【評論主題】32. 聽覺是我們對周圍空氣中傳來聲音的感受能力，若無法經由聽覺來接收聲音或無法清楚了解聲音的內容，稱為聽覺障礙。其中，源自於耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、或耳咽管等部分對聲音傳導的干擾而造成的聽覺障礙
【評論內容】
聽障若按醫學觀點的障礙性質來劃分，可分為下列四種：1. 傳導性聽障(conductive hearing loss)，源自外耳（耳廓、外耳道）與中耳（鼓膜、聽小骨、耳咽管）部分對聲音傳導的干擾，例如耳垢阻塞、外耳炎、黴菌感染、腫瘤、漿液性及凹陷性中耳炎、耳膜穿孔、膽脂瘤、耳咽管病變、聽小骨硬化等。2. 感音性或感覺神經性聽障(sensory-neural hearing loss)，由於內耳（耳蝸、半規管、前庭）部分感覺細胞或神經纖維的退化，使聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足，前述多項先天性病變與後天性的疾病均會導致此類聽障。3. 混合型聽障(mixed hearing loss)，傳導性與感音性兩種混合的聽障。4. 中樞性聽障(central hearing loss)，由中樞神經系統(central nervous system)中各種不同的異常所引起的聽障，例如腦部受傷、心理異常、老年化、中風等。
資料來源：http://www.cnad.org.tw/ap/news_view.aspx?bid=25&sn=3364944a-5a8e-4b27-b56b-31a012737a18
【評論主題】31. 下列何者符合結構式教學法？ (A) 請幼兒按照學習角的圖卡人數選擇角落 (B) 將幼兒的個別化教育目標依照園所的作息融入教學(C) 提供幼兒個別化工作系統讓其按照步驟完成活動(D) 提供幼兒計
【評論內容】一、應用在自閉症、溝通障礙，利用視覺略維...
【評論主題】57. 關於班級經營的敘述，下列何者錯誤？(A) 社會紀律派認為運用「邏輯結果」能培養兒童為自己行為負責任的態度(B) 教師使用增強策略進行班級經營，未必能使兒童內化正確的行為動機(C) 交流分析派主
【評論內容】
相同考古題
49.以★★★★★★★★★★，...
【評論主題】17.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為15人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)7(B)8(C)9(D)10
【評論內容】
前項申評會之組成應包括教育學者、該地區教師組織代表、學校代表及社會公正人士，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。
【評論主題】38. 有關專業認證評鑑的類別項目，下列何者錯誤？(A) 資源管理(B) 家庭與社區 (C) 評量與輔導(D) 設立與營運
【評論內容】
法規名稱： 教育部國民及學前教育署補助辦理公私立幼兒園輔導作業原則
公發布日：民國 95 年 01 月 25 日
修正日期：民國 107 年 01 月 02 日
三、辦理方式：幼兒園輔導依幼兒園教保發展需求，以下列類別辦理之：
(一) 基礎評鑑輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園使其營運符合幼兒園基礎評鑑指標及相關法令規定。
２、辦理原則：由各直轄市、縣（市）主管機關負責教保服務業務之行政人員或教保輔導團團員採實地觀察、提供建議，並檢核其改進情形等方式進行輔導。
(二) 專業發展輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園建置合宜教保環境、發展適齡適性教保服務並規劃在地化或其他具特色之教保活動課程，以符應幼兒園教保活動課程大綱及幼兒園教保服務實施準則。
２...
【評論主題】38. 有關專業認證評鑑的類別項目，下列何者錯誤？(A) 資源管理(B) 家庭與社區 (C) 評量與輔導(D) 設立與營運
【評論內容】
法規名稱： 教育部國民及學前教育署補助辦理公私立幼兒園輔導作業原則
公發布日：民國 95 年 01 月 25 日
修正日期：民國 107 年 01 月 02 日
三、辦理方式：幼兒園輔導依幼兒園教保發展需求，以下列類別辦理之：
(一) 基礎評鑑輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園使其營運符合幼兒園基礎評鑑指標及相關法令規定。
２、辦理原則：由各直轄市、縣（市）主管機關負責教保服務業務之行政人員或教保輔導團團員採實地觀察、提供建議，並檢核其改進情形等方式進行輔導。
(二) 專業發展輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園建置合宜教保環境、發展適齡適性教保服務並規劃在地化或其他具特色之教保活動課程，以符應幼兒園教保活動課程大綱及幼兒園教保服務實施準則。
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【評論主題】5.依據《幼兒園教保活動課程大綱》指出，社會領域的課程與教學，植基於日常生活的實踐，以下省思向度，何者做為教保人員自我檢核改進的參考?(A)小公民的自我發展 (B)活動設計的創新變化 (C)班級文化的
【評論內容】
社會領域的課程與教學，植基於日常生活的實踐。因此，教保服務人員的省思，重在班級文化的經營，教學歷程是否能支持幼兒社會發展，及延展幼兒的生活經驗內涵。因此，教保服務人員教學省思，可以此三個向度，做為自我檢核並作為改進教學的參考。(1)班級文化的經營(2)了解及鼓勵幼兒的社會發展(3)拓展幼兒生活經驗內涵
【評論主題】43.依據民國 106 年新公布的「教保服務人員條例」，下列有關園長資格的敘述，何者正確？(A)幼托整合前具有托兒所所長資格者(B)教師或教保員皆有擔任園長的資格(C)代理教師之年資不得採計於實際服務
【評論內容】
第 6 條
幼兒園園長，應同時具備下列各款資格：
一、具幼兒園教師或教保員資格。
二、在幼兒園（包括托兒所及幼稚園）擔任教師、教保員，或幼兒教育、
幼兒保育相關科、系、所畢業之負責人，並實際服務滿五年以上。
三、經直轄市、縣（市）主管機關自行或委託設有經中央主管機關認可之
幼兒教育、幼兒保育相關科、系、所、學位學程之專科以上學校辦理
之幼兒園園長專業訓練及格。à (B)教師或教保員皆有擔任園長的資格
除前項規定外，具備下列資格之一者，亦取得幼兒園園長資格：
一、中華民國一百年十二月三十一日以前經直轄市、縣（市）主管機關依
法核定在案之托兒所所長及幼稚園園長，且於一百零一年一月一日仍
...
【評論主題】14 有關身體動作與健康領域內容的說明，下列敘述何者正確？(A)觀察是蒐集評量身體動作與健康領域相關資料最重要的方法(B)旋轉是指以 180 度轉動身體部位，並持續展現手眼協調的樣子(C)教保服務實施
【評論內容】(B)旋轉是指以 180 度轉動身體部位，並持續展現手眼協調的樣子旋轉指以三百六十度轉動身體部位，轉動時腳的位置會做改變。
【評論主題】10 下列有關全語言(whole language)語言學習觀的敘述，何者正確？甲、語言的學習是整體的學習 乙、語言的發展是透過實際的使用而達成丙、語言的發展是從部分到整體 丁、語言形式的發展是先於功
【評論內容】
一九七〇至一九九〇年代之間讀寫萌發的研究為讀寫萌發奠定了理論基礎，早期讀寫萌發的研究顯示，幼兒的書面語發展出現了幾個共同的現象：1.幼兒的語言發展是一個自然的發展過程2.幼兒的語言發展是主動建構知識的歷程3.幼兒語言功能的發展先於語言形式的發展4.幼兒語言使用乃以意義的理解和傳達為中心5.閱讀時幼兒利用文字及其周圍的的線索來理解意義，或辨認符號和文字；書寫時使用文字及其他熟悉的符號來傳達意義6.讀寫發展過程中，幼兒持續探索文字符號，使用各種文字符號和策略從事閱讀書寫，逐步建立其表徵系統（李連珠，2006）
資料來源：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/89/A25.htm
【評論主題】17.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為15人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)7(B)8(C)9(D)10
【評論內容】
前項申評會之組成應包括教育學者、該地區教師組織代表、學校代表及社會公正人士，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。
【評論主題】10. 王老師將各小組的成員分派到六個專家小組，俟各專家小組分別研討指定的議題內容後，再回到各自小組分享自己研討所得的結果。這樣的教學程序較可能是下列哪一種合作學習的實施程序？(A) 協同合作法 (B
【評論內容】
拼圖法：依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）---教師分派給每一小組相同的作 業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這 種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以 增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。
【評論主題】9.下列關於特殊幼兒個別化教育計劃(IEP,Individualized Education Program）的敘述，何者錯誤？(A) 是為個別幼兒或異質幼兒所組成的小組所設(B) 家長可參與IEP，
【評論內容】
(C)特殊教育法施行細則
第 12 條
前條特殊教育方案，學校應運用團隊合作方式，整合相關資源，針對身心障礙學生個別特性及需求，訂定個別化支持計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、支持服務及策略。三、學生之轉銜輔導及服務內容。【評論主題】38. 有關專業認證評鑑的類別項目，下列何者錯誤？(A) 資源管理(B) 家庭與社區 (C) 評量與輔導(D) 設立與營運
【評論內容】
法規名稱： 教育部國民及學前教育署補助辦理公私立幼兒園輔導作業原則
公發布日：民國 95 年 01 月 25 日
修正日期：民國 107 年 01 月 02 日
三、辦理方式：幼兒園輔導依幼兒園教保發展需求，以下列類別辦理之：
(一) 基礎評鑑輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園使其營運符合幼兒園基礎評鑑指標及相關法令規定。
２、辦理原則：由各直轄市、縣（市）主管機關負責教保服務業務之行政人員或教保輔導團團員採實地觀察、提供建議，並檢核其改進情形等方式進行輔導。
(二) 專業發展輔導：
１、輔導目的：輔導幼兒園建置合宜教保環境、發展適齡適性教保服務並規劃在地化或其他具特色之教保活動課程，以符應幼兒園教保活動課程大綱及幼兒園教保服務實施準則。
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