【評論主題】34.性別概念可以分為性別認定、性別穩定、性別恆定等三個層次。下列何者是「性別恆定」？(A)知道自己與別人的性別(B)知道屬於自己性別應該做的事(C)瞭解自己長大後將維持同一性別(D)瞭解自己的性別不
【評論內容】
Kohlberg 柯爾柏格的性別三階段
性別認定性別穩定(=性別固定)性別恆定年齡2~3歲4~5歲6歲~(國小階段)特徵1.能根據性別特徵辨別他人性別。
2.知道自己的性別。
1.知道自己長大後為維持同樣性別。
2.表現符合性別角色的行為。
知道無論怎麼改變外型，性別仍然永遠不變。錯誤迷思
性別可以隨時任意更換性別可藉由外型改變而更換
【評論主題】24.朱老師每次在與新個案建立諮商關係前，都會先告知對方有關諮商的目標、過程、限制和權益等訊息。朱老師這樣的作法是為了實踐諮商歷程中的何種倫理原則？(A)自主性(B)忠誠性(C)獲益性(D)公正性
【評論內容】輔導倫理：當事人權益1. 自主權（自主性）：當事人自由決定進入或退出諮商，保留或揭露資料。（自由參加）2. 公平待遇權（公正性）：當事人有權接受諮商，或尋求適合自己的輔助資源。（人人平等）3. 受益權（獲益性）：當事人的福祉應為最優先考量。（當事人優.....看完整詳解
【評論主題】34.性別概念可以分為性別認定、性別穩定、性別恆定等三個層次。下列何者是「性別恆定」？(A)知道自己與別人的性別(B)知道屬於自己性別應該做的事(C)瞭解自己長大後將維持同一性別(D)瞭解自己的性別不
【評論內容】
Kohlberg 柯爾柏格的性別三階段
性別認定性別穩定(=性別固定)性別恆定年齡2~3歲4~5歲6歲~(國小階段)特徵1.能根據性別特徵辨別他人性別。
2.知道自己的性別。
1.知道自己長大後為維持同樣性別。
2.表現符合性別角色的行為。
知道無論怎麼改變外型，性別仍然永遠不變。錯誤迷思
性別可以隨時任意更換性別可藉由外型改變而更換
【評論主題】24.朱老師每次在與新個案建立諮商關係前，都會先告知對方有關諮商的目標、過程、限制和權益等訊息。朱老師這樣的作法是為了實踐諮商歷程中的何種倫理原則？(A)自主性(B)忠誠性(C)獲益性(D)公正性
【評論內容】輔導倫理：當事人權益1. 自主權（自主性）：當事人自由決定進入或退出諮商，保留或揭露資料。（自由參加）2. 公平待遇權（公正性）：當事人有權接受諮商，或尋求適合自己的輔助資源。（人人平等）3. 受益權（獲益性）：當事人的福祉應為最優先考量。（當事人優.....看完整詳解
【評論主題】21. 特教班林老師班上來了一位新學生小明，她特地找一天在學校放學後，跟著小明一起回家。除了觀察記錄小明一路回到家與在家的生活情況，並晤談小明和家長，以作為其設計課程之教學目標。林老師是在為下列哪類變
【評論內容】
一、定義
依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。
二、特徵
生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。茲將生態評量的特徵歸納如下:
1.以學生目前及未來可能接觸的環境為評量範圍:以學生所生活的自然生態系統為主，包括學校、家庭、社區、工作場所和休閒娛樂。
2.個別化的評量過程:隨學生的生活時間和環境而改變內容和結果。
3.強調協助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。
4.發揮學生的潛...
【評論主題】6. 大華出身中產階級家庭，在國中唸書時發現學校對於生活常規的要求和父母親的做法極為類似，使得自己在學校生活的適應較為順利。請問此種說法較符合下列哪種理論的觀點？(A)俗民方法論 (B)抗拒理論 (C
【評論內容】俗民方法論：概要由高芬柯(Garfinkel)所提出的一種社會學特殊的研究方法，又稱為民族方法論，此一研究方法乃是試圖揭示我們身為社會中的一份子，我們自身是透過何種方法或社會能力來建構我們對於社會現實的感覺。主要理念一、日常生活有規則
二、 以常識作為日常生活之基礎
三、透過研究者的觀察來了解，從現實和實際的立場來看待人類社會，並更切實的描述人類互動的行為過程。
批判俗民方法論並非一門真正具有影響力的社會學理論，而是一種新興的研究方法，其理論尚未具有實證性以及可重複實驗性，甚至俗民方法論者之間也常因立場或觀點迥異而有爭論。資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E4%BF%97%E6%B0%91%E6%96%B9%E6%B3%95%E8%AB%96【評論主題】27. 下列何者不是功績主義(meritocracy) 的主張？(A)成績好的學生和學校，應得到較多的機會和資源(B)社會階層化的指標應以個人後天的努力成就為主(C)社會地位的決定是基於「歸屬性地位」
【評論內容】
(C)社會地位的決定是基於「歸屬性地位」
→ 對社會的重要性、才能及所需訓練的時間（強調後天而非先天）
【評論主題】23. 如果張老師想要培養學生「成長心態」(growth mindset)，請問下列回饋方式，何者能夠增長學生的成長心態？(A)加油！再努力一點，你就可以擠進全班前百分之九十強(B)老師發現你在這次考
【評論內容】
綜合以上「定型心態」「成長心態」的觀點，試說明標準答案：
(B)老師發現你在這次考試中，你能夠注意到平常易犯的錯誤。→唯獨選項(B)的敘述表示教師有注意到學生從平常易錯題到現在易錯題都有寫正確的成長歷程
表示學生的努力有被老師看見，增強他繼續努力的「成長心態」。
其他選項教師都只針對這次考試結果給予鼓勵，沒有看見學生努力，只會讓學生覺得是天生能力決定。
【評論主題】13. 小和的父母上個月離婚，級任老師發現小和近兩個星期以來出現上課常打瞌睡，老師指定的回家作業也無法完成等情形。根據「學生輔導法」規定，輔導室應針對小和的 現狀規劃下列哪一類的輔導方案最為恰當？(1
【評論內容】
三級輔導簡述：
第一級：發展性輔導
對象：全校學生。
目的：為促進學生身心健全發展及未來社會適應等。（預防性）
第二級：介入性輔導
對象：適應力不佳、重複發生問題行為（初期）、瀕臨危機邊緣或遭受重大創傷經驗的學生。
目的：使個案適應環境生活、改善問題行為、撫平身心創傷等早期治療。
第三級：處遇性輔導＝矯正性輔導
對象：已經出現嚴重不適應、嚴重偏差行為或經介入性輔導（二級）仍無明顯效益的學生。
目的：透過個別、密集、連續、長期的介入，在特定治療環境之下診治學生，使其改善不適應或行為問題。
【評論主題】14.在書信中，下列組合的人倫關係敬稱，依序應為哪一選項？甲、曹操／曹植 乙、蘇軾／蘇轍 丙、趙明誠／李清照(A)賢喬梓／賢伉儷／賢昆仲 (B)賢昆仲／賢喬梓／賢伉儷(C)賢喬梓／賢昆仲／賢伉儷 (D
【評論內容】
賢喬梓：父子
賢昆仲：兄弟
賢伉儷：夫妻
【評論主題】30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B)心情恬適的自然
【評論內容】
美感比較：
一、康德：
（一）優美：外在的質，層次較低。
（二）壯美：內在的質＋量，層次較高。
二、阿德勒：
（一）愉快之美：立即滿足。
（二）讚賞之美：知識領略。
【評論主題】30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？(A)心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美(B)心情恬適的自然
【評論內容】
美感比較：
一、康德：
（一）優美：外在的質，層次較低。
（二）壯美：內在的質＋量，層次較高。
二、阿德勒：
（一）愉快之美：立即滿足。
（二）讚賞之美：知識領略。
【評論主題】11.勤勤在自然與生活科技課程，學會操作顯微鏡來觀察口腔表皮細胞，他監控檢視自己「操 作顯微鏡」的步驟是否正確，此屬安德森等人(Anderson et al., 2001) 認知目標的哪類知識向度？(
【評論內容】
(A) 事實知識：
學生學習科目或解決問題必須知道的基本知識元素，包含各種獨立的片段事實性知識。
例如：地圖上的等高線、綠島在台灣的東南方、溫室效應等
(B) 概念知識：
由許多基本知識元素構成結構較大且具功能性的概念知識，包括分類和類別知識、原理和通則知識、理論/模式/結構知識。
簡單來說，有結構性、系統性、有原理法則、定理的都是概念知識。
例如：台灣的地形種類、中國的朝代演進、生物的遺傳法則、各種哲學主義等
(C) 程序知識：
指知道如何做某事的知識，通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。
簡單來說，就是知道怎麼行動完成...
【評論主題】26.下列關於「生活」的名言佳句，何者敘述重點與其他三者不同？(A)貝多芬：「生活的全部意義，就在於為崇高的事業獻身，就在於至高無上的藝術！」(B)卡弗：「在我看來，該提的問題不是『什麼時候我會死』，
【評論內容】
（Ａ）（Ｂ）（Ｃ）→生活並非只為自己，而是要有更崇高的理想抱負。
（Ｄ）→不要自己獨自生活在自己的世界，與世隔絕，而是要與外界產生互動，順應時代潮流。
以上為個人淺見，還有望後續高人指點。
【評論主題】15.就讀國小二年級的小鋼不喜歡別人碰他的肢體，對搔癢、擁抱及赤腳走在草地上等都很敏感。從感覺統合訓練的觀點，小鋼可能有下列哪種感覺統合失調的現象？(A)運動神經 (B)視覺與聽覺(C)觸覺防衛 (D
【評論內容】腦的結構
胼胝體：1.口語流暢能力相關。 2.女生＞男生。
海馬迴：空間、記憶能力相關
杏仁核：與情緒相關。
布洛卡區：語言表達能力相關
威尼克區：語言理解能力相關
視丘：1.感覺神經的傳遞站，具情緒控制功能。 2.能對觸覺有初步的詮釋。
下視丘：
1. 調控交感神經（使個體緊張、亢奮）與副交感神經（使個體放鬆、心跳減慢）
2. 調節內分泌系統，維持恆定（腦垂腺在內）。
網狀結構：可控制意識狀態，如:注意力、睡眠、清醒等等
邊緣系統：包含海馬迴和杏仁核。
大腦前庭系統：身體重心平衡、協調。
以上為個人筆記整理，請勿抄襲、轉貼。
【評論主題】13. 小和的父母上個月離婚，級任老師發現小和近兩個星期以來出現上課常打瞌睡，老師指定的回家作業也無法完成等情形。根據「學生輔導法」規定，輔導室應針對小和的 現狀規劃下列哪一類的輔導方案最為恰當？(1
【評論內容】
三級輔導簡述：
第一級：發展性輔導
對象：全校學生。
目的：為促進學生身心健全發展及未來社會適應等。（預防性）
第二級：介入性輔導
對象：適應力不佳、重複發生問題行為（初期）、瀕臨危機邊緣或遭受重大創傷經驗的學生。
目的：使個案適應環境生活、改善問題行為、撫平身心創傷等早期治療。
第三級：處遇性輔導＝矯正性輔導
對象：已經出現嚴重不適應、嚴重偏差行為或經介入性輔導（二級）仍無明顯效益的學生。
目的：透過個別、密集、連續、長期的介入，在特定治療環境之下診治學生，使其改善不適應或行為問題。
【評論主題】37.張老師因非重病的病情，需請假治療或休養。依「教師請假規則」之規定，學校每學年最多可准給多久的病假？(A)14 日 (B)28 日 (C)二個月 (D)三個月
【評論內容】
每學年：
一週「辦事」
二週「結婚」
四週「生病」
六週「生產」
【評論主題】14.在書信中，下列組合的人倫關係敬稱，依序應為哪一選項？甲、曹操／曹植 乙、蘇軾／蘇轍 丙、趙明誠／李清照(A)賢喬梓／賢伉儷／賢昆仲 (B)賢昆仲／賢喬梓／賢伉儷(C)賢喬梓／賢昆仲／賢伉儷 (D
【評論內容】
賢喬梓：父子
賢昆仲：兄弟
賢伉儷：夫妻
【評論主題】37.張老師因非重病的病情，需請假治療或休養。依「教師請假規則」之規定，學校每學年最多可准給多久的病假？(A)14 日 (B)28 日 (C)二個月 (D)三個月
【評論內容】
每學年：
一週「辦事」
二週「結婚」
四週「生病」
六週「生產」
【評論主題】24.下列各組成語，意義相近的是哪一選項？(A)口若懸河／期期艾艾(B)從善如流／剛愎自用(C)駑馬十駕／勤能補拙(D)班門弄斧／深藏不露
【評論內容】
(A)
口若懸河：形容人能言善辯，說話如河水，滔滔不絕。
期期艾艾 ：形容口吃的人說話不流利。
(B)
從善如流：形容人能迅速自然地接受別人正確的意見。
剛愎自用 ：形容人固執己見，不願接受他人建議。
(C)
駑馬十駕：原意是雖然是劣馬，但只要走十天也能到達目的地。
比喻能力差的人只要刻苦學習，也能追上資質高的人。
勤能補拙 ：後天的勤勞可以補足先天能力的不足。
(D)
班門弄斧：自不量力。
深藏不露：形容人雖有過人的才能，但卻保持低調謙虛，看起來和一般人沒兩樣。
【評論內容】
教育的各種隱喻：
（A）鑄劍：精粹主義
教育是透過外在學習（強調教師指導），千錘百鍊努力的結果（非與生俱來）。
（B）生長、生活：杜威（實用主義＝工具主義、實驗主義、進步主義）
1.教育的過程如同園丁（師）照顧花木（生），要顧及學習者的身心發展「導」其生長。
2.教育是繼續生長（經驗）的歷程，沒有終點，主張「教育無目的論」，強調歷程＞目的。
（C）接生：蘇格拉底
兒童、學生天生具有觀念及知識，教師只要透過詰問法（產婆法）由內而外加以引出觀念即可。
（D）撞鐘：
1.教育如同撞鐘，有撞才會響。重視學生的自發性，有問才有答，問得越深入，答得也越深入（因材施教）。
2.強調教師對學生「啟蒙」的重要性。