【評論主題】63 指出未經批判地引進、甚至於粗糙地錯誤運用不同國家之間的教育實務與觀念，會造成所謂「誤解的比較教育」（misconceived comparative education）的學者是：(A)沙德勒（
【評論內容】資料來源：https://kknews.cc/zh-tw/education/jvqj9ry.htmlhttp://www.sss.net.cn/ReadNews.asp?NewsID=11339&BigClassID=37&SmallClassID=38&SpecialID=0&belong=sky卡爾·波普爾(Karl Raimund Popper，1902~1994)，提出批判二元論和證偽原則.....看完整詳解
【評論主題】比較教育學者中何人主張採取「社會生態學脈絡」的研究取向，而反對社會科學中量化的研究方式：(A)漢斯（N. Hans）(B)金恩（E. King）(C)貝瑞德（G. Z. F. Bereday）(D)朱
【評論內容】
資料來源(吳姈娟)：
http://www.books.com.tw/products/0010098836
http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailPrint?DocID=U0021-2603200719115241
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dnclcdr&s=id=%22085NCNU0578005%22.&searchmode=basic
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22090NTNU0331004%22.&searchmode=basic
金恩（Edmund James King，1914~2002），
名言：「一位優秀的教師，必是終身的學習者。」
其思想主要受到Whitehead和Popper的影響，
其中，
受到Popper的情境邏輯的影響，
King重視社會生態脈絡，
並據此批判 Archer的鉅型理論，
和Holmes以社會學法則進行預測...
【評論主題】比較教育學者中何人主張採取「社會生態學脈絡」的研究取向，而反對社會科學中量化的研究方式：(A)漢斯（N. Hans）(B)金恩（E. King）(C)貝瑞德（G. Z. F. Bereday）(D)朱
【評論內容】
資料來源(吳姈娟)：
http://www.books.com.tw/products/0010098836
http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailPrint?DocID=U0021-2603200719115241
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金恩（Edmund James King，1914~2002），
名言：「一位優秀的教師，必是終身的學習者。」
其思想主要受到Whitehead和Popper的影響，
其中，
受到Popper的情境邏輯的影響，
King重視社會生態脈絡，
並據此批判 Archer的鉅型理論，
和Holmes以社會學法則進行預測...
【評論主題】比較教育學者中何人主張採取「社會生態學脈絡」的研究取向，而反對社會科學中量化的研究方式：(A)漢斯（N. Hans）(B)金恩（E. King）(C)貝瑞德（G. Z. F. Bereday）(D)朱
【評論內容】
資料來源(吳姈娟)：
http://www.books.com.tw/products/0010098836
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金恩（Edmund James King，1914~2002），
名言：「一位優秀的教師，必是終身的學習者。」
其思想主要受到Whitehead和Popper的影響，
其中，
受到Popper的情境邏輯的影響，
King重視社會生態脈絡，
並據此批判 Archer的鉅型理論，
和Holmes以社會學法則進行預測...
【評論主題】63 指出未經批判地引進、甚至於粗糙地錯誤運用不同國家之間的教育實務與觀念，會造成所謂「誤解的比較教育」（misconceived comparative education）的學者是：(A)沙德勒（
【評論內容】
資料來源：
https://kknews.cc/zh-tw/education/jvqj9ry.html
http://www.sss.net.cn/ReadNews.asp?NewsID=11339&BigClassID=37&SmallClassID=38&SpecialID=0&belong=sky
卡爾·波普爾(Karl Raimund Popper，1902~1994)，
提出批判二元論和證偽原則，
分辨了自然法則和規範法則，
和容許缺陷的批判態度。
霍姆斯(Brian Holmes，1920~1993)，
接受Popper的批判思想，
認為比較教育是為了批判教育政策，
提出建議，
來使教育政策趨於完善，
避免引進或運用單一或普遍的教育實務與觀念。
關於如何提出建議，
在結合杜威的思維五步法和社會學的相關理論後，
Holmes提出問題解決法來提出建議；
並且以美國在二戰後佔領期間對日本的影響，
說明如果對一...
【評論主題】比較教育學者中何人主張採取「社會生態學脈絡」的研究取向，而反對社會科學中量化的研究方式：(A)漢斯（N. Hans）(B)金恩（E. King）(C)貝瑞德（G. Z. F. Bereday）(D)朱
【評論內容】
資料來源(吳姈娟)：
http://www.books.com.tw/products/0010098836
http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailPrint?DocID=U0021-2603200719115241
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dnclcdr&s=id=%22085NCNU0578005%22.&searchmode=basic
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22090NTNU0331004%22.&searchmode=basic
金恩（Edmund James King，1914~2002），
名言：「一位優秀的教師，必是終身的學習者。」
其思想主要受到Whitehead和Popper的影響，
其中，
受到Popper的情境邏輯的影響，
King重視社會生態脈絡，
並據此批判 Archer的鉅型理論，
和Holmes以社會學法則進行預測...
【評論主題】26.何種比較教育研究的層次最高：(A)分析教育制度，提供比較知識 (B)選出特殊問題，從事文化間的比較研究 (C)教育改革趨勢的分析 (D)以上三者並無高低層次的區分。
【評論內容】
資料來源：
http://baike.baidu.com/item/%E6%AF%94%E8%BE%83%E6%95%99%E8%82%B2
http://enews.open2u.com.tw/~noupd/book_up/2368/12408.html
1、按照百度百科的定義，
比較教育是：
以分析的方法，研究不同的教育，找出發展的規律和趨勢，作為教育改革的借鑒。
2、比較教育史：
(1)史前時代：可以追溯的古希臘時代，旅人口頭傳遞的描述、比較、和評論，例如馬可波羅。
(2)借鑒時代：19世紀民族國家興起，專家到先進國家考察制度的報告，從朱利安開始。
(3)因素分析時代：20世紀上半葉，重視文化和民族等的背景因素，從薩德勒開始。
(4)社會科學方法時代：50年代後國際教育組織相繼設立，方法上的特徵是採綜合研究。
根據資料，
近代的綜合研究似乎又可以再...
【評論主題】【題組】⑵紅寶石
【評論內容】
整理自網路
包華士/鮑爾斯
CA（Chet）Bowers
生於1935，波特蘭，俄勒岡州
畢業於：路易斯和克拉克學院，波特蘭州立大學（BS），加利福尼亞大學伯克利分校（Ph.D）
是美國教育家，作家，講師和環保活動家。
撰寫了20多本關於當前生態危機的文化， 語言和技術根源的書籍，以及促進更大生態意識所必需的教育改革。
Bowers認為：
不應該讓全球市場和數位科技(global market forces anddigital technologies)，侵蝕(undermined)了世界文化共同體的多樣性(the world's diversity of cultural commons)，要理解這種生態重要性的概念(a conceptual framework for understanding the ecological importance)，就要將綠色課程("green" courses，或翻譯成環保課...
【評論主題】48.何種比較教育研究的層次最高：(A)分析教育制度，提供比較知識(B)選出特殊問題，從事文化間的比較研究(C)教育改革趨勢的分析(D)以上三者並無高低層次的區分。
【評論內容】
資料來源：
http://baike.baidu.com/item/%E6%AF%94%E8%BE%83%E6%95%99%E8%82%B2
http://enews.open2u.com.tw/~noupd/book_up/2368/12408.html
1、按照百度百科的定義，
比較教育是：
以分析的方法，研究不同的教育，找出發展的規律和趨勢，作為教育改革的借鑒。
2、比較教育史：
(1)史前時代：可以追溯的古希臘時代，旅人口頭傳遞的描述、比較、和評論，例如馬可波羅。
(2)借鑒時代：19世紀民族國家興起，專家到先進國家考察制度的報告，從朱利安開始。
(3)因素分析時代：20世紀上半葉，重視文化和民族等的背景因素，從薩德勒開始。
(4)社會科學方法時代：50年代後國際教育組織相繼設立，方法上的特徵是採綜合研究。
根據資料，
近代的綜合研究似乎又可以再...
【評論主題】生態文化教育理論倡導者包華士(C. A. Bowers) 強調教育應包含三個重要指標命題，分別是：以未來為導向的教育、教育是一個文化再造過程以及(A)教育是知識習得之過程 (B)所有的教育都是環境教育
【評論內容】
整理自網路
包華士/鮑爾斯
CA（Chet）Bowers
生於1935，波特蘭，俄勒岡州
畢業於：路易斯和克拉克學院，波特蘭州立大學（BS），加利福尼亞大學伯克利分校（Ph.D）
是美國教育家，作家，講師和環保活動家。
撰寫了20多本關於當前生態危機的文化， 語言和技術根源的書籍，以及促進更大生態意識所必需的教育改革。
Bowers認為：
不應該讓全球市場和數位科技(global market forces anddigital technologies)，侵蝕(undermined)了世界文化共同體的多樣性(the world's diversity of cultural commons)，要理解這種生態重要性的概念(a conceptual framework for understanding the ecological importance)，就要將綠色課程("green" courses，或翻譯成環保課...