【評論主題】6. 有關Erikson社會心理發展論的敘述，何者為非?(A)八個階段各有危機(B)若各階段的危機無法解決會產生發展障礙(C)青年期最大的危機是自我統合(D)強調童年的早期決定論

【評論內容】

早期決定論是佛洛伊德，六歲定終生

Erikson

1 嬰兒期(0～1.5歲)：基本信任和不信任的心理衝突2 兒童期(1.5～3歲)：自主與害羞和懷疑的衝突3 學齡初期(3～5歲)：主動對內疚的衝突4 學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突5 青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的衝突6 成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的衝突7 成年期(25～65歲)：生育對自我專注的衝突8 成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的衝突

【評論主題】11.設 ，其中a 、 b、 c是整數，且 a,<b<c，求 a+c=?(A) 4(B) 6(C) 8(D) 10

【評論內容】

(x-a)(x-b)(x-c)

=x3-x2(a+b+c)+x(bc+ca+ab)-abc

所以

abc=60

60=22*3*5

     =4*3*5

又因為

a<b<c

所以 3<4<5

所以a+c=3+5

             =8

【評論主題】二、有 Ta、Tb、Tc三台變壓器並聯運轉，其中各個變壓器之容量及阻抗分別為 共同分擔 80kVA 之負載，求【題組】⑴各變壓器之分擔。（18 分）

【評論內容】

張雪門主張的「行為課程」深受杜威(J. Dewey)的影響

理念:生活即教育、教育原是生活 注重實際的教材及直觀教法:

教法:要反應生活，社會即學校

教材的目的是要充實兒童生活相關資料

以教師為主體。

缺乏教具。

盛行於民國49-56年

活動課程

勞動上勞心

課程內容選擇：【宜有遠大客觀標準】。

【評論主題】二、有 Ta、Tb、Tc三台變壓器並聯運轉，其中各個變壓器之容量及阻抗分別為 共同分擔 80kVA 之負載，求【題組】⑴各變壓器之分擔。（18 分）

【評論內容】

張雪門主張的「行為課程」深受杜威(J. Dewey)的影響

理念:生活即教育、教育原是生活 注重實際的教材及直觀教法:

教法:要反應生活，社會即學校

教材的目的是要充實兒童生活相關資料

以教師為主體。

缺乏教具。

盛行於民國49-56年

活動課程

勞動上勞心

課程內容選擇：【宜有遠大客觀標準】。

【評論主題】二、有 Ta、Tb、Tc三台變壓器並聯運轉，其中各個變壓器之容量及阻抗分別為 共同分擔 80kVA 之負載，求【題組】⑴各變壓器之分擔。（18 分）

【評論內容】

張雪門主張的「行為課程」深受杜威(J. Dewey)的影響

理念:生活即教育、教育原是生活 注重實際的教材及直觀教法:

教法:要反應生活，社會即學校

教材的目的是要充實兒童生活相關資料

以教師為主體。

缺乏教具。

盛行於民國49-56年

活動課程

勞動上勞心

課程內容選擇：【宜有遠大客觀標準】。

【評論主題】二、有 Ta、Tb、Tc三台變壓器並聯運轉，其中各個變壓器之容量及阻抗分別為 共同分擔 80kVA 之負載，求【題組】⑴各變壓器之分擔。（18 分）

【評論內容】

張雪門主張的「行為課程」深受杜威(J. Dewey)的影響

理念:生活即教育、教育原是生活 注重實際的教材及直觀教法:

教法:要反應生活，社會即學校

教材的目的是要充實兒童生活相關資料

以教師為主體。

缺乏教具。

盛行於民國49-56年

活動課程

勞動上勞心

課程內容選擇：【宜有遠大客觀標準】。

【評論主題】二、何謂「鋒面」？說明「冷鋒」帶來的天氣狀況。（20 分）

【評論內容】

［高瞻教育課程］

一、高瞻教育課程（以前稱為認知導向課程）自1960年代開始發展。 二、高瞻教育課程所強調的「主動式學習」教學模式十分重視幼兒的適性發 展。 三、幼兒對自己有興趣的活動有能力作決定並解決問題的這個信念，是高瞻課程 的指導原則。　　教師可利用這些個人興趣的活動作為跳板，來教導在社會生存所需的社會性及學術性概念。 四、高瞻課程的另一個基本要素是發展有效性，我們相信幼兒是以可預期的順序來發展，各種學　　習都有其恰當的時間，所以在發展順序的某個特定時段，有些教學法比其他教學法更適當。

五、高瞻課程的主要重點： a.主動式學習 b.教室佈置 c.日常作息 d.重要經驗 ［瑞吉歐課程模式］

是一種以相互關係為基礎的...

【評論主題】47.「系統本身沒有規則，充滿未知性，所以無法用個別或單一數據來解釋或預測」，此乃下列何種觀點？(A)X理論(B)開放系統模式(C)自然系統模式(D)混沌理論

【評論內容】

混沌理論（Chaos Theory）（一）代表學者：葛烈克（J. Gieick） （二）內容 1.耗散結構：係指系統從穩定到暫時失衡，在回復平衡的過程。系統在消耗能量後，必須與外在環境交互作用，吸收外界能量，才能維持穩定。 2.蝴蝶效應：任何微小現象的發生，均蘊含某種意義，不可隨便忽略。 3.奇特吸引子：指的是組織內在的影響力，但奇特吸引子的性質並不穩定，有時複雜，有時簡單，但對組織有一定的影響。 4.回饋機能：系統的產出，可經由回饋機制，再度成為新的輸入，但有時候新的輸入並無法控制或預測。 

【評論主題】6.教育觀點為符應理論與再製理論(A)和諧理論(B)衝突理論(C)解釋理論

【評論內容】

符應原則（correspondence principle）：

中上階層為繼續自己階層本身的利益，而「陰謀」限制其他群體的受教機會，於是將下階層子弟編入較差的中學、社區學院、或職業學校就讀，因而將來從事較低層級的工作。於是學校成為「複製」生產社會關係的單位，以維繫資本主義學校的運作。學校教育與家庭生活因而在於符應生產社會的關係，讓某些具有「文化資本」的學生，在校或離校之後，得以獲致成功，不具備如此條件的學生，則無此機會。這種在學校複製學生的方式，也複製了以後的社會階級結構，此謂之「符應原則」。

【評論主題】15.Freud人格發展理論，發展分期潛伏期(A)1~3歲(B)3~6歲(C)7歲~青春期(D)青春期以後----P.169

【評論內容】Freud人格發展理論，發展分期

1.口腔期:0~1歲，個體以口腔的活動來獲得滿足ex.吸吮

2.肛門期:1~3歲，個體以排便順利與否，決定是否可以順利解決壓力而獲得滿足