用戶【Sharon Hsu】點評問題和點評內容

【評論主題】2. 當前教育特別重視「探究與實作」課程,請問該種課程最主要在讓學生習得哪一種知識類型?(A) 陳述性知識(B) 程序性知識(C) 技術性知識(D) 概念性知識

【評論內容】

陳述(命題、敘述)性知識(外顯記憶) : 用語言表達出來的知識。(知道是什麼)例 : 表現事實、概念、原則和通則,與其彼此間的關連性

語意記憶:對語言所描述的記憶(客觀知識)例 : 食物的類別、某個地理區域的重要城市情節記憶:對事發生經過的記憶(個人經驗)例 : 第一次踏進教室的時刻、某日登機的時刻

程序性知識(內顯記憶) : 用行動表達出來的知識(知道處理事情的方法)例 : 騎腳踏車、游泳條件(策略)性知識 : 知道如何及何時應用陳述性知識(知道何時、如何運用陳述性知識)例1 : 遇到危險時思考身邊的資源例2 : 教師能針對不同學習風格的學生採用不同教學方法

【評論主題】31. 有一所實驗學校希望採取歷程模式來設計生命教育課程,下列敘述何者是他們重視的理念?(A)強調行為目標 (B)重視學者專業意見(C)強調學習結果評量 (D)重視師生的教學互動

【評論內容】

關鍵字:「歷程模式」--> 重視師生的教學互動歷程模式:強調教學的過程與方法,師生才是課程發展的設計者。(又稱過程模式)課程設計事先不一定要有預期的學習結果,可在教學過程中賦予學生自己創造的機會,以產生各式各樣的學習結果,以學生為中心的教,重視過程。

強調教學方式與教學過程(旅行說),採用 發現式教學法由故事與問題中心課程完成統整學習重視師生的投入程度和主動學習的態度(表意目標)課程設計應先建立程序原則和學科內容

【評論主題】11.建霖各學科的成績平平,但是在不同場合都反應機靈。他擅長觀察環境中的人、事、物,並能巧妙地應對來達到自己的目標。這些表現較接近史坦伯格 (R. Sternberg)智力理論中哪一種智力的運用?(A

【評論內容】智力三元論-Sternberg

口訣三元漢堡:Sternberg 智力三元論(應情境、驗創造、合分析【是金主、濕紙巾】

#受到  認知心理學 的 訊息處理論  影響

#提出 智力三維論 ,智力能藉由訓練提升

#傳統的智力測驗只能測出「組合性的能力」

組合取向→ 分析智力 :善用記憶、分析,找出問題答案。

運用知識分析資料,包括分析、推理、歸納、後設認知、吸收新知的能力。

經驗取向→ 創造智力 :結合新舊經驗處理問題,產生創造的能力。

例 : SHOOKY能運用舊有的經驗來解決新奇的數學問題

情境脈絡取向→ 實用(踐)、適應(肆應)智力 :運用經驗改變或適應環境的能力,應用於生活中,即社會性智力。

【評論主題】25. 下列哪些策略是「生態系統輔導模式」較會採取的方法?○1 建立跨系統合作關係 ○2 建立支持系統 ○3 關注學習者所處的環境 ○4 診斷學習者的問題與症狀(A)○1 ○2 ○3 (B)○1 ○2

【評論內容】

生態系統理論(英語:ecological systems theory),有時也稱作背景發展理論或者人際生態理論,將人際關係分成了四套依次層疊的環境系統。這些系統彼此之間又相互影響。該理論由尤里·布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)提出並完善,現時被普遍接受為發展心理學領域的領導性理論。

四個系統為:

微系統(Microsystem):直接環境(家庭,學校,同齡群體)中系統(Mesosystem):中系統由直接環境之間的聯繫構成(例如,一個孩子的「家和學校」)外系統(Exosystem):間接發生影響的外部環境條件(例如,父母的工作場所)宏系統(Macrosystem):較大的文化背景(例如,東方文化對比西方文化,國家經濟、政治文化,次文化)

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【評論主題】2. 當前教育特別重視「探究與實作」課程,請問該種課程最主要在讓學生習得哪一種知識類型?(A) 陳述性知識(B) 程序性知識(C) 技術性知識(D) 概念性知識

【評論內容】

陳述(命題、敘述)性知識(外顯記憶) : 用語言表達出來的知識。(知道是什麼)例 : 表現事實、概念、原則和通則,與其彼此間的關連性

語意記憶:對語言所描述的記憶(客觀知識)例 : 食物的類別、某個地理區域的重要城市情節記憶:對事發生經過的記憶(個人經驗)例 : 第一次踏進教室的時刻、某日登機的時刻

程序性知識(內顯記憶) : 用行動表達出來的知識(知道處理事情的方法)例 : 騎腳踏車、游泳條件(策略)性知識 : 知道如何及何時應用陳述性知識(知道何時、如何運用陳述性知識)例1 : 遇到危險時思考身邊的資源例2 : 教師能針對不同學習風格的學生採用不同教學方法

【評論主題】31. 有一所實驗學校希望採取歷程模式來設計生命教育課程,下列敘述何者是他們重視的理念?(A)強調行為目標 (B)重視學者專業意見(C)強調學習結果評量 (D)重視師生的教學互動

【評論內容】

關鍵字:「歷程模式」--> 重視師生的教學互動歷程模式:強調教學的過程與方法,師生才是課程發展的設計者。(又稱過程模式)課程設計事先不一定要有預期的學習結果,可在教學過程中賦予學生自己創造的機會,以產生各式各樣的學習結果,以學生為中心的教,重視過程。

強調教學方式與教學過程(旅行說),採用 發現式教學法由故事與問題中心課程完成統整學習重視師生的投入程度和主動學習的態度(表意目標)課程設計應先建立程序原則和學科內容

【評論主題】11.建霖各學科的成績平平,但是在不同場合都反應機靈。他擅長觀察環境中的人、事、物,並能巧妙地應對來達到自己的目標。這些表現較接近史坦伯格 (R. Sternberg)智力理論中哪一種智力的運用?(A

【評論內容】智力三元論-Sternberg

口訣三元漢堡:Sternberg 智力三元論(應情境、驗創造、合分析【是金主、濕紙巾】

#受到  認知心理學 的 訊息處理論  影響

#提出 智力三維論 ,智力能藉由訓練提升

#傳統的智力測驗只能測出「組合性的能力」

組合取向→ 分析智力 :善用記憶、分析,找出問題答案。

運用知識分析資料,包括分析、推理、歸納、後設認知、吸收新知的能力。

經驗取向→ 創造智力 :結合新舊經驗處理問題,產生創造的能力。

例 : SHOOKY能運用舊有的經驗來解決新奇的數學問題

情境脈絡取向→ 實用(踐)、適應(肆應)智力 :運用經驗改變或適應環境的能力,應用於生活中,即社會性智力。

【評論主題】25. 下列哪些策略是「生態系統輔導模式」較會採取的方法?○1 建立跨系統合作關係 ○2 建立支持系統 ○3 關注學習者所處的環境 ○4 診斷學習者的問題與症狀(A)○1 ○2 ○3 (B)○1 ○2

【評論內容】

生態系統理論(英語:ecological systems theory),有時也稱作背景發展理論或者人際生態理論,將人際關係分成了四套依次層疊的環境系統。這些系統彼此之間又相互影響。該理論由尤里·布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)提出並完善,現時被普遍接受為發展心理學領域的領導性理論。

四個系統為:

微系統(Microsystem):直接環境(家庭,學校,同齡群體)中系統(Mesosystem):中系統由直接環境之間的聯繫構成(例如,一個孩子的「家和學校」)外系統(Exosystem):間接發生影響的外部環境條件(例如,父母的工作場所)宏系統(Macrosystem):較大的文化背景(例如,東方文化對比西方文化,國家經濟、政治文化,次文化)

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