，可視為對於理性論與經驗論的調和。其主張包含教育即是經驗的不斷改造與重組，教育即是生長，教育的過程沒有其他的目，提倡「做中學」。
【評論主題】45. 考驗高中階段三個年級的數學成績平均數是否有顯著差異，可使用下列何種統計方法？(A)共變數分析(B)變異數分析(C)獨立樣本t考驗(D)Pearson相關係數
【評論內容】適用情形(A) 共變數分析→準實驗研究之不等組前後測
【評論主題】25. 十二年國民基本教育課程綱要中的「學習重點」指的是下列哪兩項？(A) 教學目標與教材內容(B) 教學目標與行為目標(C)學習內容與評量標準(D) 學習內容與學習表現
【評論內容】
根據《十二年國民基本教育課程發展指引 》對於「 各層次的內涵說明」(一)「核心素養」即三面九項，三面係指自主行動、溝通互動、社會參與之三大面向，以及身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解之九大項目。(二)「各教育階段核心素養」係指國小、國中、高級中等教育所對應之教育階段的九項核心素養，依各階段的教育特質加以衍生，並加上階段別之編碼。(三)「各領域/科目核心素養」係指各教育階段核心素養結合各領域/科目理念與目標後，在各領域/科目內的具體展現。各領域/科目核心素養可考量...
【評論主題】27. 段考過後，梁老師想要知道班上學生英文成績的變異情形；方同學則想要知道自己的英文成績在班上的位置。請問，梁老師與方同學分別需要哪些統計量數？(A) 平均數；標準差 (B) 標準差；Z分數(C)四
【評論內容】變異量數是用來表示一群數值分散情...
【評論主題】47.對於「小說」的定義古今不同，下列何者最可能屬於《四庫全書》四部分類中的「小說」？(A)唐代經學義疏《五經正義》(B)南朝文學批評專書《文心雕龍》(C)唐代記名物、習俗的《酉陽雜俎》(D)明代學術
【評論內容】四庫全書的「小說」是歸於子部，其又可再細分為「雜事」、「異聞」、「瑣記」三類，《酉陽雜俎》則是歸於瑣記之屬。
【評論主題】23. 在教育的行政行為，均應兼顧程序正義與實質正義，其用意在追求公平、公正與合理性。請判斷下列「教師法」及「教評會」的相關條款，何者是屬於「實質正義」的項目？(A)教評會，置委員五至十九人(B)教評
【評論內容】程序正義是指在處理事件上的過程是否合乎規範，即是指形式上、過程中是否符合公平正當的原則，其所討論的常見問題是有關司法和法律程序管理的問題。實質正義是指在資源、福利等方面是否符合公平的分配，即是指在最後的政策、審判、行為的內容是否具有所謂的合理性，其所討論的常見問題是有關司法審判和法律行為結果的問題。判斷標準：程序正義是人為規範的行為標準，無所謂善惡價值的判斷；而實質正義則強調善惡價值的公平。
【評論主題】22. 在教育評鑑的模式，依據不同的功能有四種不同的模式。請判斷目前經常被使用的CIPP(背景、輸入、過程、成果)評鑑模式，是屬於下列那一種評鑑模式？(A)目標達成模式 (B)內在效標模式 (C)外在
【評論內容】目標達成模式(goal-attainment model)是最早期的評鑑模式，屬於目標取向的評鑑，也就是把評鑑視為一種目標達成程度的評鑑。此模式淵源於泰勒(Ralph W. Tyler)所領導的「八年研究」。目標達成模式的步驟：(1)建立組織目標，進行目標分類(2)將目標轉換成可測量的行為目標(3)尋找可供達成目標的情境(4)發展適當的評鑑工具(5)蒐集表現的資料(6)評估表現與預定目標差距(7)判定目標達成的程度。其優點為能評估預期目標的達成程度；其缺點則是只重視組織運作的結果，而忽略了運作過程；因太過重視可測量目標的評鑑，容易忽略一些比較不具體或不易量化的目標。內在效標模式(judgmental model emphasizing intrinsic criteria)強調事物內在特徵的評鑑。由...
【評論主題】5. 立緯上課時總是表現桀傲不馴的態度，除了「三字經」的口頭禪，還經常以「三七步」作勢攻擊；在林老師指正時，更會大聲爭辯、反駁、甚至咆哮、捶桌子或摔椅子；讓林老師感覺受到非常大的威脅。請問立緯的表現，
【評論內容】
Dreikurs學生問題行為處理方式1.獲得注意：當教師察覺到學生有過度要求老師注意的行為時，教師要忽視其不良行為，並且要鼓勵學生以正確的行為來獲得注意，而不要給予學生錯誤的增強。2.尋求權力：教師在和學生的爭鬥間，學生通常會抗爭到底，但若拒絕讓學生勝利其實只會讓學生對老師越來越充滿敵意，並且會企圖報復。故老師要做的就是不捲入與學生的權力戰爭，可藉由其他同儕做為溝通橋梁，或是藉由其他師長的輔導、開導以化解其企圖，亦可以適時提供學生發揮正當權利的機會。3.尋求報復：這個地步的學生其實需要的是老師的瞭解與接納，老師可以協助他和其他同儕建立友誼、展現其才華或長處。尋求報復的學生起初會抗拒別人為他所做的努力，這是一件需要持之以恆的事情。4.表現無能：老師面對這個階段的學生，最不應該放棄。老師應給予鼓勵支持，即正向的教師回饋，並可以歸因在訓練的方式，教導學生正向的學習歸因，鼓勵是要學生努力求進步，讓學生從錯誤中學習，能幫助學生接納自己，並且知道自己的優點。
【評論主題】3. 芳瑜上課時既未預習又不斷把玩手機，林老師屢勸無效，因此請芳瑜到教室後方罰站直至下課鈴響。下課後，芳瑜對著莉玲批評林老師害她在全班面前丟臉，還讓那段時間經過教室的李老師、張老師、以及隔壁班上完體育
【評論內容】
Elkind青少年自我中心主義(A)個人神話：青少年過度強調自己的全能性與獨特性，或是過度區分自己的情感與相信自己的與眾不同，此想法使青少年認為他們是不朽的、特殊的、獨特的存在個體，使青少年從事危險或偏差行為，會認為自己並不會獲致如同他者的不良後果。ex就算從事危險行為(如飆車、吸毒)都不會出事的想法(B)想像觀眾：青少年過度專注於自己，認為別人也會特別專注於他/她的外表以及行為，此現象是由於青少年初期過高的「自我意識」所造成的。ex總覺得別人隨時關注自己的一舉一動(C)明顯偽善：青少年容易虛情假意，顯現表裡不一的樣子。青少年認為他們不需要去遵從絕大部分人都遵守的規定，他們希望能夠與眾不同。ex提倡環保卻又亂丟垃圾(D)假裝愚蠢：青少年事實上已非常精明，卻故意表現一無所知的樣子。青少年由於思考能力的提升，能夠思考各種可能性，據此現象的青少年卻反而會顯得能力不足的樣子以操弄別人。ex考試故意考低分，以挑戰學校體制與父母權威
【評論主題】2. 林老師發現欣倫經常出現偏激、憂鬱、孤僻、異常安靜、有強烈攻擊性等情緒和行為，歷經長期的關懷，得悉欣倫的父親有酗酒的習慣，且在酒醉後總是恐嚇、羞辱、批評辱罵欣倫，請問林老師應該如何處置？(A)在知
【評論內容】
依《家庭暴力防治法》第41條：醫事人員、社工人員、臨床心理人員、教育人員、保育人員、警察人員及其他執行家庭暴力防治人員，在執行職務時知有家庭暴力之犯罪嫌疑者，應通報當地主管機關。 前項通報人之身分資料應予保密。 主管機關接獲通報後，必要時得自行或委託其他機關或防治家庭暴力有關機構、團體進行訪視、調查。 主管機關或受其委託之機關、機構或團體進行訪視、調查時，得請求警察、醫療、學校或其他相關機關或機構協助，被請求之機關或機構應予配合。依《各級學校及幼兒園通報兒童少年保護與家庭暴力及性侵害事件注意事項及處理流程》的第二點第三項：依家庭暴力防治法第五十條第一項規定，教育人員等及其他執行家庭暴力防治之相關人員，於執行職務時知有疑似家庭暴力情事者，應立即通報當地主管機關，至遲不得逾二十四小時。