【評論主題】32. 老師請小明數算班上有幾位男生時，小明指著第一位小男生說：「1」，接著數第二位小男生說：「2」，指第三位小男生說：「4」，指第四 位小男生說：「5」，指第五位小男生說：「7」，…。根據葛爾蔓（G
【評論內容】小明有一一對應：一個物件用一個數詞，但是順序不對。所有以他沒有固定順序：1，2然後跳到4,5
【評論主題】17.依據帕森思(T. Parsons)的看法，傳統教師主張完整人格的教育；現代教師重視選擇 功能，要學生能學以致用。這屬於下列何種對比模式？(A)成就對歸因 (B)廣布性對專門性(C)普遍性對獨特性
【評論內容】5F陳威志 大二上 (2018/03/08) 3F小欣 高一上 (2017/02/18)
Parsons-價值導向抉擇(一)感情性 V.S. 感情中性→放感情 V.S. 不放感情
此係指行動者與他人接觸時，需考慮究竟應付出多少感情成分、多少理智成分
(二)廣布性 V.S. 專門性→人師 V.S. 教師匠
此係指行動者與他人接觸，是廣泛涉及生活領域，或僅限於專門性質的層面。
(三)普遍性 V.S. 獨特性→一體適用 V.S. 個別考量
此係指行動者在評估他人時，是根據普遍客觀的標準，或是以自我的價值體系與對方之個別狀況而定。
(四)成就 V.S. 歸因→重結果 V.S. 重動機 、 重現實 V.S. 重理想
此與前述「普遍性」VS.「獨特性」有密切相關，一般而言，重成就者較重視「普遍性」原則，而強調歸因...
【評論主題】28. 洪汛濤《童話學》中提到「假定」的童話類型，下列選項何者正確？甲、異人 乙、異時 丙、異地 丁、異物(A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙丁 (C) 甲乙丙 (D) 乙丙丁
【評論內容】
學術無國界嗎?整題查了內容完全不是古代的東西,也不是近代台灣文學，全是大陸的內容。覺得出題者...........
【評論主題】18.把課程編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就和教師的表現，使得教師逐步面臨喪失技能(de-skill)的情境，對於如何教學與教學內容不再具有控制權。這是 哪一種組織管理思想對教師自主所帶
【評論內容】我愛，愛我 (2016/05/18) 303
堅持不販售解答~讓大家可以方便學習~
「De-skill」指的是原本具備的能力減少了。以往遇上新課程，老師會用運自己的分析能力來設計課程，但現在教科書也會將課程的短、中、長目標、如何進行課程、會看到那些具體的成果都先編寫好，因此漸漸就會產生老師在設計課程上的「de-skill」
泰勒主義：將課程的目標細分，如同泰勒化分工，讓目標一目了然。
寡頭鐵律：是指當體制發展越龐大時，權力有越向高層、少數人集中的傾向。
後彼得定律：在一個等級制度中，每個職工趨向於上升到他所不能勝任的地位。
後現代主義：是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義。後現代主義比較像是要所有以前的定論都要打破
【評論主題】17.依據帕森思(T. Parsons)的看法，傳統教師主張完整人格的教育；現代教師重視選擇 功能，要學生能學以致用。這屬於下列何種對比模式？(A)成就對歸因 (B)廣布性對專門性(C)普遍性對獨特性
【評論內容】5F陳威志 大二上 (2018/03/08) 3F小欣 高一上 (2017/02/18)
Parsons-價值導向抉擇(一)感情性 V.S. 感情中性→放感情 V.S. 不放感情
此係指行動者與他人接觸時，需考慮究竟應付出多少感情成分、多少理智成分
(二)廣布性 V.S. 專門性→人師 V.S. 教師匠
此係指行動者與他人接觸，是廣泛涉及生活領域，或僅限於專門性質的層面。
(三)普遍性 V.S. 獨特性→一體適用 V.S. 個別考量
此係指行動者在評估他人時，是根據普遍客觀的標準，或是以自我的價值體系與對方之個別狀況而定。
(四)成就 V.S. 歸因→重結果 V.S. 重動機 、 重現實 V.S. 重理想
此與前述「普遍性」VS.「獨特性」有密切相關，一般而言，重成就者較重視「普遍性」原則，而強調歸因...
【評論主題】18.把課程編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就和教師的表現，使得教師逐步面臨喪失技能(de-skill)的情境，對於如何教學與教學內容不再具有控制權。這是 哪一種組織管理思想對教師自主所帶
【評論內容】我愛，愛我 (2016/05/18) 303
堅持不販售解答~讓大家可以方便學習~
「De-skill」指的是原本具備的能力減少了。以往遇上新課程，老師會用運自己的分析能力來設計課程，但現在教科書也會將課程的短、中、長目標、如何進行課程、會看到那些具體的成果都先編寫好，因此漸漸就會產生老師在設計課程上的「de-skill」
泰勒主義：將課程的目標細分，如同泰勒化分工，讓目標一目了然。
寡頭鐵律：是指當體制發展越龐大時，權力有越向高層、少數人集中的傾向。
後彼得定律：在一個等級制度中，每個職工趨向於上升到他所不能勝任的地位。
後現代主義：是一個從理論上難以精準下定論的一種概念，因為後現代主要理論家，均反對以各種約定俗成的形式，來界定或者規範其主義。後現代主義比較像是要所有以前的定論都要打破
【評論主題】29.下列有關教師與同儕溝通合作的敘述，請依其合宜性高低排序下列三種作法？甲、教師與同事將彼此工作職責分配清楚並討論如何相互合作乙、教師與同事遇問題時會互相補位、協助丙、教師與同事各自完成所分配的教學
【評論內容】你可以想想最好的狀態：乙互相幫助-甲先分配好工作,也把需要幫忙的先想好-丙各做各的
【評論主題】28.有關幼兒學習環境的觀點，下列敘述何者錯誤？(A)蒙特梭利(M. Montessori)認為環境的目標是盡可能提供幼兒獨立的機會(B)皮亞傑(J. Piaget)認為學習環境的安排要能引發幼兒經驗
【評論內容】C維高斯基重視提供學習鷹架，他說豐富的表徵扮演遊戲，是幼兒智能和情緒發展的良好關鍵。
【評論主題】7.有關幼兒發展篩檢的敘述，下列何者較為適宜？(A)屬於效標參照(B)屬於常模參照(C)屬於數值參照(D)屬於自我參照
【評論內容】效標參照：大家都要60分才及格常模參照：100個人裡面有80個人過關，剩20個人還沒過關
【評論主題】44.下列有關教學評量的敘述，何者錯誤？(A)診斷性評量可作為實施治療性補救措施的依據(B)在教學中進行形成性評量，可確保學習方向朝教學目標邁進(C)安置性評量是在教學開始前實施，用於確認學生的能力以
【評論內容】所以選項4把“必須”改成“可用”,“標準化測驗”改成“檔案"。
【評論主題】3.依活動性質規劃學習區時，下列哪一項敘述較合適？(A)語文區可與益智區相鄰，需要安靜(B)裝扮區和益智區具有相容性，適合相鄰且頇近水源(C)美勞區和裝扮區資源可共享，適合相鄰並鋪設地毯(D)積木區與
【評論內容】益智區通常擺放需要思考的教具,而通常積木會放積木區,如果要放益智區則要考量功能擺放,因為思考需要安靜,但玩積木常是吵鬧的。
【評論主題】32. 老師請小明數算班上有幾位男生時，小明指著第一位小男生說：「1」，接著數第二位小男生說：「2」，指第三位小男生說：「4」，指第四 位小男生說：「5」，指第五位小男生說：「7」，…。根據葛爾蔓（G
【評論內容】小明有一一對應：一個物件用一個數詞，但是順序不對。所有以他沒有固定順序：1，2然後跳到4,5
【評論主題】49.依據《幼兒教育及照顧法》，下列有關幼童專用車輛的規定，何者正確？甲、車輛之駕駛人應具有職業駕駛執照乙、新進用之駕駛人應於任職前最近一年內接受基本救命術訓練八小時以上丙、駕駛人任職後每一年應接受基
【評論內容】幼照法 第30條
【評論主題】37.下列有關幼兒認知與語言發展的敘述，何者正確？(A)維高斯基(L. S. Vygotsky)主張私語是認知不成熟的徵兆(B)詹姆斯基(N. Chomsky)的研究焦點是幼兒對語音的學習(C)皮亞傑
【評論內容】a.維果思基是主張私語是自我修正的語言，將腦袋裡想的用嘴巴自言自語的說出，越大私語會越少，話說回來，我也有自言自語，哈
【評論主題】42. 四歲半的小蘭在托兒所裡一面畫圖一面自言自語：「我給狗狗畫一個蛋糕，也給貓咪畫一個漢堡。」依據維高斯基（L. S. Vygotsky）的看法，小蘭這種行為具有何種意義？(A) 橫跨推理的表象反應
【評論內容】但我覺得小蘭講的話又沒有情緒字
【評論主題】【3-4題請依句意作答或作詞類變化】 3. ____ the stairs to the fifth floor is good for your health. Why not do it eve
【評論內容】題目是說“幼兒園分班”，但法規是說“除公立學校附設者及分班”,我認為題目並不清楚,應該送分。
【評論主題】1. 義大利瑞吉歐愛米利亞（Reggio Emilia）學校視何者為第三位老師？(A)同儕 (B)家長 (C)環境 (D)社區
【評論內容】第一位是父母和照顧者,與他人互動就產生第二位老師-朋輩